数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式研究

[摘要]在数字化时代背景下，“互联网+教育”已经成为线下教学模式的重要补充形式，两者相互依存、优势互补，不仅可以推动教育资源分布的公平化，还利于满足学生的个性化学习需求。将舞蹈教学与数字化技术相结合，是职业学校舞蹈教育未来发展的必然趋势，有利于提升整体教学质量。本文分析了职业学校舞蹈教学模式的主要特征及混合式教学模式的优势，提出了数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式的实施策略，以供相关教学研究参考。

[关键字]数字化时代；职业学校舞蹈；混合式教学；教学质量

随着信息技术的发展及社会教育需求的变化，混合式教学模式成为教育界在数字时代发展下的重要产物，已经由短期居家教学应用发展为长期广泛应用的重要教学模式。将其与传统教学经验进行有效融合可以显著提升教学质量，构建高效的教学课堂，同时也可以突破传统课堂中时间和空间的限制，增强师生之间的实时互动，具有显著优势。

一、职业学校舞蹈教学模式的主要特征

（一）传统教学模式特征

舞蹈是一门具有艺术特点和美学性质以及需要发挥身体功能柔韧性的学科。在专业的舞蹈教室内进行面对面、手把手的指导教学是舞蹈教育一直沿用的主要教学模式，遵循的是“言传身教”的经典教学原则。教师在课堂上进行知识讲授、动作示范和纠错指导，学生则认真听讲并进行反复的模仿练习。通过教师高效和针对性的辅导，学生可以快速掌握正确的动作要领，不断提升舞蹈表现力和自身的艺术素养。但是随着教育要求和学习需求的变化，该模式在职业学校舞蹈教学中逐渐呈现出单一化的特点，且过于近距离教学容易限制学生思维能力、创新能力和表演能力的发展，具有一定的局限性。

（二）在线教学模式特征

随着数字化时代的到来，在线教学、直播教学、微课教学等新的教学方法和工具在不断推动着教学模式的改革、教学设备的升级，在线教学平台已经成为师生居家学习的重要媒介。尤其是理论课程的教学，在线教学模式可以打破传统教学模式下的时空壁垒，增加师生的双向互动机会与学生的自主化学习选择，同时数字化教学资源为师生提供了更加多元化和便捷的参考资料。但是在专业课教学中效果则会降低，由于学生已经适应了传统的线下教学模式与面对面指导方式，在新的教育形式下就会出现注意力不集中等问题，且教师无法全方位地观察学生的舞蹈表现，难以提供有效的教学指导。

（三）混合式教学模式特征

混合式教学模式是指借助校园网及信息设备将传统教学模式和线上教学模式进行深度融合，可以综合利用、显著突出两个教学模式的应用优势，使教学模式的改革方向符合新时代的发展趋势。在混合式教学模式下，学生可以自由选择学习的时间、地点，具有高度的灵活性和自主性，从而有效弥补传统教学模式单一的缺陷。这不仅利于提高学生的自主学习能力和创造意识，满足其个性化学习需求，还可以增强师生之间的有效互动和了解程度，及时获得有效的双向反馈。

二、混合式教学模式的优势

（一）整合教学资源

在混合式教学模式下，可以根据教学需求将数字化资源与线下资源进行合理整合，不仅可以丰富教学资源的内容和形式，还可以充分发挥资源的教育价值，提高教学质量。首先，教师可以在了解学生的知识基础和学习需求后，建立具有共享性质的数字化教学资源数据库，以供学生便捷地查找学习资料。其次，教师可以利用超星学习通、慕课、微课和微信等多种线上平台，进行教学资源共享、教学任务布置、实时沟通互动，以提升师生的课堂参与度和双向沟通的有效性。采取该模式可以提高教学资源整合与配置的合理性，提高资源的有效利用率和学生的自主学习能力。

（二）打破时空限制

在混合教学模式下，在网络环境和硬件设备允许的情况下师生可以随时开展远程教学，呈现出打破时空限制的教学特点。其中，线上直播式教学可以在师生双方时间便利的情况下进行面对面的线上教学，并就某一问题进行双向的交互和讨论，教师能够及时了解学生的学习情况并解答有关问题。微课短视频教学可以让教师提前录制好舞蹈教学视频，供学生在课前预习和课后复习环节中反复观看，在之后的线上直播和线下教学中教师就可以针对性地解答学生的疑问。混合式教学模式的弹性教学优势和针对性教学指导，可以在有限的时间内有效提高舞蹈教学效率。

（三）教学形式灵活

数字化时代背景下，线上教学时间灵活、形式多样，教师可以根据实际情况以多元化方式整合和加工教学内容，同时从课前到课后的各个环节中保持与学生的沟通，及时答疑解惑以进行因材施教，提高学生的学习主动性和效率。教师可以通过加强互动交流来增强对学生的关注和了解，提升学生的参与积极性，从而增强其学习体验感和成就感。在录制教学视频时，还可以将教学内容与学生的兴趣爱好及趣味性元素相结合，再利用特效和剪辑等功能突出、细化视频的重点，使舞蹈教学的示范动作更加立体、清晰，以便不同学习水平的学生都能够加深理解，从而做到因材施教。

（四）便于巩固复习

混合式教学模式下，互联网和移动设备的支持让学生可以在课后时间方便地观看舞蹈教学视频，随时随地进行查缺补漏，无需再担心由于遗忘教师在线下课堂中的专业动作而降低学习效率的问题，便于学生根据个人需求进行巩固复习。且线上平台大都具有实时分享和下载的功能，可以营造“随时学习，便捷学习”的教学氛围。同时，教师可以布置线上的课后作业，通过作业提交情况了解学生的学习效果并进行针对性的指导，利于提高学生的自律能力和自主学习能力。此外，学生也可以通过互联网获取更多优质的线上学习资源，利于增强其主体学习意识和舞蹈专业素养。

三、数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式的实施策略

（一）制定混合式教学模式

采取混合式教学模式，可以形成课前、课中和课后的一体化教学，拓展学生的学习时间和空间，让学生使用更短的时间理解和掌握更加全面的专业性舞蹈知识，从而快速提升其舞蹈素养。

1.组织课前预习

教师应围绕教学内容和目标、结合学生的舞蹈基础和学习能力，设置难度适中的预习任务，这既可以为学生明确学习方向和目标，也能够检测出真实的预习效果。在上传学习资源时，教师应注意教学内容的科学性与合理性，一是要符合课程教学要求与学生的实际学情，二是要促进理论知识与实践内容的深度融合和无缝衔接，以确保教学资源的质量。此外，学习资源的选择方式也可以包含多种途径，可以由教师在课前录制针对性较强的微课短视频，也可以上网查找与甄选高质量的舞蹈教学视频，还可以在慕课等专业性教学平台中筛选适宜的教学资源。优质的学习材料是提高教学质量的重要基础。

2.优化课中互动

课堂有效互动是深化专业知识探索程度、提高教学效率的关键环节。首先，教师应示范全套的舞蹈动作并引导学生积极进行练习，让学生直观地了解与思考舞蹈动作，以弥补线上预习视频中无法全方位观看专业动作要领的不足，同时利于构建平等和谐、轻松愉悦、双向互动的良好教学氛围。其次，教师应根据课前预习的反馈数据优化教学方式，以“突出重难点，答疑解惑”为原则，引导学生与教师和同学进行积极的互动交流，主动提出在课前预习环节中遇到的问题。这可以帮助学生更好地掌握重难点教学知识及难于理解的基础知识和动作要领，利于构建高效的学习环境，以提高学生的主体地位、学习体验感和成就感。

3.加强课后巩固

课后巩固是促使学生加强舞蹈训练、掌握专业舞蹈技能的重要环节。教师应及时整理知识和实践内容的掌握要点，将其通过短视频和链接等形式上传到线上学习平台中，让学生能够根据个人需求自主选择视频内容进行反复观看。同时，应在学习资源的下方设置相应的课后任务，要求学生在规定时间内完成任务后及时提交到学习平台，若在课后还有任何疑问可以通过平台的交流功能与师生进行互动。此外，教师应注意使课后任务的难度呈现阶梯式特点，以便不同专业水平的学生都能够按照个人情况选择对应的巩固任务，层次化的巩固方式更利于提高学生的舞蹈专业技能水平与综合素养。

（二）建立教学资源共享库

专业型与创新型舞蹈人才的培养离不开教师的教学能力与职业素养，因此加强对教师的专业性培训也是混合式教学模式改革中需要深入研究的问题，通过建立教学资源共享库可以丰富教师的学习资源与教学应用资源，实现优质资源的共建共享与高效利用。在传统教学模式下，教师可获取的教学资源有限，专业知识认知层面及教学方法的拓展升级都会受到制约，并且教师的专业水平和创新能力会直接影响专业人才的培养质量。对此，各职业学校可以联合建立包括专家资源、舞蹈精品课程、舞蹈学习者分析等各类数字化的数据库，将舞蹈教育中完整系统的专业知识体系、前沿发展资讯、智慧教学环境、多元化教育技术等资源进行全面整合与分配。这不仅可以利用数字化技术的优势加强各职业学校之间的合作、实现学校之间的资源共享，充分展现各职业学校的舞蹈教学特色，还可以实现各地区、各学校教育资源的均衡化和公平化配置，让学生在教师的带领下都具有接受同等质量舞蹈教育、使用优质学习资源的机会。教师的教学能力与专业素养的提升会在很大程度上提高舞蹈教学质量，从而推动混合式舞蹈教学模式的创新改革。

（三）转变混合式教学要素

混合式教学模式强调将“以教师为课堂主导者”的传统教学原则转变为以“学生为中心”的素质型教育理念，在此过程中教学要素也必然会发生相应的改变[4]。首先，教学环境的改变。与传统教学环境不同，混合式教学模式采取的是线上线下有机结合的智慧化和数字化的教学环境，“教”与“学”的方法及过程都更加智能化、数字化。其次，教师身份的改变。教师的角色由课堂主导者转变为参与者和引导者，需以合作者的身份与学生进行共同探索和学习，发挥学生的主体作用；并且知识检测与考核方式可以采取更加高效便捷的线上形式，从而腾出更多时间为学生进行个性化指导。再者，学生身份的改变。在混合式教学模式下，学生不再只是学习资源的拥有者和使用者，而是可以通过互联网和新媒体平台成为学习资源的创造者和传播者，有利于其发散性思维、创造意识和舞蹈专业素养的提升。最后，教学资源的改变。教学资源已经由传统的静态存在方式转变为线上线下、动静结合的存在方式，知识来源不再只局限于纸质版教材，而是可以在各线上学习平台中搜索更加丰富的数字化学习资料。改变混合式教学模式的多重要素，可以推动“教”与“学”的转变，利于提高学生的舞蹈技能与专业素养。

（四）完善教学评价机制

从出勤率、平时表现和期末成绩方面所得出的评价结果过于片面化，为全面真实地凸显学生的舞蹈水平和综合能力、教师的教学能力，职业学校应提高对过程性评价的重视，将其作为结果性评价的补充形式。首先，最终性评价。应加强对学生学习数据与阶段性评价的重视，在线学习平台会生成包括互动次数、学习时长、作业质量等学习数据，在各教学阶段进行的学生与教师评价数据也会被留存，教师应利用数字化工具对这两项评价信息进行整合与分析，将其作为结果性评价。其次，制定过程性评价内容。应包括在线学习数据、课程内容的掌握程度、课上问题回答情况、学习归纳与反思等，教师应根据实际情况优化和完善过程性评价内容。通过增加过程性评价来完善教学评价体系，可以使学生增强自我认知、调整学习状态与方法、解决学习问题和不足，同时也可以使教学评价更加全面、可靠和高效。

（五）优化线上教学平台功能

对线上教学平台功能进行优化，是确保混合式教学模式顺利应用、教学质量提升的有效途径。首先，优化教学资源展示功能。线上教学平台应具备同时上传和显示文字类型和视频、音频类型学习资源的功能，并对展示功能进行持续性优化。为了便于学生搜索、浏览和使用，文字资料应具有相应的课程标准与内容提示等信息，视频应包含微课短视频、教学视频和舞蹈动作的细节性演示视频，以便学生能够准确把握课程的理论和实践内容[5]。其次，优化线上平台推送功能。拓展性学习利于拓宽学生的学习视野和知识层面，线上学习平台应具备精准地信息推送功能。比如在舞蹈文字类知识方面，应为学生推送舞蹈表演图片、学习网站链接、著名舞蹈家信息介绍及舞蹈表演资讯等内容；在音、视频方面，应推送优秀的舞蹈表演作品、教学示范视频、原创表演作业及舞蹈配乐等资源。功能更加齐全、便捷的线上学习平台可以增强师生的应用体验感，提高舞蹈教学质量。

结语

综上所述，数字化时代背景下，加强混合式教学模式在职业学校舞蹈教学中的应用，可以为学生创造随时随地学习的便利条件，并实现学习资源共享，使舞蹈教育的资源更加丰富。教师应充分认识到混合式教学模式的应用优势，敢于打破传统的教学模式与思维，通过持续性学习提高自身的舞蹈教学能力，从而为学生创造更加便利高效的教学环境，以提升职业学校舞蹈教学效率和学生的舞蹈素养。

参考文献

[1]白石，李金育.数字化时代下职业学校混合式舞蹈教学模式研究[J].戏剧之家，2023，（15）：144-146.

[2]白石，李彦达.探究职业学校混合式舞蹈教学模式中数字化技术的应用[J].戏剧之家，2023，（13）：135-137.

[3]白石.探析数字化技术支持下的职业学校混合式舞蹈教学模式[J].大众文艺，2023，（2）：117-119.

[4]黎宗建.多种教学模式联合在职业学校舞蹈教学中的应用研究[J].吕梁教育学院学报，2022，39（2）：143-145.

[5]周露，周杨.舞蹈专业教学中混合式教学模式的实践与运用[J].尚舞，2021，（22）：116-117.