探究基于主题意义的初中英语阅读教学实践

摘 要：在初中阶段，英语阅读教学是培养学生语言能力的主要途径之一，对于学生综合素养的提升具有重要影响。因此，初中英语教师需要加强对英语阅读教学的探索，优化教学内容，创新教学手段，为学生设计实施完善的教学活动。但是观察教学实践可发现，初中英语阅读教学仍然存在一些问题，影响到学生英语学科核心素养的提升。基于此，本文从初中英语阅读教学的现状出发，探究基于主题意义的初中英语阅读教学实践，提出具体的实施策略，给广大初中英语教师提供一些参考。

关键词：主题意义；初中；英语阅读；教学实践

作者简介：陈淑贞，厦门市海沧中学。

新课改提出了主题意义统领的教学理念，初中英语教师需要将其落实到教学工作中，以此来培养学生的核心素养。初中英语阅读教学过程中，教师需要在主题意义统领下，引导学生对文章进行理解与阅读，创新英语阅读教学形式，提升学生的学习质量。但不少初中英语教师受到传统教学理念的影响，对于主题意义的掌握较为肤浅，不能够将其良好地运用到阅读教学中。这样不仅没有提升课堂教学成效，反而影响到教学进度，不利于教师开展有效的教学。因此，初中英语教师需加强对主题意义的认知，从单元整体的角度出发，为学生设计具有层次的阅读活动，降低学生英语阅读的难度，以此来增强学生的课堂学习效果。

一、基于主题意义的初中英语阅读教学设计原则

（一）目的性原则

在新课标背景下，初中英语教材内容发生了变化，教师需要以单元为单位，将相关的知识归纳到一起，为学生设计良好的教学活动，使学生能够对知识有较为系统化的学习，助力学生形成完整的知识体系。基于主题意义的初中英语阅读教学过程中，教师在主题的引导下开展教学活动，更加符合教学需求，能够将碎片化知识转变为整体的内容，使学生学习起来更加容易。同时，基于主题意义开展英语阅读教学活动，教师能够为学生提供具体的主题，使学习目标更加明确，也使学生对英语知识的理解更加深入。因此，初中英语教师开展基于主题意义的阅读教学时，需要遵循目的性原则，结合学生的实际情况设计教学活动，锻炼学生的实践能力，培养学生的英语阅读能力。

（二）递进性原则

基于主题意义的初中英语阅读教学过程中，教师需要引导学生自主对知识进行探究，概括英语文章的中心思想，培养学生的自主学习意识，逐渐让学生养成良好的学习习惯。因此，初中英语教师在设计教学内容时，需要遵循递进性原则，让学生由浅入深地开展学习活动，加强学生对英语文章的理解与掌握，提高学生的学习质量。首先，教师需要引导学生自主收集与主题相关的信息，通过对文章文化背景的了解，让学生对文章内容有初步的掌握，这有助于教师进一步开展阅读教学活动。其次，初中英语教师需要采用多元化的教学手段引导学生，让学生对文章内容进行探索，挖掘文章所表达的情感，体会文章表达的思想，使学生对文章有深层次的理解。最后，教师需要引导学生将所学知识运用于实际，为学生构建与主题相关联的情境，锻炼学生的英语运用能力，增强学生的综合素养。

（三）整合性原则

在传统的教学模式下，大部分初中英语教师通常采用小课时的教学形式，根据每课的内容设计阅读教学内容，导致知识之间缺乏连贯性，不利于学生对英语知识进行深度学习。而基于主题意义的初中英语阅读教学中，教师能够从整体的角度出发，根据单元知识内容设计主题，让学生在主题的引导下对知识进行探索，这有助于学生构建完整的知识体系。因此，初中英语教师在开展阅读教学的过程中，需要遵循整合性原则，将同一主题的知识进行整合，使学生能够对知识进行连贯性学习，加强学生对英语知识的理解与掌握，这有助于增强学生的核心素养。

二、基于主题意义的初中英语阅读教学实践策略

（一）从教材内容出发，明确阅读教学目标

教学目标在整体教学过程中具有较强的导向性。但是在传统的英语阅读教学过程中，大部分初中英语教师只是引导学生对文章展开阅读，忽视了阅读教学目标的设计，导致学生的阅读效率较低，影响到整体的阅读教学成效。而在主题意义的引导下，初中英语教师开展阅读教学时，能够意识到阅读教学目标的重要性，从而为学生设计出具有实践意义的阅读教学目标。因此，初中英语教师在设计基于主题意义的阅读教学过程中，需要从教材内容出发，明确阅读教学目标，让学生在教学目标的引导下对知识进行探索，避免学生阅读时产生迷茫的情况，从而影响学生的阅读质量与效率。在阅读教学目标的引导下，学生能够快速获取到文章重要的信息，提升阅读效率。在实际的初中英语阅读训练过程中，教师需要将新课标的要求融入英语阅读教学目标中，引导学生明确阅读文章的主题意义，让学生能够对文章进行良好的阅读，使学生快速对文章主题意义加以理解，进而增强阅读教学成效。

例如，人教版初中英语七年级下册Unit “1 Can you play the guitar？” Section B的教学过程中，教师首先对单元主题内容进行分析，结合学生的实际情况，明确阅读教学的目标。本单元阅读教学目标为：语言能力目标：围绕 Alan、Peter、Ma Huan 三人寻找适合的兼职的情境，利用“I can...”表达自己的能力；从三个广告中捕捉细节信息，抓取关键句型，用“Can you...”询问对方的能力，从而促进阅读能力的提升。学习能力目标：了解招聘广告这种说明性文本并可以用目标语言撰写招聘广告；通过阅读技能训练形成良好的学习习惯，有意识地训练自己的英语思维能力。文化意识目标：了解中西方文化的不同，教学文化自信。思维品质目标：通过阅读三个招聘广告，对自己的能力和兴趣有更清楚的认识，学会辩证地看待自己与他人，提升自我认同感。其次，教师需要引导学生在阅读增强目标的引导下对文章进行阅读，加强学生对文章主题的理解。在阅读教学目标的引导下，学生能够快速理解文章内容，加强对文章的理解与把握，实现有效阅读。最后，教师为学生设计多元化的教学问题，让学生在问题的驱动下对文章进行深层次探索，锻炼学生的阅读能力，强化基于主题意义的初中英语阅读教学的效果。

（二）结合现实畅谈主题意义，创设阅读情境

良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，提升学生的英语阅读教学参与度。初中阶段学生的英语文章理解能力较为薄弱，但是他们的生活经验较为丰富，教师可以利用学生的这一特点为学生设计阅读教学活动。基于主题意义，初中英语教师需要从学生的实际生活入手，为学生构建具体的教学情境，让学生围绕主题对知识进行探索，并引导学生以小组的形式探讨，增强学生之间的互动性，使学生的想法得以碰撞，这有利于教师开展高效的阅读教学活动。同时，在初中英语阅读教学过程中，教师可以结合阅读文本的主题，将学生感兴趣的元素融入问题中，使学生在问题的引导下开展主题交流，为学生创设轻松愉悦的阅读环境，加强学生对文章内容的探索与思考，丰富学生的阅读学习成果，使学生掌握阅读技巧。如此一来，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且能够将知识与实际生活建立紧密的联系，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，增强学生的综合素养。

例如，人教版初中英语七年级下册Unit 4 “Don't eat in class. ”SectionB 的教学中，教师可以结合本单元的主题，为学生明确阅读学习的主题为“规则”，引导学生对文章进行阅读。教师可以借助多媒体教学设备给学生播放一些视频，为学生创设学习情境，让学生根据班级的规则对视频中的行为进行评判，营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生快速开展阅读交流活动。随后，教师可以提出问题“你家里的规则有哪些？你喜欢家里的规则吗？”。在问题的引导下，学生针对文章内容进行交流，将自己的想法表达出来，这有助于学生快速融入阅读活动中，提升学生的英语阅读质量。通过这样的阅读教学活动，学生可学会使用祈使句表达学校规则、家庭以及社会规则，学会使用含有must或have to的句子表达生活规则，并且能够通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则。

（三）挖掘语句突出主题意义，提高学生的阅读效率

培养学生的英语阅读能力是阅读教学的主要目标之一，初中英语教师需要根据学生的实际情况，为学生设计具有针对性的阅读训练内容，使学生能够快速掌握英语文章的内容，提升学生的英语学科核心素养。在新课标背景下，在初中英语阅读教学过程中，教师不仅需要对学生的阅读能力进行培养，还要锻炼学生的阅读理解能力，让学生能够得到全方面发展。基于主题意义的初中英语阅读教学中，教师需要运用多元化的教学手段，让学生在英语文章中挖掘出重点语句，使学生准确把握文章的中心思想，理解文章主题的含义。在实际的教学过程中，初中英语教师需要考虑到学生的实际学习能力与阅读能力，运用科学的方式将阅读技巧传授给学生，使学生能够准确提炼出文章中有价值的信息，提升学生的阅读速度。这有助于增强学生的综合素养，促进学生英语水平不断提高。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 3“I'm more outgoing than my sister”的阅读教学过程中，通过对单元内容进行分析能够发现本单元主要学习如何描述某人的个性特征，教师可据此开展多种教学活动。教师组织学生对本单元文章进行阅读，引导学生提炼文章中心语句，如“My mother told me a good friend is like a mirror.”“It's not necessary to be the same.” 及“I don't really care if my friend are the same as me or different.”，使学生能够快速理解文章主题——朋友应该相同还是不同，加强学生对文章的理解与把握，提升学生的英语阅读能力。这样的阅读教学活动，让学生能够在阅读中进行思考，提升学生的阅读效率与质量。这样的阅读教学活动，不仅锻炼了学生的阅读能力，而且培养了学生的阅读理解能力，为学生以后的英语学习做好铺垫。

三 、结语

综上所述，在全球化背景下，英语作为国际通用语言之一，其受重视程度不断提升。初中阶段的学生正处于语言学习的重要时期，教师需要加强对学生英语阅读能力的培养，为学生构建良好的学习平台，提升学生的英语语言运用能力。基于主题意义的教学模式，能够使学生对文章进行深度学习，有助于拓展学生的思维，培养学生的阅读能力与英语运用能力。初中英语教师需要遵循整合性原则、目的性原则、递进性原则等，结合阅读主题为学生创设多样阅读教学活动，提升学生的学习积极性，增强阅读教学成效。

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