高中“学术小论文写作”指导策略

摘要：高中生撰写学术小论文，是选修课程中对学术论著进行深度学习的高阶任务。本教学通过《小二黑结婚》与《乡土中国》的显性关联，有机整合若干学习内容，为学生搭建思维支架，设计活动，有效指导，评价多维，以达成小论文写作任务，使学生的思维在逻辑性、系统性的研究中向深度进阶发展。

关键词：《小二黑结婚》；《乡土中国》；学术小论文；关联

学术小论文写作是高中生在老师的指导下，通过阅读学术论著，体验学者发现问题、探索解决问题的路径，陈述学术见解的高阶学习任务。它隶属于高中选修课程中第十八个学习任务群“学术论著专题研讨”的学习范畴。引导学生在必修“整本书阅读与研讨”学习的基础上，结合选择性必修“科学与文化论著研习”的学习经验进行小论文写作，在阅读、思考、交流、研讨和探索中，理解、认同、热爱中华文化，提高科学素养、文化素养、学术素养，进而辐辏语文核心素养的全面提升。

怎样指导学生进行小论文写作呢？本文试结合《小二黑结婚》与《乡土中国》互文关联的教学谈谈个人的实践和思考，也希望与方家交流探讨，以期批评指正。

一、教学定位

社会学巨擘费孝通先生的《乡土中国》是一部研究中国基层乡村社会的经典论著，这部著作的阅读与研讨为高一必修内容且贯穿整个高中阶段。随着学习的深入，学生可从多样文本的解读中加深对这部论著的理解。本文尝试从赵树理的小说《小二黑结婚》中，聚焦乡土社会的内在特性，深度理解费氏的学术概念，在交融了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的多样活动中完成小论文写作，深入体察中国基层乡村社会的结构肌理，获得撰写学术小论文的有益尝试。

二、任务规划及教学实施

（一）任务规划

教学中以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，设计连贯而有逻辑的学习活动，完成小论文写作任务。设置情境总任务：校刊“学术评论”专栏的编辑向你约稿，请就《小二黑结婚》和《乡土中国》写一篇你对乡土社会认识的学术小论文。将总任务分解为通读任务、关键任务与统整任务，并设计项目层级：带着问题阅读，做好写作准备，撰写并修改。具体细化为多样活动：重读两部文本，编制阅读提纲，撰写调查报告，组内分享阅读发现，参考文献，初步设计论证提纲，完成小论文写作等。具体规划如下表：

（二）层级项目及活动

任务一：通读任务——带着任务通读

撰写学术小论文的前提和基础，是精细地阅读书本。《小二黑结婚》是赵树理写于1943年5月反映农村婚姻状况的小说，《乡土中国》是费孝通发表在同时代的社会学著作。将两个文本进行对照，不难发现二者间的众多关联，小说中最大程度上对传统乡村的摹写，展现了当时基层社会的形态结构、内在秩序，呈现出其不断行进和渐变特征的变革步履，无不暗合了《乡土中国》的深沉思考与理性判断，堪称内蕴丰富的乡村写照。

采用苏轼“八面受敌”读书法，以专题任务驱动学习。设计活动为：1.建立阅读档案，制定规划，精读过程写读书提要；2.做旁批注释，通过研读梳理，列举两本书之间至少10处关联。3.组内分享阅读发现，获得启发。

任务二：关键任务——做好写作准备

通过阅读指定的学术论文范本，如孙绍振《祝福：礼教的三重矛盾和悲剧的四层深度》、罗先海《现代性视域下乡土中国的当代图景》、张远波《十七年农村题材小说的双重视野》、熊岸枫《生存困惑与乡土中国的必由之途》等，了解学术论文构成的基本要素：摘要、关键词、正文、参考文献等。好的论文，不仅是样式上符合规范，而且是思维上的深度走向。“撰写论文，第一点，也是最重要的一点，就是要运用逻辑思维。”[1]撰写学术论文实际是发现问题、聚焦解决的行为研究，其本质是进行推理和论证的思维训练。要求学生从问题的提出、分析和解决三个方面学习以上四篇范文的论证思路。

通过如上多篇论文的论证思路的学习，学生对学术论文的样态了然于心，做好研讨及写作准备：1.高中生撰写的学术小论文做到初步规范，观点表达真实清晰，论证逻辑自洽，论据充分有力，语言表述自然；2.通过两本书的关联点和个人研究的兴趣点，初步确定论题，拟定题目及提纲，大致明白应从哪里入手，提出什么问题，怎样论证解决，创新点在哪里，得出什么结论；3.组内研讨交流，发现问题或者不足，提出新的方法或者改进方案，阐述方法的原理和优化过程，明晰研究思路、论证路径和表述方式。

任务三：统整任务——撰写并修改

写作是通过线性的文字，用树状的结构将阅读中网状的思绪表达出来，是较阅读更为高阶的思维方式。写作中，如果仅关注两部文本之间的关联，那只是信息的筛选和提取，缺少整合和提炼。正确的方式是通过文本与文本之间的关联，打通概念的理解，推动学生的推断、溯因、寻找异同，进行有意义的思考与建构，引导学生在相对明晰的视域下，厘清概念，梳理框架，让思考走向理性和清明。[2]

写作过程中，通过显性关联挖掘乡土社会的深层本质及乡土中国底层逻辑。要注意：1.紧扣论题，不断追问“观点何在”“如何论证”“规律何在”等；2.查阅文献资料，不断完善论证角度和研究思路，如不断敲击“原因何在”“背景何在”“依据何在”“道理何在”“其必然性和偶然性何在”[3]等问题。参考如下：

3.互评互改，并最终确定可视化成果。

三、指导策略

（一）巧搭支架

小论文写作需综合运用深度阅读、统整迁移、文化理解、言语运用等多种能力，属于高阶思维方式，对于高中生而言，难度极大，需要搭建支架完成任务。第一，提供范本，接触浸润，规范文体。第二，阅读学术论文，研习理路，让思考拾级而上。第三，查阅丰富翔实的文献，旁征博引，拓宽思维。

（二）有效指导

小论文的写作离不开教师的指导和同伴的互助。第一，识别指导重点。文本阅读只是思维训练的用件和载体，小论文写作的指导重点是，研究论证的思维路径，获取有价值问题的思想光芒。第二，在互研交流中，将单一、零散的认知逐步整合为多维、融通的思路，形成文本、作者与论文写作者多向交互的立体螺旋式上升的研习经验。

（三）多维评价

评价标准上，应辩证、发展、全方位地评价学生的写作活动。第一，关注过程性。评价应贯穿阅读与写作的始终，注重问题的深刻度、交流的活跃度、论证的精准度等。第二，凸显独创性。要求学生求真务实地表达，尊重学生，鼓励创见。第三，突出多元化。打破教师评价的主体地位，让学生参与自评互评，甚至邀请家长参与评估。

经过学生的阅读、研讨与写作，《小二黑结婚》与《乡土中国》互文关联的内容列表如下：

本教学以输出的方式倒逼输入，从赵树理《小二黑结婚》中深度挖掘与《乡土中国》在内容上的显性关联，在有机整合若干学习项目及活动设计中，体察中国基层乡村的基本特性以及结构肌理，最终达成小论文写作任务，使学生的思维由浅表化、碎片化向逻辑性、系统性逐步发展，获得撰写学术小论文的大胆尝试和可贵经验。

参考文献：

[1]王力，朱光潜等.怎样写论文——十二位名教授学术写作纵横谈[M].沈阳：辽宁教育出版社，2006：6.

[2]余党绪.学术文章的论证魅力[M].上海：上海教育出版社，2019：11.

[3]林忠港.论著修习的“结”与“解”[J].语文学习，2019（2）.

（作者：魏志军，安徽省马鞍山市第二中学高级教师）

[责编：张应中；校对：尹达]