基于词块理论的高中英语读后续写教学探究

摘 要：词块是指语言中的固定或半固定的词汇短语结构，这些结构具有特定的语义和语用功能。词块作为语言的基本单位，具有整体存储和快速提取的特点，有助于提高语言学习的效率和准确性。在高中英语教学中，运用词块理论可以帮助学生更好地掌握词汇和语法知识，提高语言表达的流利性和准确性。本文基于词块理论，对高中英语读后续写教学进行了深入探究，通过教学实践和案例分析，探讨了词块理论在读后续写教学中的应用价值及其应用策略。

关键词：词块理论；高中英语；读后续写；教学探究；续写能力

作者简介：霍凤霞，陕西省榆林市清涧中学。

高中英语教学改革不断推进，读后续写作为一种新的写作形式逐渐引起了教师和学生的重视。学生需基于给定的短文进行续写，这不仅是对学生阅读理解能力的考查，也是对学生写作能力的测试。但是在实际教学过程中，很多学生都会在续写时遇到不能有效结合所给短文和自己的思考完成续写，所以如何增强学生的读后续写能力就成了高中英语教师急需解决的课题。词块理论为高中英语读后续写教学带来了新思路。本研究旨在探讨词块理论如何运用于高中英语读后续写教学，希望能对教学实践有所帮助。

一、词块理论概述

词块理论揭示了词汇与短语在语言学习过程中的搭配使用规则。词块也称作预制语块或词汇短语，它指的是在语言中经常出现的固定或半固定的词语组合，这些组合都有一定的语义、语用功能，构成了语言交际中最基本的单元。词块理论注重语言运用的整体性与预制性，认为人对语言的使用往往不以单个词语为起点，而主要依靠抽取与利用储存于记忆之中的词块。

词块理论的引入给语言学习带来了一种全新的观点与方法。传统的语言教学往往过多地关注单个词语及语法规则的解释，而忽视词汇实际应用时的搭配与组合。词块理论强调词汇的整体性与语境性，主张学习语言要以词块为出发点，并通过对大量词块的把握与运用，提高语言表达准确性与流利性。运用词块理论进行语言学习有很多优点。首先要明确词块构成了语言交流的核心部分，熟练掌握词块可以帮助学生更为精确地掌握和应用语言；其次，词块整体存储，提取速度快，有助于提高学生的语言使用效率；另外，词块携带了大量的文化、语用信息，学生通过对词块的学习与运用，能够对不同语言环境、文化背景有更深入的了解与掌握。

词块理论运用于高中英语教学是非常有意义的。高中学生正处于语言学习的关键阶段，面临着语言表达能力提升以及迎接多种语言任务等方面的考验，对词块的研究与应用，有利于学生更有效地积累词汇与语法知识、增强阅读理解与写作表达能力。同时，词块理论也有利于学生英语思维的训练以及跨文化交际能力的提高，能够为其今后的发展打下坚实的基础。

但是，词块理论应用过程中也会遇到一些挑战。比如，教师要有较强的词块意识与识别能力，才能有效指导学生进行词块的学习与运用；学生在词块的积累与使用上需花费更多时间与精力，这就要求学生有高度的学习自主性与坚韧不拔的意志；词块理论在教学中运用需与具体教学内容及目标相结合，需要有针对性地设计与实施。

总之，词块理论作为语言学领域的一个重要理论，给语言学习带来了一个全新的角度和手段。将词块理论运用到高中英语教学中，有利于学生更加有效地进行词汇与语法知识的积累，促进学生语言表达能力与跨文化交际能力的提升。为了充分发挥词块理论在教学中的作用，教师要有较强的词块意识与识别能力，并有针对性地运用教学策略与手段。

二、基于词块理论的高中英语读后续写教学的价值

基于词块理论的高中英语读后续写教学的价值，主要体现在有效地促进学生英语综合运用能力，尤其是写作与阅读理解能力的提高。词块理论注重语言的整体性与预制性，它将词块视为语言交际中最基本的单元，学生通过对词块的学习与把握可以更加有效地理解与运用英语。

在高中英语读后续写教学中运用词块理论可以帮助学生迅速、准确掌握原文核心信息、了解故事情节、了解人物性格等，进而对续写起到强有力的辅助作用。通过对词块的学习和积累，学生可以更为流畅地使用语言，从而增强其后续写作的流畅性和连续性。与此同时，词块具有整体存储、快速提取等特性，它可帮助学生在短期内完成优质续写并提升学习效率。另外，词块理论有利于发展学生的英语思维及跨文化交际能力，通过对词块的研究与运用，可以使学生更深刻地了解英语文化的含义与特征，增强跨文化意识与交际能力。读后续写时，学生要在利用已学过的词块的同时，充分发挥扩展思维能力。这样既能锻炼其写作能力，又能发展其创新思维与想象能力。通过有的放矢地进行词块教学与实践，可以使学生不断地提高读后续写的能力，从而为今后的英语学习奠定扎实的基础。

为了最大限度地发挥基于词块理论的高中英语读后续写教学的潜在价值，教师需具有较强的词块意识和识别能力，能够准确理解词块的特性和功能，并将其有效地整合到教学过程中。与此同时，教师需结合学生实际情况与需求设计具有针对性的词块教学与练习活动，以激发学生的学习兴趣与热情。另外，学生要下些功夫去学习、掌握词块，要在大量读写实践中积累词块，以增强对语言的感知与应用。同时学生需要重视词块的灵活应用与创新，切忌机械套用词块固定模式来彰显个性与风格。

总体而言，基于词块理论的高中英语读后续写教学有着重要价值与意义，既能增强学生的英语综合运用能力，又能发展学生的英语思维及跨文化交际能力。通过高效的词块教学与练习活动，学生可以更好地掌握与应用英语，从而为今后的学习与职业发展奠定扎实的基础。为此，高中英语教师要积极尝试与探索基于词块理论的读后续写方法，从而促进高中英语教学不断创新与发展。

三、基于词块理论的高中英语读后续写教学策略

（一）助力学生理解原文

高中英语读后续写教学过程中，辅助学生理解原文是首要环节。教师应引导学生将注意力集中在原文的词块上，并通过对词块的识别、分析与应用来更加深刻地理解原文内容。通过对词块的辨认、分析与使用，学生对文本内容会有更加深刻的理解，并增强阅读理解能力，还能发展学生的词块意识与识别能力，对后继续写任务的完成起到强有力的支撑作用。

以人教版高中英语必修第一册 Unit1 “Teenage life”为例，这个单元以青少年进入新学校面临的学习和生活方面的挑战为主线，内容涵盖了学习、社交和兴趣爱好等诸多方面。在教学中，教师可以首先引导学生识别课文中的词块，如 freshman challenge、be busy with studies、make new friends、participate in extracurricular activities等。这些词块既有助于学生迅速地理解课文内容，又可为续写提供大量语言素材。然后，教师可通过词块讲解、例句展示等方式帮助学生深刻理解这类词块的意思及使用方法，推断出这篇文章的主题。在推断完成之后，教师可以让学生再一次回顾文章的内容，学生可以更精确地把握词块使用情况，并为续写奠定基础。教师可根据对课文中词块的理解指导学生利用词块完成续写练习， 如提出要求 “续写文章，讲述青少年在学习与生活之间是怎样保持平衡的”。学生可依据要求和前面所学词块进行续写。教师需注意学生用词是否准确、表达是否流畅，并及时进行引导与反馈。基于词块理论的教学方法使学生在读后续写时既可以对原文有更加深刻的了解，又可以确保续写内容准确连贯。与此同时，该教学方法还有利于学生词汇记忆与运用能力的发展，从而为其英语学习奠定坚实基础。在实施基于词块理论的高中英语读后续写的教学时，教师要注意以下几个方面：第一，词块的选择要与课文内容及学生实际水平相结合，切忌过繁过简。第二，词块的解释要生动、有趣，以激发学生的学习兴趣与热情。第三，续写练习要有一定开放性与挑战性，这样才能调动学生的创造力与想象力。最后，教师可综合运用小组合作、课堂讨论等其他教学方法与手段，以进一步提高读后续写教学效果。比如，可让学生分组总结所用词块，开展限时续写练习、上课交流展示等，从而培养学生的团队合作能力、口头表达能力等。

（二）加强对学生续写能力的培养

提升学生续写能力是高中英语读后续写教学的主要目标。基于词块理论的教学方法有助于学生积累大量词块、掌握词块使用技巧，从而提高续写能力。

以人教版高中英语必修第一册 Unit 3 “Sports and fitness”为例，这个单元以运动和健康为主题，介绍了很多种类的运动，阅读文章中提到了郎平和乔丹。在教学过程中，教师可以首先指导学生识别与主题相关的词块，例如living ledend、participate in sports、stay fit and healthy、regular exercise等。这些词块不但是文章核心内容的反映，更是学生续写时的重要语言资源。下一步教师可从多方面加强对学生续写能力的培养。教师可借助词块开展拓展练习，使学生能围绕某个词块联想到更多与之有关的词块。例如，从“participate in sports”这个词块出发，学生可以联想到join the school basketball team、take part in the marathon等具体活动，丰富自己的语言表达。另外，教师可指导学生开展仿写练习，选取原文中一段精彩的描述或议论，让学生尝试用学过的词块进行模仿。学生通过仿写不仅能够对词块使用有更深刻的了解，而且锻炼了写作技巧与表达能力。在续写环节，教师可以给出具体的续写要求，如 “续写一篇文章，讲述怎样通过锻炼来提高个人健康水平”。学生既可以以文章内容为主进行续写，也可以针对文章的某一个段落进行续写。学生可以在词块学习和练习的基础上，结合对健康的认识，进行合理的续写。续写时，教师需注意学生所有语言是否准确通顺，内容是否条理清晰合理，并进行及时的反馈和引导。通过这样的基于词块理论的教学方法，学生会更有信心地将学到的词块应用到续写中，并抒发自己的思想与情感。他们续写的内容不仅会更接近原文的核心思想和艺术风格，还将展示出更高层次的语言能力和更为丰富的想象力。与此同时，该教学方法还有利于学生自主学习能力的发展。学生通过对词块的辨认与记忆，逐步形成了自己的词汇库并且在实践中加以巩固与扩展。自主学习能力对于学生今后学习英语会起到积极作用。

（三）增强词块输入

基于词块理论的高中英语读后续写教学中，词块输入的强化是非常关键的环节。词块作为语言学习中的基本单位，可以帮助学生更有效、更精确地把握语言知识并加以运用，增强词块输入能够使学生积累大量词块资源，并对之后的阅读和续写提供强大语言支持。在增强词块输入教学策略下，教师需结合特定教学内容引导学生对文本中的词块进行积累和学习。

例如，在人教版高中英语必修第二册Unit5 “Music”的教学中，教师可以通过视频或者音频让学生接触到不同种类的音乐，从而积累音乐种类、音乐家、乐器等方面的词块，然后对课文“The virtual choir”的结构、语言特点等进行讲解，帮助学生更好地理解课文的核心思想和内容，同时也可以引导学生更加关注课文中出现的各个词块。例如，教师可以引导学生关注课文中描述虚拟合唱团之特点和音乐治愈功能的词块，直接抽取原文词块的同时，也可借助其他教学资源充实词块的输入，促使学生把它们记下来组成自己的词块库。除此之外，教师还可以借助网络资源，例如在线字典、语料库等，为学生提供更多的词块学习材料和实例。教师强化词块输入时需重视词块的使用与巩固，可从填空、造句、翻译等多种练习活动入手，帮助学生对已学词块进行巩固，指导学生在实践中逐步掌握词块的使用方法。强化词块输入这一教学策略能使学生积累大量词块资源并促进其运用语言。该教学策略既有利于提升学生的读后续写能力，又能发展学生的语言感知与应用能力，从而为其英语学习奠定坚实基础。但强化词块输入的教学策略并不等于只靠教师的解释与投入，学生也需积极地参与进来，积极地学习、积累词块。与此同时，教师需结合学生的实际情况与学习需求，灵活地调整教学策略与方式，以保证词块输入的效果与针对性。

四、结语

综上所述，将词块理论运用到高中英语读后续写教学中，有着十分重要的意义。通过强化词块输入、引导学生注意词块，并鼓励其续写时使用词块等策略，能有效地提高学生的读后续写能力并发展其英语思维与表达能力。所以，教师要对词块理论在实际教学中的运用给予足够的重视，并不断对教学方法进行探索与创新，从而提升高中英语教学的质量与成效。

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