国内器乐教学的研究热点及发展趋势

[摘要]本研究主要借助BICOMB2.0软件和SPSS26.0，对CNKI（中国知网）2013—2023年收录的1807篇器乐教学领域的学术期刊论文进行统计分析，借助高频关键词相似矩阵和聚类分析矩阵等途径进行“我国器乐教学”热点研究知识图谱的制作和呈现。研究发现：近十年来，我国器乐教学研究主要集中于器乐教学内容和形式，中小学器乐教学，小学器乐教学兴趣的培养，高校民族器乐教学音乐教育研究器乐教学内容和形式等四个领域。同时，已有的研究存在以下问题：器乐教学各个领域研究的深度不够；对器乐教学的研究多停留在理论层面，对其应用研究很少；器乐教学各个研究领域独立性太强，联系不够紧密。并且预测未来我国对器乐教学的研究将趋向于器乐教学的应用研究，将器乐教学理论知识应用于更加广泛的领域，为其他领域的研究发展奠定一定的基础。

[关键词]器乐教学；研究热点；知识图谱

在中小学音乐教学工作开展的过程中，器乐教学是不可忽视的一个重要内容，将会对学生们音乐学习的效果和质量产生直接的影响。同时，器乐教学也与当今“以美誉人”的教学环境相吻合，致力于提升学生的音乐素养和水平。对于中小学生来说，演唱与演奏是音乐教学课程中最为主要的一项教学工作，能够影响中小学生对美的体验和感受，从而影响其学习效果和质量。因此，结合中小学生音乐学习的实际情况制定器乐教学策略能够有效推动中小学音乐教育的进步，对于美育的发展而言也具有实际的意义和效果。在《中华人民共和国教育部制定的义务教育音乐课程标准》（2022版）中也对器乐演奏做出了明确的规定。对于学生而言，器乐演奏能够有效提升其热爱音乐的程度和水平，促使学生深入地感受音乐，理解音乐。为此，本论文梳理2013-2023年我国对英语语言学的研究，并通过数据分析和综合处理探究其特点，概论其未来发展趋势，为之后的相关研究提供参考。

一、研究数据与方法

（一）研究数据

本文在研究分析的过程中通过CNKI（中国知网）为搜索平台查阅整理相关的文献资料，利用中国知网数据库进行关键词的检索，查找2013年至2023年时间范围内的与器乐教学有关的文献资料，共计1807篇，其中包括博硕士论文以及学术期刊论文在内。接着在已经查找出的文献资料范围内对无效文献进行去除，然后将剩余的文献的作者、题名等基本的信息进行汇总和整理。最后在正确文本编码格式的规范下对内容进行格式编码和保存，从而使其与BICOMB2.0软件的要求和标准相适应。

（二）研究方法

在知网搜索文献导出后，使用Bicomb2.0和SPSS26.0软件分别统计2013-2023年发文量，提取各文献中的关键词并建立共词矩阵，进行聚类分析。绘制出知识图谱，最后分析国内对器乐教学研究的热点领域。

本文在研究分析的过程中借助Bicomb共词分析软件、SPSS11．5和SPSS13．0为途径展开工作。中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发的Bicomb共词分析软件为本文的研究提供了较大的支持和帮助。⑧首先，在分析之前首先要确定研究资料和内容，然后对资料进行整理归纳，进行格式的转化，从而使软件能够识别编码文本文件，最终确定格式为ANSI。第三，对关键词进行统计；第四，汇总结果；第五，对关键词共词矩阵进行分析和导出整理。

（三）研究进程

具体研究进程如下：第一，整理研究材料和内容；第二，确定关键词。通过Bicomb软件对所收集到的文章的关键词进行统计整理，共计3636个关键词。根据词频以及研究的目的最终确定主要关键词为49个；第三，建立高频关键词共词频矩阵。利用Bicomb软件确定最终的共词矩阵；第四，进行聚类分析。利用SPSS11.5整理关键词聚类树图。第五，进行多维尺度分析；第六，结合前面步骤的结果和数据对研究热点知识图谱进行绘制和整理。

二、研究结果与分析

（一）高频关键词词频统计分析

通过应用Bicomb2.0软件对本文所确定的1807篇论文的关键词进行提取汇总，进而进行研究和分析，所收集到的TXT格式的词篇矩阵和共现矩阵对本文的研究有重要的作用和意义。通过结果能够了解到，在2013年至2023年度范围内的文献资料中共有1991个关键词，出现总频次达到2125次，其中“器乐教学”出现的频率最高。为了使2013年以来我国英语语言学研究内容和方向更为清晰，本文对出现10次以上的关键词进行了总结和提取，共包括37个。根据相关的数据和内容进行统计数据表的制作和收集，能够发现按照出现频次依次为：器乐教学，民族器乐，教学，音乐教育，音乐教学，器乐，音乐课堂，高校，教学改革，民族器乐教学，小学音乐，教学方法，中小学，教学模式，小学，器乐演奏，音乐素养，实践，教学策略，问题，高师，器乐教育，器乐合奏，课堂教学，音乐，对策，口风琴，兴趣，民族乐器，初中音乐，现状，小学音乐课堂，策略，改革，竖笛教学，地方高校，培养。

从上表中的数据能够了解到，“器乐教学”一词出现频次最高，达292次。在此之后的高频关键词依次是：民族器乐，教学，音乐教育，音乐教学，器乐，音乐课堂，高校，教学改革，民族器乐教学，小学音乐等，这这些关键词从一定程度上反应了围绕器乐教学的展开的几大研究方向，包括器乐教学内容和形式；民族器乐课程教学；中小学器乐教学及其应用；器乐教学音乐教育研究等主要领域。

（二）相似性分析

如果两个变量之间变化趋势一致，那么这两个变量之间存在着一定的关系，也可以认为这两个变量之间存在相似性关系。一般来说，相似性系数在0和1之间，数值越大，则表示两个变量之间越紧密。如果相似系数越靠近1，则说明两个变量的紧密程度越高。当相似系数趋向于0时，两个变量之间的关系最为疏远。本研究在分析的过程中利用SPSS26.0软件对37个高频关键词之间的关系进行了深入的研究和分析，所得到的Ochiai相似系数矩阵情况如下表所示。然后生成共词相似矩阵，转化为37×37的共词相似矩阵。通过对数据的提取分析，从而表明器乐教学和其他核心关键词之间的联系。

表2数据显示：与主题关键词“器乐教学”相似性最高的关键词是音乐课堂（0.166），随后几位依次是音乐教学（0.096）、音乐教育（0.095）、民族器乐（0.022）等（括号中的数据为各关键词与“英语语言学”的相似性数据）。从上表中的具体数值能够了解到，音乐教学、音乐教育以及民族器乐在我国器乐教学研究中较为常见，并且研究内容较为丰富，能够体现出当时我国器乐教学研究的具体情况。本文在研究的过程中为了使关键词之间的关系更明晰，利用聚类树状图和多维尺度距离散点图展开进一步的研究。

（三）系统聚类分析

快速聚类、系统聚类等多种聚类方法都是常见的方法。在多种聚类方法中，系统聚类对于处理比较小的数据文件方面作用效果更为明显。首先对样本进行分类，然后划分相近的个案样本，接下来按照其类间距离进行合并，从而形成一个大类。由于本文在研究的过程中所涉及到的关键词数量为317个，因此利用系统聚类分析的方法更合适。本文在研究时利用SPSS26.0进行Ochiai系数分析，从而呈现出系统聚类树状图的具体情况如下图所示。

通过对上图中高频关键词系统聚类树状图的研究分析，本文在研究时将37个关键词进行了划分。具体划分情况如下。

方向一，器乐教学内容和形式。这一方向主要包括9个关键词：问题，对策，现状，策略，教学方法，初中音乐，教学策略，竖笛教学，小学音乐课堂。

方向二，中小学器乐教学。这一方向主要包括7个关键词：器乐演奏，音乐素养，小学音乐，课堂教学，口风琴，器乐教学，中小学，音乐课堂，音乐教学，器乐教育。

方向三，小学器乐教学兴趣的培养。这一方向主要包括7个关键词：兴趣，培养，小学，音乐，教学，器乐，音乐教育。

方向四，高校民族器乐教学音乐教育研究。这一方向包括11个关键词：高校，民族器乐教学，改革，民族乐器，民族器乐，教学改革，地方高校，高师，器乐合奏，实践，教学模式。

（四）知识图谱分析

根据“器乐教学”高频关键词聚类树状图（图2）和器乐教学研究热点知识图谱（图4），可将2013-2023年我国器乐教学的研究总体上分为4个领域，即器乐教学内容和形式，中小学器乐教学，小学器乐教学兴趣的培养，通过对高校民族器乐教学音乐教育研究内容的整理分析能够了解到，高频关键词分布以及系统聚类树状图的分布情况与其基本相吻合。知识图谱中关键词的定位能够体现出该领域中研究的趋势以及发展状况，同时也能够使得主题高频词“器乐教学”和每个关键词之间的关系更明晰，为之后与此相关的研究内容提供了支持和帮助（郭文斌2016），下面就图谱中的四个象限关键词分布进行逐一分析。

除此之外，从上图中我国器乐教学研究热点的知识图谱中也能够了解到我国目前器乐教学研究的具体情况以及所存在的具体问题。首先，目前器乐教学研究所引起的重视程度相对较低。很多中小学将文化课看为是非常重要的科目，而忽视掉了音乐课堂，这对器乐教学的开展也是非常不利的;第二，应该更多关注中小学音乐课堂器乐教育的实施提高学生的音乐素养以及如何在中小学课堂中实施器乐教学;第三，应该更多关注小学音乐课堂器乐教学对小学生的兴趣和培养;第四，高校应加强对民族器乐的重视，多开展器乐合奏等，使学生们增强民族自信。

由此可见，本文在研究的过程中知识图谱起到极大的辅助作用，同时也对于定量研究和定性研究来说是极为重要的有力工具。其能够将信息以可视化的方式呈现出来，使得相关的内容更清楚，能够有效推动教育文献内容研究的进度，提升其效率。

结 语

通过对我国器乐教学研究热点知识图谱的定性和定量分析，国内器乐教学还存在以下问题：器乐教学在中小学音乐课堂中不够重视，器乐教学在音乐课堂中不是那么容易的实施，民族器乐在中小学音乐课堂中运用的较少，教师的专业素养还有待提升。这就意味着我国音乐教育领域的研究者们还应做以下的努力：要提升自己的音乐专业素养和水平。教师在器乐课堂教学中，要结合学生的兴趣特点、身心规律、认知情感、生活经验等丰富的音乐实践活动，使学生在融入丰富多彩的情感节奏体验中，在器乐欣赏和演奏中，加深对音乐文化和演奏技巧的记忆和体会。教师立足于器乐种类多、历史文化悠久的特点，在课堂上融入启发、提问、描述的教学方法，体现音乐学习的新颖性和灵活性，使学生在听、唱、读、视奏、欣赏等多种表现方式的融入语言、游戏、故事中，实现艺术思维、音乐理解力、表演能力和音乐兴趣的发展。在教学过程中贯穿美育内涵潜移默化地影响学生，进而达到以美育人目的。虽然本文还有很多不够完善的地方，但在未来的教学实践中还会不断提升和优化。笔者希望本文所研究的内容能够对之后与此相关的研究分析提供参考和借鉴意义，以期进一步推动我国器乐教学发展的速度和不步伐。

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