生活化背景下的高中英语高效课堂教学

摘 要：随着全球化的推进和教育改革的深入，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，高中英语教学质量受到了广泛关注。然而，在当前的高中英语教学中，仍存在着过于注重知识灌输、忽视学生实际运用能力等问题。生活化教学作为一种以学生为中心，强调知识与生活紧密结合的教学理念，逐渐被引入到高中英语课堂。本文旨在探索如何在高中英语教学中融入生活元素，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实际应用能力，意在推动教育创新，培养适应社会发展需要的人才。

关键词：生活化；高中英语；高效课堂

作者简介：张岁太，甘肃省庄浪县第一中学；李倩，甘肃省庄浪县第二小学。

在高中英语教学中，教师通常会发现一个问题，那就是学生虽然在课堂上能够听懂和理解教师教授的英语知识，但是却在实际生活中无法有效地运用这些知识，并且在需要运用英语进行表达时，更是无法自己灵活组织语言表达自己的观点。为了解决这个问题，教师可以尝试将英语教学生活化，通过这种方式来拉近英语教学与生活实践之间的距离，增强学生的英语能力。

一、高中英语课堂教学现状

（一）教学内容与生活实际脱节

在当前的高中英语课堂教学中，教学内容与生活实际脱节是一个普遍存在的问题。许多教师在教学中过于注重语法和词汇的讲解，而忽视了英语作为一种交流工具的本质。学生在学习英语的过程中，往往只是机械地记忆单词和语法规则，而缺乏实际应用英语的能力。这种教学方法使得学生在学习英语时感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。

并且，许多高中英语教材的内容过于理论化、书面化，缺乏生活气息。学生在学习中很难将所学知识与自己的生活实际相结合，导致学生对英语的学习兴趣逐渐减弱。此外，教材中的许多例句和情景对话都过于理想化，与现实生活中的语言使用场景相差甚远，使得学生在实际应用英语时感到无所适从。

最后，许多教师在教学中仍然采用传统的教学模式，忽视了学生在实际生活中运用英语的需求。这种教学方法使得学生在学习英语时过于依赖教师，缺乏自主学习和实践的机会。长此以往，学生对英语的学习兴趣逐渐减弱，甚至产生抵触情绪。

（二）课堂活动缺乏生活化元素

在当前的高中英语课堂教学中，课堂活动往往缺乏生活化元素，不能充分调动学生的学习积极性。许多课堂活动仅仅是围绕教材知识进行，缺乏趣味性和实用性。这使得学生在课堂上往往处于被动接受知识的状态，难以主动参与课堂讨论和实践活动。

首先，课堂活动的设计过于单一。许多教师在进行课堂活动设计时，往往只注重形式，而忽视了内容的多样性。例如，一些教师在课堂上经常组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，但这些活动的设置往往过于简单，缺乏挑战性和趣味性。学生在这类活动中很难充分发挥自己的想象力和创造力，难以提高英语应用能力。

其次，课堂活动与生活实际联系不紧密。许多教师在进行课堂活动设计时，往往忽视了生活化教育的重要性。课堂活动往往与学生的生活实际脱节，使得学生难以将在课堂上学到的知识应用于现实生活中。这种情况使得学生的英语学习兴趣逐渐减弱，影响了学生的英语学习效果。

二、生活化背景下的高中英语高效课堂教学策略

（一）创设生活情境

通过将课堂教学与学生的实际生活相结合，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的语言实际应用能力。因此，高中英语教师应该充分利用各种教学资源和手段，努力创设生活化的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。

教师可以利用各种实物和图片来创设生活情境，让学生在真实的生活环境中学习和使用英语。例如，教师可以在课堂上展示各种食物的图片，让学生用英语描述这些食物的味道、颜色、形状等。还可以让学生扮演各种生活中的角色，如医生、老师、商人等，然后让他们使用英语进行交流。这种教学方式可以让学生在实际语境中运用英语，提高他们的口语表达能力。

此外，善用信息技术创设生活情境，可以让课堂教学更具趣味性。教师可以利用各种视频和音频资源来创设生活情境，让学生在观看和收听的过程中学习和运用英语，让学生在网络环境中学习和使用英语。例如，教师可以播放一段关于日常生活的视频，让学生在观看的过程中学习相关的英语词汇和表达，然后让学生用英语进行讨论。这种教学方式可以提高学生的英语口语能力，同时也能培养他们的团队合作能力。

以北师大版高中英语必修第一册Unit 1 Lesson 3“Your lift is what you make it”为例，教师首先用多媒体视频生动地展现了课文中描述的“张天”的故事：张天大学毕业以后，没有遵循父母的期盼，去北上广奋斗，而是遵循了自己的内心，到贵州省的一个小村庄做了支教老师。通过观看这个视频，学生感受到选择的重要性，学生懂得成功并不是偶然的，而是需要通过自己的努力去创造的。

在学完课文以后，教师将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论他们的生活是如何被他们自己创造的，以及他们打算如何去创造他们想要的生活。并让学生通过角色扮演的方式，模拟他们如何通过自己的努力去创造他们想要的生活。

（二）将生活化内容融入教学中

在高中英语教学中，教师应注重将生活化内容与教学内容相融合。生活化教学可以增强学生的学习兴趣和参与感，使他们更好地理解和掌握英语知识。教师可以通过引入日常生活中的实例，如购物、旅游、餐饮等，来讲解相关的英语词汇和语法，使学生在学习英语的同时，也能体验到英语在实际生活中的应用，从而提升他们的学习效果。

首先，教师应充分利用教材中的生活化内容，将其与课堂教学有机结合。在教授新知识时，教师可以通过引入与生活密切相关的例子，使学生能够更好地理解和掌握新的知识点。同时，教师也可以在课堂上组织各种生活化活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习和使用英语，提高他们的英语口语和听力水平。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。

其次，教师应关注学生的日常生活，发现并引导他们将生活中的实际问题转化为英语学习的动力。教师可以通过观察学生和与学生交流，了解学生在生活中遇到的难题，然后针对这些问题，设计相应的教学活动，帮助学生解决实际问题。同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多运用英语，如用英语写日记、做笔记、进行交流等，从而提高他们的英语实践运用能力。

将生活化内容与教学内容相融合是提高高中英语教学效果的重要方法，也是陶行知生活理论的重要内容。这不仅可以提高学生的学习兴趣和参与感，也有助于他们更好地理解和掌握英语知识，从而在实际生活中更好地应用英语。

例如，在北师大版高中英语必修第二册Unit 4 的课文“The internet harms friendships”的教学中，教师就可以将生活化内容与教学内容相融合，促进学生语言实践能力的发展。教师首先提出问题，如“你们认为网络对友谊有什么影响？”“你们有没有因为网络而失去或加深了与朋友的关系？”，引导学生思考网络对友谊的影响，激发学生的学习兴趣和思考能力。然后正式进入新课教学，讲解本课的重点词汇和短语，然后让学生阅读课文，理解课文内容。在这篇文章中，作者主要阐述了互联网不利于交朋友这个观点，并提出自己对于交朋友的看法“Friends should focus more on face-to-face communication，and less on online communication.”

学完该课文以后，教师发现很多学生不认同作者的观点，于是让学生用英语自由阐述自己的观点，并让学生分享他们自己在网上交朋友的经历，或者他们在现实生活中维护友谊的经验。通过将生活化内容与教学内容相融合，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的思考能力和生活技能，使他们更好地适应社会的发展。

（三）创造生活化语言环境

在新课标指导下，教师更应注重学生的语言实际运用能力发展，而不仅仅局限于书本知识的掌握。因此，如何在课堂中营造一个生活化的语言环境并让学生在实践中提升英语口语表达能力，显得尤为重要。

教师应充分利用课堂教学资源，如教材、多媒体等，为学生提供丰富多样的语言素材，使他们有机会接触到生活中各种语言情境。可以通过播放与教学内容相关的短片或音频，引导学生进行角色扮演或小组讨论，模拟真实的语言使用场景，让他们在轻松愉快的氛围中自然而然地练习和使用英语。

为了进一步强化学生的口语表达能力，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作精神。在课堂上，教师可以设计一些开放性的教学任务或活动，鼓励学生自主选择话题、组织语言和进行交流。教师可以设置“英语角”或“情景对话”环节，让学生自由组队，模拟日常生活中的各种情境，如FGwL3CeuBJgg3+fQO1Yp8hJmZVeHdReQx+MquU5dMxI=购物、订餐、旅游等，进行角色扮演或对话练习。这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的沟通技巧和团队合作精神。

例如，在北师大版高中英语必修第三册Unit 8“Green living”的教学中，教师可以通过创设生活化的课堂情境引导学生进入话题。例如，教师在课堂上展示一些关于绿色生活的图片和视频，如环保行为、节能设备等，让学生感受到绿色生活的魅力。然后，引导学生讨论这些图片和视频内容，提出自己的观点和建议。在这个过程中，学生不仅能够了解到绿色生活的重要性，也能够用英语表达自己的想法。

然后，教师可以让学生扮演环保志愿者，向其他学生介绍如何进行垃圾分类和回收。或者，让学生扮演消费者，模拟在超市购物时如何选择环保产品。通过这种方式，学生可以在实践中学习和使用英语，同时也能够更深入地理解绿色生活的意义。

最后，教师可以组织学生参加学校的“绿色生活周”，在活动中，学生需要用英语介绍自己的环保行动，或者向其他学生推广绿色生活的理念。这不仅是锻炼英语口语的好机会，也是实践绿色生活的机会。

通过创建生活化的语言环境，可以有效地强化学生的口语表达能力。这种方法不仅能够提高学生的语言实际运用能力，也能够让他们更好地理解和接受绿色生活的理念。在“Green living”的教学中，教师应该充分利用各种教学资源和方法，让学生在生活中学习英语，在学习中实践绿色生活。

（四）结合生活化内容设计作业

通过结合生活化内容进行教学，学生能够更好地理解和掌握英语知识，同时也能够增强他们的学习兴趣和积极性。要想将生活化内容完全融入课堂，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要设计一些与生活化内容紧密结合的课后作业，以进一步巩固和拓展学生的学习成果。

在设计课后作业时，教师应该充分考虑学生的实际生活经验和兴趣爱好。可以让学生在课后编写一篇关于自己日常生活的英语短文，或者设计一些与学生所关心的社会热点问题相关的英语讨论题目。以此帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力，同时也能够激发他们的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到英语学习中来。

教师还应该注重学生的个体差异，以满足不同学生的学习需求。针对那些英语基础较好的学生，教师可以设计一些较难的题目，以提高他们的挑战性和探索性；而对于那些英语基础较差的学生，教师可以设计一些较为简单的题目，以确保他们能够在课后得到有效的复习和巩固。此外，教师还可以根据学生的学习进度和完成情况，适时调整课后作业的难度和数量，以保证作业的有效性和针对性。

例如，在北师大版高中英语必修第三册Unit 7“Art”单元的教学中，教师首先通过播放一些与艺术相关的视频和图片，激发学生的学习兴趣，然后引导他们讨论艺术在生活中的重要性。接着，介绍了各种艺术形式的特点，让学生了解到艺术的多样性。在课堂教学中，教师采用了任务型教学法，设计了一些与实际生活紧密相关的任务。如让学生选择一种他们喜欢的艺术作品，用英语描述这幅作品的内容和风格，以及他们对这幅作品的感受。这个任务不仅让学生运用了所学的语言知识，也让他们更深入地理解了艺术的魅力。

通过结合生活化内容设计课后作业，不仅可以使学生在课后进行更有效的复习和巩固，同时也能够进一步增强他们的英语学习兴趣和积极性。因此，教师在教学中应该充分认识到课后作业的重要性，并努力探索和实践更多有效的生活化课后作业设计策略，以推动高中英语教学不断发展。

三、结语

综上所述，在生活化背景下，教师通过创设生活情境、将生活化内容与教学内容融合等一系列策略，结合多种教学手段，有效解决了高中英语课堂教学乏味、与实际生活脱节等问题。还可以增强学生的学习兴趣和学习效果，有效锻炼学生的口语表达能力。因此，教师在进行课堂教学时，应该尽可能地将英语知识与学生的生活实际相结合，创造生活化的教学环境，促进学生真正将英语知识应用于生活之中，促进学生全面发展。

参考文献：

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