高中英语听力教学中学生自主学习能力培养的实践研究

摘 要：高中英语听力教学对学生英语综合能力的提升至关重要。本文探究了在高中英语听力教学中如何有效培养学生的自主学习能力。通过研究发现，学生自主学习能力的提高可以通过教师引导、合理的教学设计以及学习环境的优化来实现。研究表明，教师应重视在听力教学中培养学生的自主学习能力，开展听前预测、听中策略指导和听后反思等活动。教师应利用现代信息技术为学生提供丰富的听力材料和训练平台，鼓励学生在课堂外进行自主听力练习。本研究结果对于提高高中英语听力教学效果和学生的自主学习能力具有一定的理论和实践意义。

关键词：高中英语；听力教学；自主学习

作者简介：俞如博，福建省长汀县第二中学。

学生自主学习能力的培养是英语教学中的一个重要议题。特别是在高中英语听力教学中，学生往往因听力材料的时效性和实时性而面临更大的挑战，因此培养其自主学习的能力显得尤为迫切。新课标强调培养学生的英语交际能力，这就要求学生不仅要在课堂上跟上教师的步伐，更要在课堂外能够独立学习、不断进步。

一、高中英语听力教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）全面提升英语水平

在高中英语听力教学中培养学生的自主学习能力，对于全面提升学生的英语水平具有重要意义。听力作为英语四项基本技能之一，是语言学习的重要组成部分。通过自主学习，学生能够根据自身的学习节奏和兴趣点，选择合适的听力材料和学习方法，从而更有效地提高听力理解能力。自主学习鼓励学生主动寻找学习资源，比如在线听力练习、英语广播、电影等，这些多样化的学习方式能够极大地丰富学生的听力输入，帮助他们接触到不同的语言环境和文化背景，从而提高对语言的适应性和应用能力。自主学习还能够促使学生在学习中进行自我监控和自我评估，他们能够通过反复练习来巩固听力技巧，如预测、捕捉关键信息、推断等，这些技能的提高将直接反映在学生的听力成绩上。同时，自主学习习惯还能够帮助学生在阅读、写作、口语等学习中取得进步，从而实现英语水平的全面提升。

（二）适应未来的学习和工作

培养高中生在英语听力教学中的自主学习能力，对于他们适应未来的学习和工作至关重要。随着全球化进程的加强 ，英语已经成为国际交流的主要语言。在未来的学习和工作中，学生很可能面临需要用英语进行交流的情况，而良好的听力理解能力是确保有效沟通的基础。自主学习能力的培养能够使学生在没有教师指导的情况下进行自我学习和提升英语能力，这种能力在未来的大学学习或职场中是非常宝贵的。自主学习还意味着学生能够自我管理，制定学习计划，这是未来学习和工作中不可或缺的技能。在未来的职业生涯中，员工往往需要快速学习新知识、新技能，并能够独立完成任务。具备自主学习能力的学生更能适应快速变化的工作环境，解决工作中遇到的语言难题，并持续提升个人竞争力。因此，在高中阶段培养学生的自主学习能力，不仅有利于他们当前的英语学习，也为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。

（三）培养终身学习意识

在高中英语听力教学中培养学生的自主学习能力对于他们终身学习意识的培养具有深远影响。终身学习是指个人在整个生命周期内不断学习和提升自我。自主学习能力的培养使得学生能够在教师的引导下逐渐形成自我驱动的学习模式，学会自主设置学习目标，筛选和利用资源，以及评估自己的学习成果。这些技能不仅对学生当前的英语学习至关重要，更为他们未来的发展奠定基础。通过自主学习，学生将学会主动寻找解决问题的方法，而不是被动等待答案，这种主动探索的精神是终身学习的核心。在英语听力教学中，学生通过自主学习不断提高听力水平，这种经历将激励他们在其他学科学习乃至日后的职业生涯中也能持续进步。终身学习意识的培养有助于学生适应未来社会的变化，使他们能够在不断变化的工作环境中保持竞争力，实现个人职业生涯的持续发展。

（四）提高教学质量和效果

培养学生的自主学习能力对于提高教学质量和效果起到至关重要的作用。自主学习能力的培养有助于学生根据自己的兴趣和学习风格选择适合的学习材料和方法，这种个性化的学习方式能够使学习更加高效，因为它能够激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性。当学生产生学习兴趣时，他们更愿意投入时间和精力，从而提高学习效率。自主学习能力的培养还能够帮助教师更好地理解学生的学习需求，从而调整教学策略，采用更加灵活多样的教学方法。教师可以根据学生的反馈和学习成果来优化教学内容和教学方式，这样的个性化教学不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够提升教学的整体效果。

二、高中英语听力教学中学生自主学习能力培养存在的问题

（一）学生自主学习意识不强

在高中英语听力教学中，学生自主学习能力培养面临的一个主要问题是学生的自主学习意识不强。由于传统教学模式中，教师长期占据主导地位，学生习惯于被动接受知识，而不是主动探索和学习。这种被动学习的习惯导致学生往往缺乏学习的主动性和自驱力，他们可能对自主学习持观望态度，不愿意或不知道如何采取行动去提高自己的英语听力能力。学生可能因为缺乏自信或害怕失败而不愿意尝试自主学习。他们可能对自己的学习能力缺乏信心，担心自己无法有效管理学习进度或达到预期的学习目标。这种心理障碍进一步削弱了他们的自主学习意识和动机。

（二）缺乏有效的学习方法指导

学生虽然可能认识到自主学习的重要性，但往往因为不知道如何有效地学习而感到困惑。他们可能缺乏合适的学习策略和技巧来指导自己的学习过程，导致学习效率低下，甚至产生挫败感。有效的学习方法是实现自主学习成功的关键。然而，在实际教学中，教师往往更注重教授语言知识点，而忽视了对学生学习策略的引导和教授。学生缺乏对各种听力技巧的了解，比如如何通过上下文线索捕捉关键信息、如何进行预测和推理、如何进行笔记记录等。这些技巧对于提高听力理解能力和记忆力非常重要，但学生往往不知道如何在自主学习中应用这些技巧。

（三）自主学习评价机制缺位

有效的评价机制可以激励学生的自主学习行为，同时也能为教师提供反馈，从而调整教学方法和内容。然而，当前的评价体系往往过于依赖传统的笔试成绩，缺乏对学生自主学习过程和策略的评价。这种单一的评价方式难以全面反映学生的自主学习能力和取得的进步，也不利于激发学生的学习动力。缺乏针对自主学习能力的评价机制意味着学生可能对自己在自主学习中的表现和进步没有清晰的认识。他们可能不知道如何通过自我反思来评估自己的学习效果，也难以得到教师具体的指导和建议以改进学习方法。缺少相应的激励措施和认可，学生可能觉得自主学习的努力得不到足够的重视，从而降低了自主学习的积极性。

（四）教师引导和监督不足

在高中英语听力教学中，教师对学生自主学习的引导和监督往往不足。一些教师缺乏培养学生自主学习能力的意识，或者由于课程安排和时间限制，未能提供足够的支持和资源。这导致学生在自主学习的道路上缺乏方向和引导，可能会迷失方向或者感到挫败。教师的引导不足表现在对学生自主学习计划的制定、执行和调整缺乏必要的指导。学生在遇到学习困难时，无法得到教师及时的帮助和反馈，这会影响他们的学习积极性和效果。此外，教师未定期跟踪学生的自主学习进展，学生的自主学习行为得不到有效的监督和激励。

三、高中英语听力教学中学生自主学习能力培养策略

（一）加强学生的自主学习意识培养

在高中英语听力教学中，加强学生的自主学习意识培养是提升学生自主学习能力的首要步骤。教师必须采取多种措施，从引导学生树立正确的学习观念、激发学生学习兴趣，到培养学生的学习责任感，每一个环节都至关重要。学校和教师应该通过各种途径强调自主学习的重要性，让学生明白，终身学习是适应社会发展的必备条件。可以通过举办讲座、研讨会等形式，邀请成功人士分享他们的学习故事，以实际事例让学生认识到自主学习的价值。教师应该通过设计互动性强、趣味性高的听力教学活动，激发学生的学习兴趣。比如，利用英语原声电影、歌曲、播客等丰富的听力材料，让学生在学习英语文化知识的同时，自然而然地提高听力理解能力。同时，教师可以设置悬念或者提出挑战性问题，鼓励学生通过团队合作或个人探索找到答案，从而提高他们的课堂参与度和学习动力。教师应该培养学生的学习责任感。这可以通过让学生参与制定学习计划、设定学习目标等方式实现。教师应鼓励学生根据自己的学习情况，制定切实可行的学习计划，并定期检查完成进度，及时调整学习方法。通过这种方式，学生可以逐渐学会自我管理，对自己的学习负责。学校应该为学生创造一个支持自主学习的环境。这包括提供丰富的学习资源，如图书馆、语言实验室、在线学习平台等，以及营造鼓励探究、容忍失败的学习氛围。当学生知道他们的努力被认可，即使失败也会得到鼓励和支持时，他们更愿意尝试自主学习。

（二）提供方法指导和学习策略

为了有效提升高中生在英语听力教学中的自主学习能力，仅仅强调自主学习的重要性是不够的，还需要为学生提供具体的方法指导和学习策略。这要求教师不仅要传授语言知识，还要教会学生如何学习，如何通过有效的方法提升自己的英语听力技能。教师需要向学生介绍各种有效的听力策略，如预测听力内容、捕捉关键词、归纳主题等，帮助学生提高信息处理的能力。此外，教师可以教授学生利用现有的学习资源，例如在线英语学习平台、英语听力App等，在日常生活中创设英语听力学习环境。教师应该引导学生进行有效的自我监控和反思。这包括教会学生设定具体可量化的学习目标，以及根据自己的学习效果调整学习计划和策略。例如，教师可以引导学生记录自己的听力练习情况，定期回顾和分析自己的学习日志，从而发现学习中的问题和不足，进一步优化学习策略。教师还应该鼓励学生进行同伴学习和交流。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生可以在相互交流中学习新的学习方法，同时也能增强学习的互动性，提高学习的乐趣和效率。例如，在学习人教版高中英语必修第二册Unit1“Cultural heritage”时，教师可以让学生自由交流，讨论周边地区有哪些文化遗产，还可以对学生进行提问，如“你知道哪些文化遗产？”。之后让学生根据自己的学习效果合理设计和调整学习计划。教师应定期对学生的自主学习情况进行评价和反馈，帮助学生了解自己的进步和不足，进一步调整学习策略。

（三）构建多元化评价机制

传统的评价体系往往侧重于最终的考试成绩，而忽视了学生学习过程中的努力和进步。为了更全面地评价学生的自主学习能力，教师需要引入包括自我评价、同伴评价和教师评价在内的多维度评价体系。自我评价鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思，这不仅可以提高学生对自己学习状态的认识，还能增强他们的自主学习意识。其次，同伴评价可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们从不同视角审视自己的学习方法和成果，从而发现问题并寻求改进途径。最后，教师评价不仅要关注学生的听力成绩，还要综合考量学生在自主学习过程中的表现，如学习态度、参与度、进步幅度等因素。评价内容应当涵盖学生的听力策略运用、资源利用能力、时间管理能力等自主学习相关的各个方面，以便更准确地指导学生学习。通过构建这种多元化的评价机制，学生能够从多个维度了解自己的学习情况，激发他们持续改进的动力。

（四）加强教师的引导和反馈

教师需要通过明确的教学目标和采取合理的课堂管理手段，为学生打造有序的学习环境，引导学生明白学习的方向和目的。此外，教师应当设计多样化的听力练习活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的课堂参与度，让学生在实践中学习和掌握听力技巧。教师的反馈对于学生自主学习策略和计划的改进至关重要。教师应当及时对学生的作业、测试和课堂表现给予具体、建设性的反馈。这些反馈应当涵盖学生的优点和需要改进的地方，指导学生调整学习策略，提高学习效率。教师还应当鼓励学生进行自主反思，提升他们自我评价和自我改进的能力。为了进一步加强引导和反馈的效果，教师还应当定期与学生进行一对一的交流，深入了解学生的学习需求和困惑，提供个性化的指导和支持。

四、结语

高中英语听力教学是培养学生语言实际应用能力的重要环节，而学生的自主学习能力是影响听力教学成功与否的关键因素。高中英语教师应不断探索和实践新的教学方法，激发学生的学习兴趣，指导学生制定合适的学习计划，使学生在英语听力学习的道路上越走越远。

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