生活化教学在初中数学教学中的应用策略探究

【摘要】随着新课改的不断推进，初中数学教师应该将生活化教学方式融入数学课堂之中，使得生活化教学能够不断地激发学生的学习兴趣，让学生具有探究数学知识的欲望，促进学生以积极认真的态度形成生活化学习的习惯，促进学生在数学课堂上逐步提升学习效率.在教学中，教师采取多种多样的教学方式融入生活化教学理念，使得教学更加凸显出生活化的特性，以至于教学能够达到预期的目标.文章以“勾股定理”为例进行生活化教学探索，希望能给予广大一线教师以参考.

【关键词】初中数学；生活化；勾股定理

初中数学教师应该认识到生活化教学对于初中数学课堂教学的重要意义，并且通过研究生活化教学现在所存在的问题，在课堂上进行生活化教学实践，以此来推动生活化教学在数学课堂上的完善，提升学生的思维能力，最终提高教学效率.

一、生活化教学在初中数学教学中应用的意义

教师将生活元素引入数学课堂中，使得学生能够更加直观地理解数学的实际应用价值，并且在实际生活中将所学数学知识得以有效的验证，这样一来就更加激发学生的积极学习欲望，让学生以积极的态度去进行数学学习，从而有效的提升学生学习效率.对于初中数学生活化教学最重要的就是创设生活情境，在生活情境中去引导学生解决实际问题，这样一来就使得教学更凸显生活化教学的优势.同时学生将所学数学知识灵活地应用于日常生活之中，促进自身在社会以及职业发展等方面的能力不断提升，以至于学生能够在未来的学习中加强生活经验，进而提高学生的学习效率.

二、生活化教学在初中数学教学中应用存在的问题

由于受到传统教学思想的影响，一些初中数学教师对于数学科目的教学采取死板的教学方式，使得学生无法真正地领略到数学学习的魅力，由此让学生在数学学习中产生多重阻碍.教师在讲解数学知识时缺乏对于生活实际的联系，无法激发学生的学习兴趣.数学课堂缺乏足够的启发性，使得学生失去思考的兴趣和探究的欲望，这样的课堂限制了学生对数学原理的深入理解，更让学生感觉到数学是一个与现实生活隔绝的抽象学科，这样的思想一旦形成，_{1wUVGrG3yVGHElGjsIK22A==}学生就会对数学产生畏惧心理，失去了学习的主动性，数学学习成了被动式的负担，这不利于学生数学能力的发展.

另一方面，虽然某些数学教师将生活化元素引入进来，但是却缺少了有效的衔接，让生活化元素的应用陷入尴尬的境地，并不能很好地与数学知识进行融合，使得学生的思维更加混乱，无法真正地实现生活化教学的优势，导致学生在这样的课堂上无法真正体会生活化教学的乐趣，从而阻碍了学生在数学学习效率上的提升.

三、生活化教学在初中数学教学中的应用策略

（一）添加趣味元素

数学教师在应用生活教学法的同时应该融入趣味元素，使得数学课堂更加生动活泼，这样一来才能够激发学生的学习兴趣，让学生基于主观兴趣展开有效学习，从而逐步加强学习效率的提升.教师结合生活中的现象或问题让数学教学与生活元素进行连接，从而在教学中逐步地促使学生进行思考中，让学生产生学习的动力，不断地锻炼思维能力.为了使抽象的数学知识能够简单化的呈现，教师可以利用生活元素去进行解释，使学生能够通过生活现象来了解数学概念，以至于能够达到预期的学习目标.教师通过引入与学生相关的生活实例，让学生更加容易理解数学知识与生活之间的联系，通过构建趣味性的学习方式，让学生乐于在课堂上进行积极参与，这样一来就使得数学课堂凸显出活跃的教学氛围，促进学生在数学课堂上获得知识的积累和轻松的学习体验.

案例一，如图1，甲楼在乙楼的西面，它们的设计高度是若干层，每层高均为3米，冬天太阳光与水平面的夹角是30°，若要求甲楼和乙楼的高度为6层，且冬天甲楼影子不能落在乙楼上，则两楼之间的距离BC至少为多少米？

太阳照射楼层问题需要利用勾股定理来进行计算，这样的生活案例激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识与生活之间的有限距离，不断促使学生在生活现象中理解勾股定理.教师为了能够增加趣味性元素，在进行学习的过程中，让学生以小组合作的方式共同探讨问题，让学生之间通过生动有趣的相互问答来激发学生的学习兴趣，并且在课堂之上能够建立起和谐的氛围，以此来让数学学习变得更加具有吸引力.趣味性的课堂让每名学生都积极地参与，使得教学更能够得到效率的提升.

（二）强化实用性

对于数学知识的学习最重要的就是在实际生活中能够进行应用，那么教师在进行生活化教学时就应该为学生展示实用性案例，让学生能够真实地了解到数学知识的转化过程，以此来让学生将数学知识应用到自己的生活之中.实用性案例应该与学生的生活经验相匹配，使得学生能够从自身的生活经验中去了解数学知识，迁移数学知识，深化对于数学实用性的认识.教师根据教学内容为学生布置相应的实践任务，让学生在任务中去激发自身主动解决问题的意识，加强数学知识的应用能力.

案例二，小明去爬香山，迎面45°角上有一棵树，已知小明到树的距离是500米，请利用勾股定理来帮助小明计算出了他到树的高度.

通过这样具有实用性的案例让学生能够对于勾股定理有更加清楚的认知，并且能够了解数学知识对于解决生活中的问题有很大的帮助作用，让学生能够在生活中去利用数学知识解决问题，进而让学生逐步的提升生活自主能力.这样的生活案例让学生更加积极主动地去探究生活中所存在的与数学知识相关的问题，促使学生具有主动解决问题的能力，不断地使学生增长生活经验，进而使得学生得到全方位能力的提升.

（三）增加启发性思考

启发性思考有助于培养学生的思维能力，因而作为初中数学教师应该利用生活化教学的方式去启发学生进行具体的思考，提高学生的数学学习效率.

案例三，老张家前面9米处有一棵大树，在某一天被大风从6米处的地方向老张家房子方向折断，折断的部分有10米，那么大树会砸到老张家的房子吗？

这样的问题引发了学生对于现实问题的思考，让学生在思考的过程之中逐步的利用数学知识来进行问题的解决，从而让学生在自主思考的过程之中来培养自主学习的习惯，以至于学生更加注重在生活中去利用数学知识，让学生的思维能力得到有效发展，进而在生活问题中获得有效的答案探究，并且让学生能够具有更加灵活的数学思维能力，以至于学生在学习的过程之中利用数学思维来提升学习的效率，这相比传统的学习方式更加具有效果.

（四）加强互动环节

课堂互动是刺激学生数学思维发展的重要方式，因而教师需要增加课堂互动环节，让学生能够与教师和其他学生之间形成思想上的互动与刺激，促进学生在互动环节中增长知识，并且培养思维能力.教师鼓励学生提出自己的观点，让学生锻炼数学表达能力，促使师生在数学课堂上不断进行思想沟通，让教师能够了解学生的实际思想状况，进而在教学中不断的优化教学方式，这样一来就使得教学更加符合学生的学习需求.教师可以采用先进的多媒体教学工具来进行有效的互动，使学生在信息技术的帮助之下而形成学习的动力，促使学生不断地在多媒体互动中来加强抽象思维能力，这样一来学生就能极大地提升学习效率.教师利用多媒体来展示生活化场景，让学生更加直观地了解到生活中数学知识的应用方式，更让学生具有真实的体验感，以此来加强学生在学习中的积极态度，更让学生能够具有超预期的学习效果.

案例四，教师利用多媒体为学生展示一只蚂蚁从一个长方体纸箱上的上端绕长方体纸箱一周爬到下端，并且此长方体纸箱长3m，宽3m，高8m，蚂蚁从这上端跑到下端的最短路径是多长？

这种具有空间感的题目让学生的空间思维能力得到锻炼，并且让学生在多媒体中进行更加直观的了解，使得学生根据多媒体中的演示找到最佳的路径，降低了学生的空间思维压力，让学生积极地在课堂上进行个人观点的展示.教师利用多媒体来进行课堂互动，多媒体将空间感更加直观地展示出来，让学生在多媒体的帮助下来形成空间思维，促使学生参与到课堂活动中来积极思考，使学生在空间思维中去探究问题的解决方法.这样一来就让学生在更加直观的空间图形上有更清晰的认知，从而能够提升学生的数学理解能力.并且能够降低学生的学习负担，让学生能够逐步建立起学习自信心，进而提升学生的数学学习水平.

（五）完善故事情境

为了能够让课堂更加贴近学生的生活认知，教师可以采用故事情境的方式让学生来进行数学概念的理解，这样一来就让学生能够在故事情境中来展开思考，并且让故事情境能够吸引学生积极参与.教师将数学概念融入有趣的故事中以激发学生的好奇心，使得学生在解决故事中的问题时能够探究出答案，这样一来就让学生更加轻松的理解和记忆数学概念，并且将其应用到实际的情境中.故事情境能够激发学生的探索思维，让学生在思维探索的过程之中来培养创新能力，使得学生更加具有创造力.故事的情境让学生能够具有无限的想象空间，使得学生在故事中来加深对于数学概念的认知，从而在故事中去体会数学学习的趣味性，以至于让学生在故事中也能够映射出真实生活现状，这样一来就让学生积极地在故事中去找到生活共同点，进而促进学生在生活中利用所学知识解决问题，从而让学生提高问题解决能力，同时加强学生的数学思维能力.

案例五，勾股定理是我国古代一个名叫商高的人发现的，这是我国数学史上最伟大的发现，说明了我国在数学发展方面具有了最先进的思想.在现代华罗庚数学家想要把勾股定理为图形的信号发向太空，希望能得到外来文明的回应，以此证明外来文明是领先有人类文明的.

故事情境让学生对于勾股定理产生了强烈的探究欲望，使得学生在故事中来了解勾股定理的知识内涵并让学生对于勾股定理产生学习的热情，也能够让学生建立起民族自豪感，让学生能够逐步地形成民族自信心，以此来提升学生在民族文化传承方面的坚定决心.通过故事的讲解让学生了解到在生活之中勾股定理具有强大的作用，锻炼学生在生活中去寻找勾股定理的价值，因而让学生注重数学学习，从而让学生提升数学学习水平.

（六）加强演示示范

教师在生活化教学的过程之中，应该加强演示示范，利用教学工具和模型来进行更加直观的教学，让学生的动手能力得到有效的锻炼，这样一来就让学生能够通过亲自动手来更加透彻的理解数学概念.教师为学生设计动手操作的场景，让学生在场景中通过自己动手来完成学习的任务，这样一来就让学生从知识的学习变成了知识的实践应用，让学生通过将知识有效的转化而变成了解决问题的工具，那么在日常生活中学生动手操作也逐渐地成为习惯，不断在生活中基于学生的自主操作而进行问题的解决.教师为学生提供更加专业化的教学工具让学生能够更加精密的进行测量和制作，这样一来就让学生逐步的对于数学的严谨性有更加正确的认知，那么在日常生活中就更能够培养起学生仔细认真的品格，让学生逐步的培养起认真做事的思想认识，在日常生活中能够以认真的态度来收获知识的学习，并且在未来的工作中能够获得较高的成就，这样一来对于学生未来的发展有极大的利好作用.

案例六，为了能够证明勾股定理，教师让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明.

通过这样的动手操作让学生更加理解勾股定理的求证过程，使得学生能够积极地在勾股定理的认知方面有更加深刻的记忆，让学生将知识灵活地进行生活转化，促进学生在日常生活中也能通过自己动手操作来完成求证，这样一来就让学生能够将课堂上的动手操作转化到生活中来，进而增强学生的生活能力，使得学生不断地在生活中以积极认真的态度来完成学习任务，以至于让学生在未来的人生发展中有极大的空间.

结 语

总而言之，生活化教学在提升数学教学效率方面有重大的作用.教师通添加趣味元素，让教学更加具有魅力；强化实用性案例，让学生能够具备实际问题解决能力；增加启发性思考，让学生具有探究性欲望；加强互动环节，让学生能够提升数学表达能力；完善故事情境，让学生具备无限的想象能力和创造力；加强演示示范，培养学生的动手操作能力.这些能力帮助学生在生活中提升自身的综合素质，进一步加强学生在生活中的经验积累，让学生逐步的提升学习效率.

【参考文献】

[1]徐松龄.初中数学教学中“动点问题”的有关分析[J].数理天地（初中版），2023（23）：12-14.

[2]李晓琳.初中数学教学中课堂问题设置技巧研究[J].数理天地（初中版），2023（23）：66-68.

[3]韩璞.初中数学教学中“问题串”提问方式浅探[J].学周刊，2023（36）：97-99.

[4]王孝建.初中数学实践活动与数学思维能力的培养[J].天津教育，2023（33）：86-88.

[5]黄琪凤.立足核心素养的初中数学项目化学习指南[J].数学大世界（下旬），2023（11）：95-97.

[6]徐旭鹏.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略探究[J].数理化解题研究，2023（32）：23-25.

[7]吴颖.核心素养背景下的初中数学课堂情境教学探究[J].新智慧，2023（31）：109-111.

[8]周晓庆.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2023（29）：35-37.