地方文化融入音乐微课设计的思考

摘要：微课作为一种新型的教学模式，得到广大教育工作者的青睐，而地方文化也越来受到人们的关注与重视，地方文化融入音乐教育可以为学生提供更多元化的音乐学习体验和表现机会，激发学习兴趣和创造力，促进不同文化之间的交流和融合，推动音乐教育的创新和发展。通过将优秀传统地方文化元素融入《走进金沙‘总有一天’》微课教学设计中，探究地方文化融入音乐微课设计的策略与方法，并对这一教学模式存在的挑战与展望进一步思考。

关键词：地方文化微课总有一天金沙

在全球化的时代背景下，音乐教育逐渐呈现出多元化和本土化的趋势。一方面，世界各地的音乐形式和文化互相交流，使得音乐教育的内容更加丰富多样；另一方面，随着对本土文化的重新认识和尊重，音乐教育开始关注地方文化的传承和发展。这种背景下，将地方文化融入音乐教育成了一个重要的发展方向。

随着教育技术的不断发展和普及，微课作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者的关注和应用。微课以其短小精悍、重点突出、易于传播等特点，成为现代音乐教育中的重要教学手段之一。然而，如何将地方文化有效地融入音乐微课设计，实现音乐教育与文化传承的有机结合，是当前音乐教育领域面临的一个重要问题。

一、地方文化与音乐教育的关系

“文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。”那么地方文化则是一个地区或民族在长期历史发展过程中所形成的独特物质和精神财富，承载着这片土地的深厚历史底蕴和独特艺术魅力，它作为中华优秀传统文化的一部分，具有浓郁的地方生活气息和人文价值。传承和发扬地方文化，需要对其进行深入挖掘，并进一步传承和创新，才能在不断变化的时代背景中进一步发展。

1.地方文化在音乐教育中的作用和意义

地方文化在音乐教育中扮演着非常重要的角色。在经济、社会飞速发展的当下，人们可以通过网络非常便捷地获取各种信息。而地方文化似乎并不是主流文化，对于年轻的学生们来说，越来越忽视身边的文化。如果通过地方文化元素的融入，学生可以更好地认识和理解自己所处的文化环境，增进对本土文化的尊重和热爱。音乐作为文化的表达形式，承载着地域特色和传统价值，能够帮助学生深入体验和领略当地文化的魅力，促进文化传承和发展。同时，地方文化在音乐教育中的应用还可以拓宽学生的视野，让他们更好地融入全球化的音乐世界，促进跨文化交流与理解。

2.地方文化元素在音乐教育中的应用价值

在音乐教学中融入地方文化元素，能够使音乐教育更加贴近学生的生活和情感体验，从而激发学生对音乐学习的积极性和热情。从另一方面讲，地方文化元素的应用也拓展了音乐教育的内容和形式，在丰富教学手段和资源的同时，有效提升了教学效果。更重要的是，地方文化元素的应用可以促进学生的文化认知和多元文化意识的培养，帮助他们建立更广阔的文化视野和自我认知，培养终身学习的能力和文化自信心。

二、微课《走进金沙“总有一天”》案例分析

1.关于选题

本课题选自人民音乐出版社八年级上册“多彩音乐剧”这一单元，《总有一天》选自音乐剧《金沙》，《金沙》是我国第一部原创音乐剧，也是全世界第一部在考古遗址上演的音乐剧。它以金沙遗址的发掘为灵感，古蜀文化为背景，讲述了男女主角“金”和“沙”之间跨越3000年缠绵悱恻的永恒爱情故事。

金沙文化，源自中国四川成都的金沙遗址，是古蜀文明中一颗璀璨的明珠。其独特的艺术风格、丰富的文物种类和神秘的历史背景，共同构筑了金沙文化的独特性和魅力。音乐剧《金沙》将金沙文化的独特性和魅力以音乐、舞蹈、戏剧的形式呈现在观众面前。作为音乐剧中的核心选段，“总有一天”不仅是一首充满感染力的歌曲，更是整部音乐剧情感与剧情的高潮，它以激昂的旋律、深情的歌词和富有感染力的演绎，进一步凸显了金沙文化的魅力。因此，选择“总有一天”作为微课内容，不仅是为了让学生更深入地了解音乐剧这一艺术形式，更是为了通过这首歌曲传达给学生们对家乡、对未来的热爱与期待。

2.微课中地方文化元素分析

在微课《总有一天》中，地方文化的融入主要通过一件国宝，即金沙遗址出土的“太阳神鸟金箔”，它是一件来自3000千年前的非常精美的艺术品，其图案线条简练，极富韵律，四只神鸟围绕着旋转的太阳飞翔，周而复始，生生不息，充满了生命的力量。2005年8月，“太阳神鸟”从1600多件候选文物中脱颖而出，成为中国文化遗产的标志图案，从而闻名全国。它还陪伴神舟六号飞船飞向太空，象征我们如神鸟一样，实现了千年飞天梦。更重要的是，太阳神鸟已经融入成都人们的生活，成为成都市城市形象的文化标识，在生活的各个角落都能看见它的身影。刚刚结束的第31届成都大运会上，手持火炬的喷发口、开幕式东安湖体育场以及大运会的会徽的设计都以“太阳神鸟”为原型。

在音乐剧《金沙》中，太阳神鸟的化身为女主“金”和男主“沙”幸福地生活在一起。但是在一次与三星部落的交战中，太阳神鸟被击碎，他们被迫分离，金困在了时光中，而沙进入了轮回。故事由此开始。作为音乐剧中的核心选段，“总有一天”不仅是一首充满感染力的歌曲，更是整部音乐剧情感与剧情的高潮，它以激昂的旋律、深情的歌词和富有感染力的演绎，进一步凸显了金沙文化的魅力。《金沙》是中国音乐剧开创者的青春、理想和信念。同时《金沙》融合了西方音乐剧与中国特色，充分发挥了中国传统优秀文化艺术的精华，以“太阳神鸟”为代表的古蜀纹样，承载着金沙先民对生命与运动的讴歌，而追求光明、团结奋进、和谐包容的精神寓意不断浸润着这座城市，这里的人们！

3.金沙文化元素如何融入微课教学

金沙文化既有远古的神秘感，又有历史的厚重性，如何在教学设计中通过音乐展现出金沙文化的独特魅力，让学生在音乐的浸润中不知不觉走进地方文化，这是该微课设计中的重点。2022年颁发的义务教育艺术课程标准中提出课程理念有三个方面：坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合；艺术课程核心素养包括：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。这是本微课设计的理论基础和实践依据。首先，微课设计将金沙文化的独特性作为核心内容，通过图像、文字、音乐等多种手段，直观而生动地展示金沙文化的艺术风格、历史背景和文物特色。比如课件以青铜的颜色为底色，每张上都有金沙遗址出土的文物图案，学生可以身临其境，犹如回到3000年前的古蜀王国，为进一步的音乐感知做好铺垫。在课程导入环节，通过视频展示“太阳神鸟”的原貌以及第31届成都大运会中的“太阳神鸟”印象，提高学习兴趣的同时，学生也进一步了解了金沙文化在中国文化中的地位以及与当下生活的联系，增强对地方文化的认同感和自豪感。其次，紧紧抓住音乐学科特点，即音乐性展开教学。在课程中融合音乐剧元素与情感体验，以“总有一天”这一选段为载体，引导学生欣赏音乐剧中的音乐、舞蹈、戏剧等元素，演唱主要唱段，通过各种实践活动感受歌曲中的情感与意境，深入体验音乐剧的魅力，让学生更加深入地理解金沙文化的独特性和魅力。第三，在教学方法上多启发学生思考，增强互动交流。如设置聆听讨论、根据音乐推测剧情发展、创编表演等大量互动探究环节，鼓励学生分享对金沙文化的理解和感受，探讨音乐剧与传统文化的关系。通过互动交流，不仅培养了学生的批判性思维和创新能力，同时加深了对金沙文化的理解。第四，文化理解与文化传承。从金沙遗址到音乐剧《金沙》的创作，再通过聆听和演唱《总有一天》，学生逐步了解了古蜀文明的神秘和独特，再结合音乐剧情和“太阳神鸟”的象征意义，进一步体验金沙先民对生命与运动的讴歌，对光明的追求，结合当下时代背景，传承金沙文化中的团结奋进、和谐包容的精神内涵。对于文化理解和传承是渗透在教学的每一个环节。

三、地方文化融入音乐微课设计的方法与策略

1.构建音乐微课与地方文化融合的理论基础

多元文化教育是音乐教育理论中非常重要的部分，它强调在教育中尊重和包容不同的文化、传统和价值观。在音乐微课中融入地方文化，正是这一理论的实践。通过引入多样化的音乐风格和作品，微课能够为学生提供更加丰富的音乐体验，同时促进他们对不同文化的理解和尊重，形成多元文化视野和观念。

近年来，民族音乐学理论的发展为音乐学各领域的研究提供了更为广阔的视野。民族音乐学关注不同文化背景下的音乐现象，强调音乐与社会、文化、历史的紧密联系。“音乐中的文化，文化中的音乐”道出了音乐与文化的关系，即音乐中体现了文化，文化中又包含着音乐。这一理论为地方文化融入音乐微课教学提供了重要的理论支撑。

2.识别和选择地方文化元素的策略

要在课程中融入地方文化，首先必须深入研究地方文化，包括了解该地的历史、民俗、传统艺术、音乐风格等。可以通过查阅文献资料、实地考察、与当地文化专家交流等方式，获取丰富的地方文化知识。然后筛选出最具代表性和独特性的元素融入课堂。这些元素应该能够体现该地的文化特色和精神内涵，同时与音乐课程的内容和目标相契合。例如金沙遗址是音乐剧《金沙》创作的背景，出土的“太阳神鸟”金箔是音乐剧中主人公的来历和故事发展的主线，并且“太阳神鸟”美好的寓意既是音乐剧所传颂的，也是当下人们生活中所追求的主流价值观。因此选择“太阳神鸟”这一文化元素能够很好地融入课堂内容，并且充分考虑学生的兴趣和需求，能够使微课更加吸引人和有效。

其次，要注重文化元素的多样性和互补性。在选择地方文化元素时，应注重其多样性和互补性，选择不同类型的元素（如音乐、舞蹈、戏剧、民俗等），并将它们融合在一起，可以形成更加丰富和多元的教学内容。这也是新课程标准中“突出课程综合”这一教学理念的实践。

最后，注重地方文化元素与当下时代背景的联系。地方文化是在历史发展过程中所形成的具有民族和地域标识的思维、生活、审美等方式，有些带有鲜明的时间性，随着时代的发展和文化的变迁，地方文化元素也会发生变化。因此，在设计和实施音乐微课时，要将地方文化所包含的精神内涵与当下人们的价值观相结合，产生更为密切的联系，才能让学生更容易与身边的文化产生共鸣和共情。

3.设计策略

首先，确立具体可行的课程目标。明确微课的教学目标，如让学生了解地方音乐的历史背景、演奏技巧等。确保目标与地方文化的特点和学生的实际需求相结合。设计符合学生年龄和兴趣的教学活动和练习。

其次，在内容设计与整合中，选择具有代表性和教育价值的地方音乐和文化元素。结合音乐理论知识和实践技能，设计多样化的教学内容。如：融入地方音乐故事和历史背景，增加微课的趣味性和深度。制作多媒体教学资源，如音频、视频、图片等，帮助学生直观感受地方音乐的魅力。引导学生参与民间音乐表演或创作，提高他们的实践能力和创新思维。

四、地方文化融入音乐微课设计的挑战与展望思考

地方文化在音乐微课设计中的融入可能面临一些挑战和问题。首先，地方文化具有多样性的特点，不同地方有着独特的文化传统和音乐风格，要将这些独特性融入微课设计中，作为授课教师，必须深入了解该地方的文化特点和内涵，这需要花费一定的时间和精力，对教师的专业能力和知识储备也是一个挑战。如何提升教师的专业素养和知识储备，以更好地教授地方文化，值得我们深入思考。其次，要充分考虑文化敏感性和差异性。尊重和理解地方文化对于融入教学设计至关重要，要避免对文化的错误理解或刻板印象。此外，音乐微课设计还需要考虑如何平衡地方文化元素与音乐教育的目标。要让地方文化的融入不会影响音乐教学的效果，而应该成为音乐教学的助力和延伸。最后，还需要解决语言和表达方式的障碍，毕竟地方文化可能需要使用当地的语言或方言来解释和理解，这可能会给音乐微课的设计带来困难。

当然地方文化融入音乐微课设计也有着许多机遇和值得展望的发展。

首先，随着全球化和文化交流的深入，未来的音乐微课将更加注重多元文化的融合与包容。地方文化将不再局限于某一地区或民族，而是跨越国界和种族，与世界各地的音乐文化相互碰撞和交融。这种多元化和包容性的趋势将为学生提供更广阔的音乐视野和文化理解。

其次，随着科技的不断发展，未来的音乐微课将更加注重技术创新与融合。虚拟现实、增强现实、人工智能等现代技术手段将被广泛应用于微课设计和教学中，为学生提供更加沉浸式和交互式的学习体验。

第三，未来的音乐微课将更加注重社区参与和共建。学校积极与当地文化机构、艺术家和社区居民合作，共同开发和设计具有地方特色的音乐微课。这种社区参与和共建的模式将增强学生的归属感和参与感，同时也为地方文化的传承和发展注入新的活力。

这些趋势和机遇将为音乐教育带来新的挑战和可能性，同时也为地方文化的传承和发展提供新的契机和空间。

结语

地方文化融入音乐教育可以丰富音乐教育的内容和形式，使音乐教育更加贴近学生的生活实际和审美需求，不仅为学生提供更多元化的音乐学习体验和表现机会，激发他们的学习兴趣和创造力，也给予了促进不同文化之间的交流和融合，推动音乐教育的创新和发展。当然，也存在一些挑战，需要授课教师不断提高自己的专业技能和素养，应对教学过程中面临的问题。挑战和机遇并存，随着全球化和文化交流的深入、科技的不断发展，音乐微课的设计将更有更广阔的音乐视野，同时随着当地文化机构和社区等组织的加入，能够有效解决地方文化融入音乐微课中存在的文化差异问题，为文化传承与发展注入新的力量。

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乐山师范学院教学改革项目课题“美育视野下乐山传统音乐文化微课资源库建设”的研究成果（JG2021-YB-65）