主题意义引领下的初中英语阅读教学策略与实践

摘 要：随着教育改革的不断深化，初中英语阅读教学受到教育界的广泛关注。研究显示，在过去的初中英语阅读教学中，教师往往仅对文本中的词汇和语法等基础知识进行讲解，而忽视了引导学生深入探讨文本的主题意义。这种做法限制了学生阅读能力和思维能力的提升。为了有效克服这一问题，笔者提倡教师应根据文本主题来开展更为有效的阅读教学，引导学生分析文本各段落之间的逻辑联系，并深刻理解作者想要传达思想和情感。

关键词：初中英语；阅读理解；主题意义；教学策略

作者简介：姚蕾（1980-），女，江苏苏州人，苏州市立达中学校，中学一级教师，研究方向：初中英语。

在初中英语阅读教学中，基于主题意义的教学方法日益受到重视。这种方法强调教师应围绕文本主题设计教学活动，提高学生的文本深层理解能力和阅读思维发展水平。以译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Let's play sports！”为例。该单元通过讨论不同的体育运动，引导学生探索运动的价值和意义。教师可以通过组织小组讨论、写作和口语练习等活动，让学生分享他们最喜欢的运动，探讨运动对个人成长的影响。例如，学生可以阅读关于他们最喜欢的运动员的文章，分析这些运动员获得成功的因素，如努力、坚持和团队合作等。教师还可以让学生在课堂上进行模拟采访活动，讨论不同运动的特点和学生对这些运动的看法。通过这些活动，学生不仅能学习运动相关的词汇和英语表达方式，还能提升他们对团队合作和个人努力重要性的理解。

这样的教学活动能够有效结合教材内容和学生的兴趣，促进学生对运动主题的深入理解。通过讨论和分享，学生能够更好地理解团队合作、个人努力和健康生活方式的重要性，这些都是他们成长过程中不可或缺的部分。

一、课堂开场环节

在课堂教学伊始，教师以“Let's play sports！”为主题，引导学生开启课堂讨论。首先，教师可以询问学生“Do you like sports？”，接着，针对学生感兴趣的运动，教师可以进一步提问“What's your favourite sport， Simon？” ，或者 “I like swimming. What's your favourite sport， Amy？” 。通过这些问题，教师引导学生分享他们喜爱的运动项目，例如足球、篮球、游泳等，并让学生解释他们为什么喜欢这项运动。教师可以使用多媒体资源来展示各种运动的图片或视频，增加课堂教学的趣味性和互动性。例如，展示足球或篮球比赛的精彩片段，并引导学生讨论“Do you often play football？” 或 “Yes， I often play football after school. What about you？”。

二、观察与预测

在“观察与预测”教学环节中，教师通过展示教材中的各类体育运动的图片或视频来吸引学生的兴趣。例如，教师可以展示一段足球比赛的视频，并提问“What can you see in this picture？” 或 “What are the players doing in this video？” ，这样的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解相关运动的基本规则和技巧。教师可以进一步引导学生进行思考和讨论。教师可以提出问题，如 “What do you think will happen next in the game？” 或 “Why do you think the player made that move？” ，学生可以进行预测，并通过这个过程锻炼他们的逻辑思维和语言表达能力。同时，这也鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。教师还可以提出与体育运动和个人成长相关的问题。例如“How do you think playing sports like football can help you grow？” 或 “What skills can you learn from playing team sports？”，这样的问题不仅有助于学生练运用所学习英语表达，还能引导他们思考运动在个人发展中的重要性。学生可以分享他们关于运动的个人经验和感受，以及运动如何影响他们的生活和健康。教师可以利用教材中的案例，如足球运动员李华的故事，来让学生进行角色扮演或模拟采访活动。学生可以扮演记者，采访扮演运动员的同学，如“Li Hua， how do you train for football matches？” 或 “What's your goal for this season？” 。这样的活动不仅能够提高学生的英语水平，还能增强他们对运动和团队合作意义的理解。

三、阅读与深思

在阅读与深思环节中，教师可以选择教材中关于运动员的故事，如篮球运动员李华的故事。通过学习这些故事，教师引导学生探讨运动员如何通过努力和坚持实现自己的梦想。例如，教师可以引用文本中的叙述，如“Li Hua is my favourite football star. Li Hua is 22 years old. He is a new member of Huanghe Football Club. He comes from Guangdong， but now lives in Beijing. He looks strong and plays football very well. Many people like him.” 。

学生可以讨论李华获得成功的因素，包括他的努力、坚持和对足球的热爱。教师可以提问“What makes Li Hua a successful football player？” 或 “How does Li Hua's story inspire you in your life？” 。通过这些问题，学生被鼓励深入思考并分享自己的见解和体会。教师还可以引导学生通过角色扮演或小组讨论来深入理解文本。例如，一些学生扮演记者，对扮演李华的同学进行采访：“Li Hua， how do you prepare for important matches？” 或 “What advice would you give to young players who aspire to be like you？” 。这样的活动不仅有助于学生深入理解运动员的故事，还能提升他们的英语交流能力。

（一）细读文本提取关键信息

在“细读文本提取关键信息”阶段，教师引导学生深入理解和分析文本内容，特别是关注运动员的详细信息，如年龄、所在俱乐部、日常训练和比赛表现。这一步骤对于培养学生的细致阅读习惯、理解能力和分析技巧至关重要。

以篮球运动员李华的故事为例，教师可以从文中挑选关键段落，要求学生阅读并提取重要信息。例如，教师可以指导学生阅读关于李华的简介的内容“Li Hua is 22 years old. He is a new member of Huanghe Football Club. He comes from Guangdong， but now lives in Beijing. He looks strong and plays football very well. Many people like him.” 。学生需要关注李华的个人背景、所在地以及他在足球领域的成就。教师可以组织一系列阅读理解活动，如填空、配对或问题回答，帮助学生深入理解李华的日常生活和训练。例如，“What does Li Hua do in his free time？” ，学生需要从文本中找到答案，如“Li Hua studies English and enjoys listening to music in his free time.”。教师可以引导学生探讨李华身上的运动员精神以及他如何影响和激励他人的。这不仅能提高学生的英语阅读能力，还能帮助他们理解如何将所学知识应用于现实生活中。学生可以讨论“Why do you think Li Hua is admired by many people？” 或 “What qualities make Li Hua a successful football player？”。

（二）复读与深入思考

在“复读与深入思考”阶段，教师引导学生重新阅读文本，深入探讨文本中体现的运动员精神和故事背后的深层含义。以篮球运动员李华的故事为例，教师可以鼓励学生探讨李华成为受欢迎足球运动员的原因，以及他的故事如何激励人们。教师可以要求学生重读李华的故事，并回答如“Why do you think Li Hua is admired by many people？” 或者“Which qualities of Li Hua do you find most inspiring？” 这样的问题。学生在回答这些问题时，需要深入分析文本，并结合自己的理解提出观点。教师还可以利用课堂讨论、小组活动或写作练习等方式，让学生进一步探讨李华获得成功的因素，例如他的坚持、努力和对足球的热爱。通过这些活动，学生不仅能加深对文本的理解，还能提升自己的批判性思维和创造性思考能力。教师还可以鼓励学生讨论交流李华的故事对他们自己生活的影响，如“Li Hua's story inspires me to...” 或者“From Li Hua， I learned that...” ，这样的表达不仅能提升学生的语言能力，还能帮助他们学会将所学成果应用到自己的生活中。这一教学阶段旨在引导学生通过深入分析和讨论，深刻理解文本内容，同时培养他们的批判性思维、语言表达能力和情感认同。教学目标是让学生不仅学习语言知识，更要理解和吸收文本的深层价值和意义。

（三）辩论与深入探讨

在“辩论与深入探讨”阶段，教师将组织学生开展一场关于体育运动及其对个人和社会影响的深入讨论。以教材内容作为讨论基础，教师可以激发学生的兴趣，并引导他们展开批判性思考。教师可以引用教材中篮球运动员李华的故事。教师可以提问“Why is Li Hua considered a successful football player？” 和 “What qualities do you think are important for being a successful athlete like Li Hua？” ，这样的问题鼓励学生思考成功运动员所具备的特质，如毅力、奉献和团队合作。教师可以将讨论扩展到运动对个人成长的影响，例如“How do sports contribute to personal development？” ，学生可以探讨运动如何增强自信、提升领导能力和团队精神。教师也可以引导学生讨论运动对社会的积极影响，如“In what ways do sports bring positive changes to society？” ，学生可以讨论运动如何促进身体健康、加强社区凝聚力和促进文化交流。教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演或辩论赛等活动。学生可以扮演不同的角色，如运动员、教练、体育评论员等，从不同视角探讨问题。教师可以总结讨论内容，强调运动的价值。这一环节的目标是促进学生多角度思考，加深他们对体育运动深层次价值的理解，并激发他们运用英语进行有效沟通。通过这样的辩论与深入探讨，学生不仅能够提高英语口语和听力技能，还能增强其社会意识。这种教学方法鼓励学生将课堂所学与现实世界联系起来，实现全面发展和懂得深思熟虑。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学不仅提高了学生的语言技能，还促进了他们思维方式的转变。它鼓励学生从多角度解析文本，培养了他们的综合分析能力和批判性思维，对于他们的深入学习和全面发展具有积极影响。因此，将主题意义探究融入阅读教学中，是一种高效且必要的教学策略。

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