可见的“阅读”

阅读可见吗？

在这样的教室，看见了“阅读”。醒目的墙报，远远望去，贴着很多花花绿绿的小纸片，像缤纷的花朵，恣意开放着。有读书感言，有求助帖，有借书荐书的留言条……书柜里有几排书，阳光照着书柜上的几盆小绿植，明亮、温暖。

在这样的课堂，看见了“阅读”。孩子们静静地读着书，想到了什么，又端正地写下批注。小组分享了，几个小脑袋凑在一块儿，或侃侃而谈，或据理力争，或翻阅查寻……教师看得见每个小组的专注与努力，更敏锐地察觉到孩子们的快乐与疑惑，便走到他们身边，微笑、倾听、询问、点拨，激励孩子们读书，读得再细一些、再深一些、再广一些，联系生活、联系自己。那琅琅的读书声，清脆而有力量。

在这样的日常，看见了“阅读”。静静的夜，捧起心爱的书，忽而吟诵着“生当作人杰，死亦为鬼雄”，慷慨豪迈、才情横溢；忽而置身于蟋蟀唱歌、蜘蛛织网的奇妙与意趣中，在法布尔的《昆虫记》里，品味着“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”；忽而又在书中寻找自己，我的课堂能成为“第56号教室”吗？我的学校是“巴学园”吗？我可以像“雷夫老师”“小林校长”那样吗……“腹有诗书气自华”，教师要走进哲学的经典、文学的经典、教育的经典。

阅读可见吗？阅读，可见！阅读，有场域，那是教室里浓郁的书香。阅读，有对话，那是孩子们把文字当作朋友进行对话，而教师则在对话的精彩处、关键处、疑难处，为孩子们指明方向，与他们共品书韵、乐享芬芳。在这样的场域及对话的背后，必然看得见教师的“阅读”，那是教师自觉读书、独立反思、主动践行。当然，可见的“阅读”不仅限于此。在“阅读”光辉的照耀下，走出课堂，打开对话，每一处、每一人、每一刻，都可以看到“阅读”那优雅美好的姿态，活泼泼的，熠熠生辉。

有形有声，有香有色，有花有果，“阅读”真的可见。可见的“阅读”，让我们与我们的学生彼此相伴，一路相随。

（作者系江苏省南京市秦淮区教师发展中心副主任）