浅析初中英语自主学习课堂教学模式

摘 要：新课改背景下，英语作为一门实践性较强的学科，教师需着力提升学生的英语运用能力。在初中英语教学中，教师应该构建自主学习课堂，借此培养学生的自主学习意识，增强学生的综合素质，进一步促进学生英语核心素养的发展。本文针对初中英语自主学习课堂教学模式进行了探究，为广大同行提供参考。

关键词：初中英语：自主学习：课堂教学

作者简介：刘慧，江苏省泰州市姜堰励才实验学校。

在新课改不断深入的背景下，英语教师面临着全新的机遇和挑战。传统的初中英语课堂中，教师主要讲解知识、解题技巧，学生被动听讲和做笔记，学生自主思考讨论和参与活动的机会并不多。新课改背景下，学生成为课堂的主体，教师应激发学生的学习兴趣，引导他们树立学习自信心并养成良好的学习习惯，找到自己合适的学习方法，发展学习能力，逐渐使学生掌握英语基础听说读写技能，使他们有较强的综合语言应用能力。教师应构建轻松愉快的学习氛围，采用以学生为主体、教师为指导的课堂模式，利用有效的途径将一些学习技巧传授给学生，引导学生主动探究获得各种信息。这是提高课堂教学效率，促进学生学习和全面发展的有效路径。

一、初中英语自主学习课堂教学模式的重要作用

（一）有助于提高学生的自主学习意识

在初中英语教学中，教师若采用自主学习课堂教学模式，能够结合教学内容为学生设置合适的探究学习活动，并预留充足的自主思考空间，使学生能够在思考过程中对教师所讲的知识内容予以充分吸收，实现对学生自主学习意识的有效培养。具体的探究活动有利于培养学生的探究能力，对学生的学习发展会产生有利影响，可增强学生的综合学习能力，从而提升学生的英语学习水平，促进学生全面发展。

（二）有利于提高英语教学质量

传统的英语教学模式以教师、教材为中心，没有考虑到学生的学习需求。在这种情况下，英语教学质量就会受到影响，学生的学习兴趣也可能下降，甚至学生会产生厌烦感。面对这种情况，教师可采用自主学习课堂教学模式，要尊重学生的主体性，并且对学生的英语学习情况、学习基础以及学习能力等多个方面予以全面了解，在这一基础上组织学生开展自主学习活动。教师可设置小组探究活动、为学生布置探究性作业等，通过这些方式调动学生的主观能动性，促使学生积极参与教学，进而提高学生的学习效率。

二、初中英语自主学习课堂教学模式现状

新课改强调，教师在开展学科教学时，要采用“自主、合作、探究”的教学模式，借此培养学生的学习能力。不过，就实际情况来看，初中英语自主学习课堂教学模式存在不少问题，导致其实际效用得不到充分发挥。其一，英语自主学习课堂教学模式的推广度相对比较低，覆盖范围也比较窄，从而影响到该教学模式的应用效果。其二，有些教师的教学理念比较落后，且深受传统应试教学思想的影响，以至于对这一模式的接受度不高，依旧使用传统的教学方式，对自主学习课堂教学模式的重视度较低，即使开展自主学习也只是流于形式，大大降低了自主学习的实际效果。

三、初中英语自主学习课堂教学的有效模式

（一）在语言输出中提高课堂有效性

有效课堂活动需要根据学生在实际生活中所面临的一些实际问题来构建，因为英语是一门外语，而学生从小接触的是汉语，若问题未和学生的生活经验联系在一起，学生会感觉问题和自己无关，因此学生缺乏学习兴趣。因此初中英语教师在组织教学活动的时候需要尽可能构建一些生活化情境，把知识与生活元素连接到一起。学生在此情境中思考问题并参与学习可提高学习积极性和趣味性。比如，学习“Teenager problems”这部分内容时，教师给学生讲解心理医生的工作范围和相关概念，然后构建一个心理医生面对有烦恼学生的情境，要求学生进行角色扮演，开展课堂活动，这样的教学能够让学生以良好的态度面对学习，这样学生的自主性便会有所发挥。另外，教师对学生的影响是潜移默化的，他们需要立足于知识、情感和意念这三个方面培养学生。教师应以风趣幽默的语言进行知识点讲解，学生会被教师的这种语言表达形式所吸引，主动投身于学习之中。

（二）科学设置问题，引发学生探究

英语教师要根据学科的特征，在教材基础上找到最合适的切入点，准确设计问题，引导学生进行思考和讨论，以此来提高教学质量。语言能力是以思维为基础的，语言交际就是一个创造和发挥心智的过程。初中英语教师设计课堂问题应当面向全体学生，使所有学生都有参与的机会。问题内容应当新颖，是学生感兴趣的，这样才能产生共鸣效果。一方面，在设计问题时，教师需要对目前学生的情况有所了解，根据他们的知识掌握情况设计难度适中的问题；另一方面，问题的设计应多样化，目的是培养学生的思维和逻辑能力，学生的语言水平提升以后，他们在面对问题和解决问题的时候都可轻松应对。初中英语教材中的词汇量较大，一些单词在组成上有相同之处，但是意义却有所不同。教师应要求学生把这些单词的规律总结出来并了解和掌握新单词。教师在开展问题教学的时候应遵循层次递进原则，也就是说设计的问题从简到难，问题的内容可引发学生的思考。这样一来不仅可以培养学生的思维能力，还能激发他们的自主学习意识。

合作学习是目前比较常用的一种教学方式，学生合理分工，围绕着共同的目标展开学习。实践表明，与以往的教学方式相比，合作学习模式的效果更好，学生的接受度更高。合作过程中，小组获得成功以后个人才会成功，合作学习让学生的自主学习和合作能力都得到发展。以往教师会单方面给学生讲解知识，提问学生让他们回答。这样的方法虽然短时间内有效，但时间久了便会让学生感到乏味无趣而且教学效果往往差强人意。因此，教师落实合作学习方法，能调动学生学习英语的积极性，从而提高课堂有效性。比方，在学习某一单元的时候，教师先对学生进行科学分组，然后给学生布置任务，要求每一个小组合理分工，给他们一定的时间进行思考和交流互动，最后再进行汇总。通过这种教学模式，学生会认真完成自己的小组任务，同时和同学互相交流，取得相互促进的效果。

（三）有效培养学生的学习能力

很多时候小组合作学习模式无法取得理想效果，原因如下：有的学生只自己思考，并不想参与小组合作学习，有的学生不会合作，有些小组会自发地忽视基础比较差的学生，这部分学生只能当听众。所以，教师在培养学生自主学习能力和开展合作学习的时候，应充分发挥引导作用。教师合理划分小组的目的除了保证各小组水平均衡之外，把基础差和基础好的学生分配到一组，能产生优生带动差生的作用，这样有利于削弱班级学习差异化。为了让所有学生都参与到小组合作学习中，可以实行轮流担任组长机制，在上英语课的时候小组成员轮流担任一次组长，他们的职责是监督组员的课堂表现，把本组学习情况汇总报告给教师。比方，在学习有关“Don't eat in class”的内容时，教师结合之前所学的知识与学生进行讨论，给他们提供一些有关规章制度的内容让小组成员进行互动，每一个成员都要参与其中发表见解，而小组长则对组员的发言进行记录，这有利于教师了解每一名学生的学习情况，也能增强学生之间的情感互动，在小组合作学习的推动下提高课堂效率和培养学生的语言交际能力。

（四）促进学生全员参与课堂学习

教学活动中，学生必须做到全员参与，但前提是教师要了解每一名学生的学习情况和个性特征，构建良好的师生关系，这样才能在合作的基础上完成教学任务。为什么要培养学生的英语自主学习能力？如果学生不愿意去接受知识和参与学习，教师强制他们学习，反而达不到理想的教学效果，学生主动吸收知识才能达到学以致用的效果。因此，英语教师要想办法吸引学生参与教学。例如，讲解有关生日的知识内容时，教师告诉学生如果班级有一名同学过生日，邀请大家都去参与生日聚会，大家讨论一下怎样才能给这名同学准备一个生日惊喜，学生可以自由发表见解。这样学生会感受到轻松和愉快的学习氛围，自然会产生学习欲望，并确保教学顺利开展。教师的任务是教书育人，所以必须拥有较高的师德素养，在教学中不能对学生有埋怨，教学与管理避免偏激，每一名学生都不能放弃，要耐心地对学生进行教育指导。初中英语教师立足于英语自主学习课堂教学模式，在教学的同时落实人性化管理，和学生打成一片，不仅能更好地理解学生，还能找到更有效的教学方法，积极创新自主学习的内容和模式。

（五）培养中学生良好的自主学习习惯

学生的学习习惯是他们达成学业目标的重要基础，教师应当注重培养学生良好的学习习惯。比如，初一学生刚进入中学，短时间内无法从小学的学习模式中走出来，教师应当根据学生的真实情况给他们制订学业计划。教师应先听一下学生的见解。有的学生认为小学的学习模式不应该抛弃，但初中和小学的英语学习是不同的，因为小学的时候涉及的英语知识比较简单，初中阶段会涉及大量的单词、句型，所以教师要培养学生形成良好的笔记习惯。教师让学生准备好笔记本，每一次讲到重难点知识都要留有一定时间让学生做笔记。如果课堂时间有限的话教师可以让学生在课下借鉴同学的笔记。为了促进学生养成这种习惯，教师应当定期对笔记进行抽查，不是只看笔记，还要对学生提问。这样一来学生就会认真做笔记而且定期进行复习，这对他们的学习水平和自主学习能力的提升极为有效。另外，教师要教学开展课堂评价，以鼓励和支持为主，做到有耐心和爱心，培养学生的学习积极性和自信心。

综上所述，英语这门学科对于学生的学习和发展非常重要，初中英语教师应当重视自主学习课堂教学模式的构建，并不断创新教学内容和方式，致力于培养学生的英语核心素养。

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