高中英语分级阅读教学的表现性评价实践探究

基金项目：本文系厦门市教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养视域下高中英语分级阅读实践研究”（课题立项批准号：22152）的成果之一。

摘 要：随着新课程改革深入，分级阅读教学因其高度针对性和对学生个性化学习需求的满足，在高中英语教学中的地位日益凸显。本文主要探究高中英语分级阅读教学中表现性评价的应用策略。教师可采用设计分级阅读任务、开展角色扮演活动、组织小组讨论、利用信息技术工具以及开展项目式学习等策略，以激发学生的学习动力，提升他们的自主学习能力，进而提升英语阅读教学的整体效果。

关键词：高中英语；分级阅读教学；表现性评价；策略

作者简介：曾志萍（1977-），女，福建厦门人，福建省厦门市第十中学，一级教师，研究生，研究方向：关联性与英语听力。

随着高中英语教学改革的深入，分级阅读教学已逐渐成为培养学生阅读能力的有力工具。然而，科学且全面地评估学生的阅读成效一直是教师亟待解决的问题。传统的笔试和选择题等评价手段，虽便于量化评估，却难以充分体现学生的实际阅读水平和思维深度。而表现性评价这一既注重过程又看重结果的评价方式，为高中英语教师提供了新的评价思路。本文旨在深入探讨表现性评价在高中英语分级阅读教学中的实际应用，以期为科学、精确地评估学生的阅读能力提供有价值的参考。

一、分级阅读教学概述

分级阅读教学是一种基于学生阅读素养水平的阅读教学方式，其核心在于根据学生的阅读能力，精心挑选适合的读物，以满足学生个性化的阅读需求，进而有针对性地提升学生的阅读技能。该教学方法的精髓在于对阅读材料进行难度分级，以便让每个学生都能在现有阅读水平基础上进行挑战，实现阅读能力提升。通过这种教学方式，学生不仅能够高效地提高阅读能力，还能在阅读中发现乐趣，从而形成良好的阅读习惯。此外，分级阅读教学也促使教师更加关注学生的个体差异，实现了因材施教的教育目标。在实施这一教学方法时，教师需要严谨地筛选阅读材料，确保其内容既贴合学生的年龄层次和兴趣爱好，又具备足够的挑战性，以此激发学生的阅读动力，进而提升他们的阅读理解能力。

二、表现性评价应用于高中英语分级阅读教学的意义

表现性评价在高中英语分级阅读教学中的重要性不容忽视。这种评价方式不仅为教师提供了一种全面且真实的评估学生阅读能力的方法，还能够帮助教师精确掌握学生的进步情况和实际阅读能力。通过细致观察学生在分级阅读任务中的具体表现，教师可以根据学生的个体差异，为他们提供更具针对性的教学指导和支持。此外，表现性评价对于激发学生的阅读热情和积极性也大有裨益，它能促使学生更加主动地投身于分级阅读教学中，从而更有效地提升自身的阅读能力。同时，该评价方式还有助于培育学生的自主学习意识和批判性思维能力，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，在高中英语分级阅读教学中实施表现性评价具有深远的意义。

三、表现性评价在高中英语分级阅读教学中的应用策略

（一）设计分级阅读任务，实施表现性评价

表现性评价注重评估学生在真实或模拟情境中运用知识、技能和解决问题的能力，是一种关注学生在学习过程中实际表现的评价方式。在高中英语分级阅读教学中，为了更准确地评估学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及语言应用能力，教师应精心设计与学生阅读水平和兴趣相匹配的分级阅读任务，并实施表现性评价。任务的难度应该适中，旨在激发学生的挑战欲望，同时避免超出其应对能力。在观察和记录学生完成任务过程中的表现后，教师可以全面评价他们的参与度、准确性和创新性，从而提供更精准、有针对性的教学指导。

以人教版高中英语必修第一册Unit 5 “Languages around the world”为例，教师首先可以为阅读能力较弱的学生设计基础的阅读理解任务。例如，指定学生阅读“The Development of english”这篇课文的某个部分，并回答关于英语发展历程的基础问题。如：古英语是在哪个世纪开始在英国被广泛使用的？此类问题有助于教师评估学生对课文基本内容的理解情况。针对阅读能力处于中等水平的学生，教师可以设计更为深入的理解与分析任务。例如，在阅读“The Chinese language”的相关内容后，让学生可以对比分析英语和汉语的特点，并探讨它们之间的异同。学生需要就比较英语和汉语的词汇和语法结构等主题进行总结和阐述，以此培养他们的分析能力和批判性思维能力。针对阅读能力较强的学生，教师可以设计更具挑战性和创新性的任务。例如，要求学生就“全球化对语言多样性的影响”这一主题进行深入探究。在此过程中，学生需要探讨全球化背景下各种语言的演变，深入分析其背后的原因和影响，并提出个人见解和建议。这样的任务不仅要求学生具备扎实的阅读理解能力，还对他们的独立思考和创新精神提出了更高要求。

（二）开展角色扮演活动，评价学生的理解与表达能力

在高中英语分级阅读教学中，开展角色扮演活动有助于实施表现性评价。通过角色扮演，学生可以在模拟的真实情境中运用英语进行交流。这样不仅能提升学生的口语表达能力，还能加深他们对阅读材料的理解。在角色扮演活动中，教师要观察学生的语言流畅度、准确性、词汇运用状况以及应对突发情况的能力，从而全面评价学生的理解与表达能力。

以人教版高中英语必修第二册Unit 5 “Music”为例，教师首先可以结合课文内容，精心挑选出musical genre（音乐类型）、melody（旋律）、lyrics（歌词）、express emotions（表达情感）等核心词汇、短语及关键句型。在此基础上，教师可设计一个别开生面的“音乐节筹备会议”角色扮演活动。活动中，学生被分成若干小组，分别扮演音乐节组织者、音乐家、赞助商等角色，共同负责策划和安排音乐节的各项细节。在角色扮演中，教师应鼓励学生积极运用课文中学到的词汇、短语和句型进行交流。例如，扮演音乐节组织者的学生可以运用“We need to decide on the musical genre for the festival.”（我们需要为音乐节选定一种音乐类型）来表达观点。而扮演音乐家的学生则可以这样展示自己的音乐才华：“我想演唱一首旋律动人、歌词深意的歌曲。”为了进一步提升学生的应变能力和语言组织能力，教师还可以在活动中设置一些突发情境，如设备故障、天气骤变等，要求学生灵活运用所学的英语知识来解决问题。例如，面对设备故障，学生可以说“We need to have a backup plan in case of equipment failure.”（我们需要准备一个备用方案以防设备发生故障）。

（三）组织小组讨论，评估学生的批判性思维

表现性评价是通过观察和分析学生在实际任务中的表现来评估他们的能力。在高中英语分级阅读教学中，小组讨论有助于实施表现性评价，它可以促进学生之间的交流与合作，教师可借此评估学生的批判性思维。通过小组讨论，学生可以围绕阅读材料中的主题或问题展开深入探讨，提出自己的观点，并分析、评价他人的看法，从而锻炼批判性思维能力。

以人教版高中英语必修第二册Unit 4 “History and traditions”为例，教师可以挑选关于某个国家或地区历史和传统的阅读材料供学生学习，例如描述英国皇家卫兵的故事或者展现法国国庆日盛况的文章。在阅读这些材料后，教师可以通过提问来引导学生进行深入思考。例如：“历史事件是如何塑造一个国家的传统的？”“在现代社会，我们应该在何种程度上保留和传承这些传统？”接下来，教师可以将学生分成若干小组，并鼓励他们围绕这些问题开展讨论。在讨论中，学生需要运用在阅读材料中学到的相关词汇、短语和句型，比如tradition、heritage、tradition shapes one's identity 以及“It is important to preserve our heritage”等，来清晰地阐述自己的观点。同时，他们还需要对其他小组的观点进行批判性分析，提出自己的看法，并尽量用英语进行辩论。这样不仅能锻炼他们的语言表达能力，还能提高他们的批判性思维能力。此外，教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现来评估他们的批判性思维能力。例如，观察学生是否能够自发地提出问题，是否能够有条理地阐述自己的观点，以及是否能够对他人的看法进行合理的质疑和反驳。这些表现都能反映出学生的批判性思维水平。

（四）利用信息技术工具进行实时反馈评价

表现性评价重视学生在学习过程中的实际表现，而信息技术工具能够提供即时的反馈，帮助教师和学生及时了解学习情况。在高中英语分级阅读教学中，利用信息技术工具进行实时反馈评价，可以更有效地评估学生的阅读理解能力、词汇运用和句法结构掌握情况。这种评价方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也让教师能够针对学生的实际情况进行个性化教学。

以人教版高中英语必修第三册Unit 4 “Space Bxploration”为例，教师可利用信息技术工具，如在线测试系统或教学类App，为学生设计一系列与课文内容相关的练习题。教师可设计词汇填空题，诸如“The astronauts _______ （进行） experiments in the space station.”（正确答案为“conducted”），系统能即时给出正误反馈，帮助学生了解自己的学习状况。此外，教师还可以借助在线讨论板或论坛，围绕“Space Exploration”这个主题引导学生进行深入讨论。比如，教师提出讨论话题“太空探索的好处和挑战是什么？”鼓励学生在线发表见解并与同学互动交流。通过观察学生的讨论，教师可以更好地了解他们的思维模式和语言表达能力，并提供及时的反馈和指导。同时，信息技术工具还可以用于学生口语练习的实时反馈。例如，利用语音识别软件，让学生朗读课文的句子，软件会迅速评估其发音、语调和语速，并提供相应的反馈。这种方式有助于学生及时发现并纠正发音问题，进而提升口语表达能力。通过多元化应用，信息技术工具在教学中的作用得到充分发挥，不仅提升了教学效果，还加强了师生互动。

（五）开展项目式学习，综合评价学生阅读与应用能力

表现性评价是指通过观察和评估学生在实际任务中的表现来评价其学习成果的方法。在高中英语分级阅读教学中，借助项目式学习可以有效地综合评价学生的阅读与应用能力。项目式学习是一种以学生为中心、以解决实际问题或完成实际项目为驱动的教学方式，它能够有效地促进学生主动学习、合作学习和探究学习。

以人教版高中英语必修第三册Unit 3 “Diverse Cultures”为例，教师可创设一个名为“文化探索”的项目。在这个项目的学习中，学生将被分成若干小组，并从教材中自主选择一种文化进行深入研究。以“非裔美国文化”为例，选择这一主题的小组可以充分运用教材中的核心词汇，诸如civil rights movement、 racial segregation、 slavery等，搭配使用短语，如struggle for、 fight against、 be discriminated against，并采用“It was not until...that...”等句型结构，精心撰写一篇详尽的关于非裔美国文化历史的报告。为了进一步强化学生的语言应用能力，教师可以建议学生在项目实施过程中融入互动元素，比如设计一场生动的角色扮演活动。在这样的活动中，学生可以利用本单元所学的表达方式，例如“I strongly believe that...”“It is essential to recognize that...”“We should respect...”等来阐述他们对不同文化的独特见解。通过角色扮演，学生可以更深入地理解不同文化背景下人们的思维和行为模式。另外，教师还可以鼓励学生积极利用网络资源或图书馆资源，广泛搜集与所选文化主题相关的多媒体材料，包括音乐、电影片段、图片等。这一过程不仅能锻炼学生的信息搜集和处理能力，还能通过实践操作全面提升他们的英语听说读写能力。例如，在展示非裔美国文化时，学生可以选择播放一些具有代表性的音乐片段，如爵士乐或蓝调，并辅以流利的英文解说。这样的展示方式既能增强学生的英语应用能力，又能让他们更加直观地领略到文化多样性。

四、结语

综上所述，通过对高中英语分级阅读教学中的表现性评价进行深入探索，可以深入了解其重要性与优势。表现性评价可准确评估学生的实际阅读及语言应用能力，同时能激发学生的学习热情与创造力，并培养他们的自主学习和批判性思维能力。未来，相关教师需继续加强对表现性评价的研究与实践，完善评价体系，以便更好地辅助高中英语分级阅读教学，提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]林盛山.高中英语表现性评价体系的构建[J].英语学习，2016（1）：45-48.

[2]马冬，吴爽.表现性评价在高中英语口语教学中的应用研究[J].理论观察，2020（4）：174-176.

[3]孔慧敏.表现性评价在高中英语写作教学中应用[J].教学管理与教育研究，2018（10）：67-69.

[4]周艺.新高考背景下英语口语教学实施表现性评价的研究[J].中学教学参考，2017（31）：29-31.

[5]鲁梅华.表现性评价在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（14）：37.