素养导向，任务驱动，自主实践

【摘要】以中草药为主题的跨学科习作教学，将习作教学与中医药文化普及相结合，促进真实性任务的探究，丰富学生的学习内容和学习体验。以主题学习的方式，结合学校课程建设，实现课程融合，实现知识学习向素养培养转化。学生在任务驱动下，以“自主、合作、探究”的学习方式，积极主动完成学习活动。

【关键词】素养导向；任务驱动；自主实践；习作教学

当今时代，社会对复合型、多学科背景人才的需求逐步上升。新课标以培养学生的核心素养为目标，要求打破学科边界，发展学生跨学科理解能力。可见，开展跨学科学习，探索跨学科教学对丰富学生的学习体验，提升学生的核心素养具有现实意义。据此，我校成立了跨学科的全学科实践团队，以学校的中草药研学基地“春晖园”为育人场域，以中草药知识为载体，以跨学科实践为方式，开展了纵贯全年级、覆盖全学科的中草药主题跨学科实践研究。各学科教师结合自身学科特征，融合中草药内容，积极构建跨学科特质的实践园地，为学生提供跨学科、多领域、全方位的知识内容。

一、中草药主题跨学科习作教学的意义认知

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“跨学科学习”这个拓展型学习任务群，旨在引导学生“在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。

以中草药为主题的跨学科习作教学，将习作教学与中医药文化普及相结合。基于跨学科的打开方式，为了促进真实性任务的探究，丰富学生的学习过程，教师将文化熏陶、采集观察、搜集资料、动手探究、功效探秘等多种内容进行跨学科整合。学生在跨学科实践和研究中乐于思考、敢于实践、勇于创新，从而树立文化自信，培养实践能力和表达能力。

二、中草药主题跨学科习作教学的策略研究

指向核心素养的教育变革是一个系统的变革。我们需要以核心素养为指引，提炼各学科的大观念、大概念，也就是要通过提炼各学科在培育学生核心素养中发挥的作用，贯通从知识点到学科育人目标的全程。

1.以主题学习的方式进行，实现课程融合

在国家课程的框架下，找到各个学科知识之间的联结点，实现知识的“跨界”迁移，强化课程的育人导向，从而淡化学科的边界。我校中草药主题跨学科习作教学，以春晖园为实践研究基地，将互有关联的学科内容整合于统一的主题之下，将学科内与学科间的相关内容进行解构、重组，形成完整、系统的立体结构。

比如介绍中草药和制作药膳，学生先通过课外阅读获取“药食同源”的知识；运用学习科学知识的方法，去观察、采集、咨询、记录自己感兴趣的中草药的生长环境、外形特点、气味等；用在劳动课上学到的本领按要求准备食材，按步骤把药材和食材搭配起来制作成药膳；通过搜集、梳理、筛选资料，依托课文和习作例文学表达，完成推荐中草药的说明文。需要注意的是，中草药主题的研究学习，有一定的复杂性和挑战性，学生个体难以独立完成，因此任务的完成需要整合多方人力资源。

2.结合学校课程建设，实现知识学习向素养培养转化

以春晖园中当季的中草药为研究载体，以学生感兴趣的任务为驱动，结合多学科的知识开展跨学科学习。学生在基于真实情境的任务驱动下，深度理解学科核心知识，在广阔的多维度探索空间中进行探索，开展一系列动手动脑的实践活动。

三、中草药主题跨学科习作教学的实践视角

中草药主题跨学科习作教学，立足核心素养，彰显实践育人和文化育人。基于真实生活情境，结合学校课程建设，在统一的主题之下，设计有意义、结构化的学习任务群。学生在任务驱动下，以“自主、合作、探究”的学习方式，积极主动完成一项学习活动。最终实现教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的一致性，深化课程要素的协同育人效应。

素养导向下的课程与教学改革，需要贯通从知识点走向学科育人目标的全程。统编版小学《语文》五年级（上册）“习作五”，内容是《介绍一种事物》。立足语文课程，《教师教学用书》设定了“介绍清楚一种事物，运用恰当的说明方法写清主要特点”等教学目标。笔者立足于跨学科实践育人的目标时，就把“习作五”的教学目标调整为：以生活为基础，走进大自然，进行观察实践，搜集整理资料，学习记笔记，学习绘制思维导图，整理和呈现信息；从“篇章布局、说明方法、语言特点”三方面学习课文和例文，将事物介绍清楚；能和同学分享研学成果并交流各自感受，传承中华民族优秀传统文化，树立文化自信。

1.以核心素养为指引，选择学习内容

“跨学科学习”既是一种以跨学科意识为核心的课程观，又是一种以统一主题为基本呈现方式的课程样态。加强课程内容与学生经验、校本特色的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，有助于强化课程协同育人功能。基于上述思考，笔者将本次习作内容聚焦到校本课程上，创设了教学情境——举行“中草药推荐会”，并引导学生写一篇介绍中草药的说明文。

2.以核心素养为指引，设计教学过程

与跨学科实践育人的教学目标和教学内容相对应，“习作五”教学过程的任务群设计，同样凸显素养育人，践行新课标理念。笔者设计了以下几个任务。

任务一：选药材

（1）做一做：选择你熟悉或感兴趣的一种中草药，细致观察并搜集资料，全面了解它；在家长指导下做一份药膳，弄清它的制作方法，认识它的功效。

（2）想一想：你要介绍的中草药的主要特点是什么？准备从哪些方面来介绍？

（3）画一画：梳理介绍的内容和顺序，填写习作的思维导图。

任务二：写药材

选择一篇习作例文，从“篇章布局、说明方法、语言特点”三方面借鉴学习，和同桌交流你的收获。

任务三：夸药材

全班讨论：如何把一种中草药或者一种药膳的制作过程介绍清楚，让别人听了之后也对这种中草药产生兴趣。

这样的跨学科自主实践过程，既立足学生核心素养发展，充分发挥了语文课程的育人功能，也传播了传统的中医药文化，还提升了学生的综合能力。

3.以核心素养为指引，确立教学评价

重视多元评价，以学促评，以评促教，是体现教、学、评一体的关键。在学生根据要点提示，完成了中草药推荐初稿后，出示评价标准。评价标准与任务要求对应，最高各项都可得五颗星。从而使每位学生在自我肯定和他人认可中获得成就感，体现课程育人的真正价值。

中草药主题跨学科习作教学，是我校中草药主题跨学科学习的一个实践点。它可以实现学生的全面发展与素养的综合提升，同时也促使教师逐步走向专业，也让学校有底气去探索以跨学科学习为载体的人才培养之道。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区吴中实验小学）