“双高计划”背景下高职英语学科核心素养培养策略研究

摘 要：“双高计划”的提出为陕西省高职教育带来了新的机遇和挑战，注入了新的动力。就高职英语学科而言，教师想要提升学生的综合能力，以满足社会发展需求，就必须重视对学生英语学科核心素养的培养。本文首先概述了“双高计划”，其次分析了高职英语学科核心素养培养的必要性，并在此基础上，探讨了“双高计划”背景下高职英语学科核心素养培养策略，旨在为高职英语教师提供实践指导和参考。

关键词：“双高计划”；高职英语；学科核心素养

作者简介：李敏（1981-），女，陕西泾阳人，延安职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育，英语语言文学。

基金项目：本文系2024年度陕西省职业教育教学改革研究课题“‘双高计划’背景下高职英语学科核心素养培养的改革与实践”（编号：2024SZX052）的研究成果。

一、“双高计划”概述

（一）什么是“双高计划”

“双高计划”即中国特色高水平高职学校和专业建设计划。在当前经济转型升级和技术创新发展的背景下， 我国高度重视职业教育的发展，职业人才培养已成为推动产业升级和就业创业的重要力量。然而，长期以来，我国的职业教育被忽视和低估，严重制约了高技能人才培养的质量。在这一背景下，中共中央、国务院提出了“双高计划”。该计划旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，进一步促进职业教育的改革和发展。具体而言，该计划强调两个方面的重点：其一，高水平高职学校的建设。选择一批优质高职学校，加大对其支持力度，并注重提升其教学、科研和管理水平，以培养更多高素质的技术技能人才。其二，优秀专业的建设。重点建设一批与国家经济社会发展需求紧密结合、具有竞争力和潜力的专业，引导学生选择符合自身兴趣和职业发展需求的专业，以供给更多具有市场竞争力的专业人才。

（二）“双高计划”对职业院校的作用

对延安职业技术学院而言，“双高计划”的实施，不仅提升了学院的社会地位和认可度，还促进了学院内部教学和管理的改革。通过“双高”建设，学院能够进一步强化与地方产业的合作，优化专业设置，提高教育质量，从而更好地服务于区域经济社会的发展。另一方面，国家示范性高职院校和国家骨干高职院校作为目前最好的高职院校，因其办学实力、设备设施和管理水平等方面的领先优势，发挥着示范作用。

二、高职英语学科核心素养培养的必要性分析

（一）是实现“双高计划”建设目标的需要

“双高计划”的建设目标为促进职业教育与产业经济的深度融合，推动技能人才培养体系的持续优化与创新。在这一背景下，高职英语作为一门重要的通用技能课程，加强学生英语学科核心素养的培养，对于实现“双高计划”建设目标具有重要意义。首先，随着经济全球化深入发展，英语水平已成为企事业单位招聘的重要门槛，加强高职英语教育和核心素养的培养，将有助于提升学生的竞争力，为其未来的就业和职业发展打下坚实的基础。同时，培养高职学生具备实际工作中所需的职业素养和实践能力也是非常重要的。高职英语教师通过教授相关行业的专业知识、术语和技巧，以及加强核心素养的培养，可以有效地增强学生在实际工作环境中运用英语进行专业交流和工作实践的能力，满足市场对高素质技术技能人才的需要，促使他们在所在的专业领域做出积极贡献。

（二）是落实立德树人根本任务的需要

立德树人是教育的根本任务。教育不仅仅是向学生传授知识，更重要的是帮助学生树立正确的价值观念，培养有道德修养、健康心理、广博知识、创新思维、实践能力和社会责任感的人才。虽然以往的高职英语教学也涉及思政内容，但在“双高计划”背景下，高职英语课程落实立德树人任务更加紧迫，传统的教育理念及教学方法无法满足新时代教育发展的要求，难以培养出高素质的技术技能人才。因此，为了在高职英语课程中落实立德树人根本任务，教师必须高度重视学生学科核心素养的培养，不能只关注语言技能的训练，更应注重培养学生的道德情操和人文素质。例如，创新是现代社会发展的关键驱动力，教师可以通过启发式教学、实践项目和英语角等方式，鼓励学生独立思考、解决问题、提出创新想法，并将其运用到实际生活中，使他们具备应对现实挑战的能力。

（三）是落实高职英语课程标准的需要

课程标准是教育领域的重要指南，旨在为教育教学提供明确的目标和指导，体现了国家对于教育教学的期望。依据课程标准，教师能够更好地规划课程内容和教学方法，保证教学的具体目标与课标提出的目标一致。在“双高计划”背景下，高职院校想要培养出更符合国家需要的优秀英语人才，就必须要重视对学生英语学科核心素养的培养，对教学内容和方法加以创新，使其更加贴近实际职业需求和社会发展趋势。在现代社会，学生不仅需要具备良好的英语知识与技术技能，还需要拥有批判性思维、创新精神、跨文化沟通意识等良好品质。只有将核心素养培养纳入课程标准中并加以落实，才能使高职英语教学更加符合“双高计划”建设的要求，更好地培养高素质技术技能人才。

三、“双高计划”背景下高职英语学科核心素养培养策略

（一）职场涉外沟通素养的培养策略

当前，越来越多的企业注重与国外企业的合作和交流，因而职场人士不仅要具备专业知识与技能，还必须有一定的职场涉外沟通能力，即能够用英语有效表达自己的意图和想法，并理解对方的真正意图，同时还具有良好的口头和书面表达能力。例如，一个机电专业的学生，在日常工作中可能会阅读与进口车相关的技术说明书或手册。如果这个学生具备了良好的职场涉外沟通素养，他就能够借助工具书、翻译软件等资源，正确地理解并运用这些说明书，从而提高工作效率和准确性；同时，他能够调动自己的英语应用文写作能力，撰写规范准确的维修报告、服务建议等文档，与客户进行有效沟通并提供相关建议。因此，在“双高计划”背景下，要想培养学生的职场涉外沟通素养，高职英语教师需要紧紧围绕高素质技术技能人才培养目标，进行教学方法与策略的创新。具体而言，教师可以通过提供真实的商务对话和商业文本材料，帮助学生锻炼听力和阅读理解能力。例如，选取商务电话交流录音或商务会议记录，让学生进行听力训练，理解并提取关键信息，或者引导学生分析商业新闻报道、商务信函等不同文本，使他们学会抓住文本的主旨和关键信息。此外，教师还可以通过模拟商务对话、角色扮演等方式，把学生带入各种职场沟通情境，以此培养他们在商务沟通中的表达方式和技巧，提高他们的口头表达能力。总之，在“双高计划”背景下，高职英语教师应当不断提升自己的专业素养与教学水平，这样才能更好地指导学生适应职场需求，为所在单位的发展贡献力量。

（二）跨文化交际素养的培养策略

跨文化交际素养是高职英语课程中一项非常重要的核心素养，不仅涉及培养学生的多元文化意识和中国文化意识，还涉及培养学生与不同文化背景的人合作交流的能力。在经济全球化背景下，跨文化交际能力对于职场人士来说尤为重要，能够使他们更好地理解和尊重他人的价值观、行为习惯，并进行更有效的沟通与合作。就目前实际情况来看，传统的高职英语教学更注重语言知识与技能的传授，虽然也涉及跨文化意识和交际技巧的培养，但重视程度不够高，学生只是有所了解，无法深入理解不同文化背景的重要性。此外，传统教学方法多以教师为中心，这导致学生在教学中的参与积极性不高，无法真正锻炼跨文化交际能力。因此，在“双高计划”背景下，高职英语教师应当采取一系列优化措施，以确保学生的跨文化交际能力得到提高。具体而言，教师应合理运用教学材料、案例分析和讨论等方法进行教学，通过组织展示其他国家或地区文化特点和习俗的活动，让学生深入了解并感受不同文化之间的差异与共通之处，从而帮助他们树立多元文化观念，增强跨文化交际的自信心和适应能力。同时，教师还应当积极弘扬中华文化，结合教学内容和相关活动，向学生介绍中国的历史、文化和价值观等，以提升学生的民族文化认同感。除此之外，教师还需要组织实践项目、参观访问和国际交流等活动，为学生提供跨文化交际实践机会，使他们在真实的交际环境中更好地理解和应用所学的跨文化交际技巧。

（三）语言思维素养的培养策略

语言和思维密不可分，因为语言是思维的重要工具，它不仅仅是传递信息的媒介，更是表达和塑造思想的方式。就高职英语教学而言，通过学习和应用英语，学生不仅能够掌握语言的规则和应用技巧，还能够提升批判性思维、创造性思维以及问题解决能力。因此，在“双高计划”背景下，高职英语教师应当注重培养学生的思维品质。教师可以采取以下措施：其一，应用启发式教学法。该教学方法能够激发学生的思维能力，培养他们的创新思维和批判性思维。教师可以通过提出开放性问题，引导学生积极思考和探索解决方案，或者采用案例分析、讨论和小组合作等教学手段，鼓励学生主动参与和交流，培养他们的合作意识与协作能力。例如，在商务英语教学中，教师可以引导学生开展头脑风暴、设计创意项目等活动，激发学生的创新意识和思维能力。其二，合理运用多种思维工具。在课堂教学过程中，教师应当鼓励学生运用多种思维工具和技巧，如思维导图、逻辑思维等，以提升他们思维的灵活性和创造性。例如，在旅游英语教学中，教师可以引导学生运用思维导图来整理和展示复杂的文本信息，并通过辩论的方式培养他们的批判性思维能力。其三，设计指向问题解决的任务和项目。对于高职学生而言，具备问题解决能力对他们今后的发展至关重要，因此教师可以设计一些具有一定挑战性和实践性的任务和项目，让学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，并完善自身的思维品质。

（四）自主学习素养的培养策略

自主学习是培养学生终身学习能力的重要前提。在“双高计划”背景下，高职院校作为为社会提供技术型、应用型人才的重要阵地，其教学模式和课程设置应紧密结合现代产业需求，并以培养学生的自主学习能力为重要目标。自主学习依赖于学生的学习意识形成，而学习意识形成是指学生对自身学习需求和目标的认知与理解，学生应提高自身的学习动机和意愿，并认识到学习对个人发展的重要性。同时，自主学习素养还要求学生掌握一定的学习策略和技巧，能够根据不同的学习任务和情境作出恰当的选择，比如制订学习计划、合理安排学习时间、掌握适合自己的学习方法等。为培养学生的这一核心素养，高职英语教师应树立明确的教学目标，并通过引入真实的案例、应用文本等教学资源，让学生认识到学习英语的价值，以激发他们的学习主动性和积极性。同时，教师还应当在教学过程中向学生传授多种学习方法和技巧，推荐一些辅助英语学习的工具和平台，帮助学生掌握高效的学习技巧，并学会进行合理的学习规划和自我管理，从而提高学生的自主学习能力和职业竞争力。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，加强对高职英语学科核心素养培养策略的研究具有重要意义，能够使高职学生更好地适应未来社会发展的需求。在今后的教学实践中，高职英语教师应积极引入新的教学方法和技术手段，以提高学生的学习效果，同时充分利用学校和社会资源，为学生提供丰富多样的学习机会。此外，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，以更好地指导学生的学习，促进其核心素养的发展。总之，随着“双高计划”的推进，高职英语教师务必要创新教学理念，提升教学质量，为将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才作出积极贡献。

参考文献：

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