适应高质量发展要求的高职英语教学模式创新研究

摘 要：在当前教育追求高质量发展的大背景下，高等职业教育面临着提升教学质量和效率的挑战。本文聚焦高职英语教学，探讨如何通过教学模式创新满足教育高质量发展要求。本文对高质量发展的内涵及高质量发展背景下的高职英语教学要求进行了深入解析，提出了一种融合信息技术、以学生为中心、强调实践应用和创新思维培养的教学模式。通过实施这一教学模式，可以培养出更多适应社会发展需求的高素质技术技能人才，为经济社会的发展提供强有力的人才支撑。

关键词：高质量发展；高职英语；教学模式；创新研究

作者简介：冯艳红（1983-），女，云南昆明人，云南轻纺职业学院，讲师，研究方向：英语教育。

一、引言

随着全球化趋势的加强和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的地位愈加凸显，高职英语教学面临着更高要求。然而，当前我国高职英语教学仍面临一系列挑战，如教学内容与社会需求脱节、教学方法缺乏创新、学生实际应用能力不足等。这些问题不仅限制了学生个人能力的提升，也影响了高职教育整体质量的提高，进而制约了我国人才培养模式与国际接轨的步伐。

高质量发展已成为教育领域的核心追求，探讨并实施适应高质量发展要求的高职英语教学模式，不仅是对现有教学体系的优化，更是对未来教育发展趋势的积极响应。

此外，随着全面质量管理理论和人本主义理论等现代教育理念的引入，教学模式创新成为可能。这些理论的引入为教师提供了新的教学视角，教师应从学生的学习需求出发，设计更为科学、合理的教学活动，从而有效提升教学质量。

二、高质量发展背景下的高职英语教学要求

（一）高质量发展的内涵及其对英语教学的要求

在探讨高质量发展背景下的高职英语教学要求时，相关教师必须认识到，高质量发展并非单纯地指向学业成绩的提升，而是涵盖了教育的全面性、公平性与可持续性。它要求教育体系能够培养出具备核心素养、创新思维与终身学习能力的毕业生，以适应经济社会的快速发展和全球化进程的挑战。这一理念强调的是教育的内在价值，即促进人的全面发展，而非仅仅作为就业市场的输送管道。

在高职英语教学中，高质量发展意味着超越传统的知识传授， 转向能力培养和素质提升。这就要求教师不仅教授语言技能，还要激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。具体来说，教学内容应与行业需求紧密结合，确保学生能将所学应用于未来职业生涯。此外，教学方法应灵活多样，结合现代信息技术，如在线平台ZuW0Cz7K1ltuHY5YANJscA==、微课和数据挖掘，以实现个性化和自主学习。

为了实现这一目标，高职院校需要构建一个以学生为中心的教学环境， 鼓励学生积极参与，通过项目合作和情境模拟等方式提升学生的语言应用能力。同时，教师的专业发展至关重要。他们需要不断提升自身的教学能力和信息技术素养，以更好地引导和支持学生的学习。评价体系也应随之改革，注重过程评价和能力评估，而非单一的考试分数。

总之，适应高质量发展要求的高职英语教学是一个系统工程，涉及教学理念的更新、教学方法的创新、教育资源的优化配置以及评价体系的重构。只有这样，才能培养出符合新时代需求的复合型、应用型英语人才，为社会的持续进步贡献力量。

（二）高质量发展对高职英语教学的影响

在新时代背景下，高职教育的目标不再仅仅是传授知识，而是要培养具备全面素质和核心竞争力的技能型人才。这就要求高职英语教学从传统的知识灌输模式转向以学生为中心，注重实际应用和学生创新能力的培养。

首先，高质量发展强调的是学生个体的发展和潜能的挖掘。正如以学生为中心的教育理念所倡导的，教师应当关注每个学生的独特需求，激发他们的学习兴趣和自主性。因而教师需要在教学设计中融入更多的互动元素，例如小组合作、项目式学习，以促进学生的主动参与和深度学习。

其次，高职英语教学应与行业需求紧密结合，提升课程的实用性和前瞻性。在全球化背景下，英语不仅是交流工具，英语能力还是学生职场竞争力的一部分。因此，课程内容应涵盖行业术语、商务沟通技巧，甚至涉及最新的技术发展趋势和国际规则，以确保学生毕业后能迅速适应工作环境。

再者，教师的角色在高质量发展中至关重要。他们不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和合作者。因此，教师的专业发展和教学能力提升是不可忽视的一环。通过持续的师资培训和教学研讨，教师可以掌握更先进的教学方法，如混合式教学、翻转课堂，以更好地适应信息化时代的教学需求。

最后， 教学资源和技术的现代化是推动高质量发展的关键驱动力。利用数字化技术，如在线学习平台、智能教学软件，教师可以实现个性化教学，适应不同学生的学习节奏和风格。同时，大数据分析可以帮助教师实时了解学生的学习进度，从而及时调整教学策略，提高教学效率。

综上所述，高质量发展对高职英语教学提出了更高的要求，教师应重构教学模式，强化学生的主体地位，紧密联系行业需求，提升教学能力，并充分利用现代技术手段。这一系列变革旨在培养出适应社会发展、具有全球视野的高素质技能人才。

（三）现行高职英语教学模式存在的问题

现行高职英语教学模式具有一定的局限性，首先是过于注重知识传授，而忽视了对学生个体差异的考虑，不能激发其学习动力。其次，课堂教学以教师为中心，学生主动参与课堂的积极性不高，从而导致学生的自主学习能力不足，这在强调终身学习和自我提升的现代社会显得尤为不合时宜。再次，教学内容与实际工作需求脱节，教材更新滞后，未能及时反映行业动态和全球化语境下的交流需求。再者，评价体系单一，不能全面评估学生的语言应用能力和跨文化交际技巧，教学的实效性不强。最后，不少教师未接受过信息技术应用和混合式教学方面的培训，限制了其利用现代工具优化教学的能力。

为应对这些挑战，高职英语教学亟需一场深度改革，以适应新时代的高质量发展要求。高职英语教学模式应当更加灵活，教师应注重个性化和差异化教学，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习习惯。同时，教学内容应与行业需求紧密结合，教师可引入实时更新的案例和项目，以提升学生的实践能力。评价体系也需多元化，不仅考查语言知识掌握情况，还要评估实际沟通和解决问题的能力。此外，教师的专业发展计划应包含数字技术的培训，以促进信息技术与教学的深度融合。

三、国内外先进教学模式比较研究

（一）国外先进的英语教学模式概述

一方面，许多发达国家的高职教育倡导任务型教学法（TBLT），主张学生在完成具体任务的过程中学习语言，从而提高他们的英语实际应用能力。学生通过合作和探索，深化对语言的理解和掌握 。

另一方面，项目式学习 （PBL）在国外高职英语教学中也占据重要地位。它强调解决问题和创新思维，学生在解决实际问题的过程中，不仅可提升语言技能，还可增强批判性思维和团队协作能力。这种模式鼓励学生自我驱动，激发他们的学习兴趣，从而提高教学质量。

此外，国外的翻转课堂（Flipped Classroom）模式也值得关注。在这种模式下，学生在课前预习课程内容，课堂时间用于深入讨论和实践，这使得教师能更专注于对学生个体的关注和指导，提升教学的针对性和效率。

（二）国内先进的英语教学模式概述

在探讨国内先进的高职英语教学模式时，不可忽视近年来教育改革的显著趋势，即以学生为中心，强调技能培养与综合素质的提升。

综上所述，国内先进的高职英语教学模式在多方面展现了创新与进步，但仍需不断调整和完善，以适应高质量发展要求，培养出符合时代需求的复合型人才。

（三）国内外先进高职英语教学模式对比分析

在探讨适应高质量发展要求的高职英语教学模式时，不可忽视国内外先进的高职英语教学模式的对比分析。在全球化背景下，教育的国际化趋势日益显著，高职英语教学不仅要满足本土就业市场的技能需求，还需培养学生的跨文化交际能力。国外的教学模式，如美国的项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）和英国的行动导向学习（Action-Oriented Learning，简称AOL），强调实践应用和自主探索，这与我国高职教育的目标相契合，但实施过程中需考虑到我国的教育环境和学生特点。

国内的教学模式，如任务型教学（Task-Based Teaching， 简称TBT）和情境模拟教学（Situational Simulation Teaching，简称SST）， 在提升学生语言运用能力方面取得了显著成效。然而， 这些模式往往过于注重技能训练，而相对弱化了对学生批判性思维和创新能力的培养。因此，教师需要借鉴国外教学模式的优点，同时结合国内实际情况，构建一种融合实践、探索与创新的新型教学模式。

具体来说，教师可以创设以学生为中心的混合式学习环境，结合线上资源和线下实践活动，促进学生的自主学习和深度参与。例如，引入 PBL元素，让学生在解决实际问题的过程中习得英语知识，同时通过 SST模拟真实情境，提升他们的沟通技巧。此外，教师作为学生学习的引导者和支持者，需帮助学生在学习过程中形成批判性思维，以适应不断变化的社会需求，为高职英语教学开辟一条既符合国际标准又具有中国特色的高质量发展之路。

四、适应高质量发展要求的高职英语教学模式

（一）新教学模式的理论框架结构

以提升学生的核心素养和英语实际应用能力为目标，强调教学的实效性和前瞻性。理论框架的构建应当基于两个基石：一是以学生为中心的教育理念，二是融合现代信息技术的教育创新。理论框架的构建还需要结合“三全育人”理念，即全员、全过程、全方位育人，将思政教育与英语教学深度融合，培养具有全球视野和跨文化交际能力的复合型人才。教学设计应涵盖课前、课中、课后的各个环节，确保学生在提升语言技能的同时，在价值观和人文素养方面也得到发展。

（二）教师角色的转变和新教学模式的实施策略

在探索适应高质量发展要求的高职英语教学模式创新过程中，首先，教师应当从传统的讲授者角色转变为学习环境的设计者；其次，教师应成为学生学习的辅导者和评估者；再者，教师还需扮演文化桥梁的角色，培养学生的跨文化意识；最后，教师应鼓励学生积极参与，实现做学用合一。教师需要不断适应教育变革，以创新的教学方法激发学生的学习热情，培养他们的综合能力，为社会输送高素质英语人才。

（三）学生为中心的教学活动设计和实践应用

教学活动的设计应注重学生的参与度和体验感。这可以通过项目式学习、小组合作和情境模拟等形式实现，让学生在实际操作中习得语言技能。教师应鼓励学生自我发现和解决问题，提供必要的指导和反馈，促进学生的自主学习能力不断提升。例如，教师可以设计问题链，引导学生逐步深入思考，培养他们的批判性思维。

再者，评估机制也需改革，以反映学生的真实学习状况。除了传统的考试，还可以引入过程性评价，如同伴互评、自我反思和项目展示，这些都能全面反映学生的学习过程和成长状况。

最后，教学环境的创设应有助于跨文化交际。通过模拟真实职场情境，学生可以在实践中提升跨文化沟通能力，这对于提升学生的职场竞争力至关重要。

综上所述，学生为中心的教学活动设计和实践应用是高职英语教学模式创新的核心，教师要重新定义教与学的关系，以激发学生潜能，培养符合高质量发展要求的复合型人才。这一转变不仅需要教师提升专业素养，也需要学校在制度层面提供支持，共同构建一个以学生为中心、注重实效、富有活力的教学生态系统。

五、结语

高职英语教学的高质量发展是一个持续演进的过程。尽管当前的研究已经揭示了教学模式创新的重要性，如混合式教学、以学生为中心的教育理念以及数字技术的融合，但仍有广阔的空间待探索。要实现高职英语教学高质量发展，教师应聚焦深化学生需求理解、强化自身专业发展、智能化教学管理、数据驱动的持续改进以及强化校企合作，同时加强与行业、社区的紧密联系，确保课程内容的实用性和前瞻性，同时为学生提供更多的实践机会，增强他们的就业竞争力，以此推动高职英语教学的持续创新和高质量发展。

参考文献：

[1]李春燕.大数据背景下高职英语教学优化策略研究[J].华章，2023（12）：24-26.

[2]梅韵.高质量发展背景下高职英语教学方法研究[J].江西电力职业技术学院学报，2023（10）：50-52.

[3]白欢.高职公共英语混合式教学高质量发展的“五协同”策略[J].职业教育研究，2023（11）：74-80.

[4]高冲，项成东.数字赋能高职英语教学高质量发展实践研究[J].天津职业院校联合学报，2023（3）：42-49.

[5]赵丽娟，彭茜.高职英语高质量教学研究[J].石家庄职业技术学院学报，2023（1）：63-66.