中职英语教学中的生活化教学措施浅析

摘 要：随着全球化进程的加速，英语在中职教育中的重要性日益凸显，但目前中职英语教学仍面临学生语言实际应用能力不足和学习兴趣不高等挑战。如何有效提升学生的英语实际运用能力并激发其学习动力已成为教师面临的重要课题。基于此，本文深入分析了中职英语教学中生活化教学策略的应用，探讨了如何通过开展实践活动、利用数字资源等方法提升教学的实用性和互动性，以期为中职英语教学改革提供有效的策略和方法。

关键词：中职英语教学；生活化教学；学习兴趣

作者简介：徐小琳（1983-），女，山东莱阳人，山东省莱阳卫生学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学；姜拥群（1970-），女，山东招远人，山东省莱阳卫生学校，高级讲师，硕士，研究方向：中国近现代史。

中职英语教学的有效性与其教学策略密切相关，尤其是如何将教学内容与学生的实际生活相联系是教师应考虑的问题。在全球化的浪潮中，培养英语能力不仅仅是英语教学的要求，更是职业发展的必备技能。因此，采用生活化的教学措施，能够使学生在学习英语知识的同时，加强语言实际运用能力。通过模拟真实场景的教学方法，例如角色扮演、情景对话等，教师能有效地将抽象的语言知识转化为具体、可操作的技能，进而提高学生的语言实际应用能力，使他们能够更自信地用英语进行沟通和解决问题。这种教学方式不仅符合教学要求，也能够满足社会对人才的需求，同时能够极大提升学生的学习动力和效果。

一、中职学生英语学习现状

（一）学生缺乏自主学习的意识和能力

学生自主学习意识淡薄是由多重因素导致的。在传统教学模式中，教师往往采取填鸭式的教学方法，学生被动接受知识，缺少主动探究和批判性思考的机会，长此以往导致学生在学习中过分依赖教师指导，未能形成独立思考和自我驱动的学习习惯。自主学习能力的缺乏也是影响中职学生英语学习效果的重要因素。自主学习能力包括信息筛选、知识整合、时间管理和反思评估等多个维度。现阶段，中职学生普遍缺乏有效的信息识别和处理能力，难以在海量的英语学习资源中筛选出符合个人学习需要的学习材料。同时，这些学生在知识整合方面表现不佳，往往无法将新旧知识有效联系起来，影响了学习的深度和广度。此外，时间管理能力不足也使得学生无法合理规划学习时间和内容，学习过程杂乱无章。

（二）学生英语基础参差不齐

不同学生的语言基础差异显著，这种差异性主要源于学生的家庭背景、初等教育质量以及个人学习经历等的不同。由此导致的结果是，在同一教学环境中，部分学生能迅速掌握新知识，而另一部分学生则难以跟上教学进度。此外，英语教学资源分配不均也导致了学生之间的个体差异明显。在资源较为匮乏的学校，学生接触英语的机会有限，缺乏高质量的教学内容与现代化的教学设施，这在一定程度上阻碍了学生英语能力的提升。相反，在资源充足的环境下，学生不仅有机会接触到多元化的教学方法，还能通过技术辅助工具进行个性化学习，这显著提高了他们的学习效率和动机。

二、中职英语教学中生活化教学策略的运用

（一）创设实际生活场景，活跃课堂学习氛围

通过创设实际生活场景，可以活跃课堂学习氛围，增强学生的学习兴趣与参与感。生活化教学策略的核心在于将抽象的语言知识与学生的实际生活经验紧密结合，通过创设真实的交流情境，促使学生在实际语言应用中提升语言技能。教师需要精心设计与学生生活密切相关的教学活动。例如，可以通过角色扮演活动模拟餐馆点餐、旅游咨询、购物交流等日常交际场景，让学生在具体的情境中使用英语。这种情景模拟活动不仅能够帮助学生在真实的语境中练习运用所学语言知识，而且也能有效降低学生的学习焦虑感，增强他们的学习自信心。生活化教学要求教师能够根据课堂的实际情况灵活调整教学策略。例如，教师可以利用现代信息技术，如多媒体教学、虚拟现实（VR）技术等，创造更加真实、生动的学习环境，使学生体验浸入式的学习氛围。此外，教师应鼓励学生课外主动探索与英语相关的生活场景。通过组织学生进行实地考察或社交活动，如访问国际公司、参与英语角等，学生可以有更多机会与英语母语人士进行交流，从而在实践中，教师不断优化和调整自己的学习策略。中职英语教学中，教师通过创设实际生活场景，不仅能活跃课堂学习氛围，还可以极大地激发学生的学习热情和积极性。这种教学方式能有效地将语言知识的学习与实际应用结合，帮助学生在真实的交际环境中迅速提高英语能力，为他们的未来职业发展和跨文化交流打下坚实的基础。

（二）设计跨学科教学方案，将知识与实际生活相联系

教师应整合不同学科的知识与技能，以及将英语教学内容与学生的学习需求相结合，有效增强教学的应用价值和实践性。这一策略着重于打破传统教学的局限性，推动知识的综合运用，从而提升学生的英语核心素养以及解决实际问题的能力。跨学科教学策略要求教师具备跨学科知识结构，能够设计融合多种学科内容的课程。例如，在教授英语知识的过程中，可以引入商务、医学、旅游等专业知识，让学生在学习英语知识的同时，也能获取和巩固与自身专业领域相关的知识。此策略不仅为学生英语学习提供了实际应用场景，也使学生能够更好地理解和运用专业术语，增强英语学习的目的性和针对性。教师需要根据教学大纲和学生的专业背景，设计包含生活元素的综合性学习项目。例如，可以布置一个“国际市场调研”项目，让学生在教师的指导下使用英语进行市场分析，撰写调研报告，并进行成果展示。这样的项目不仅促使学生在实践中用英语进行专业交流，还能让他们在实际操作中提升跨文化沟通能力和团队合作能力。跨学科教学方案的设计应当重视技术的应用。利用网络资源、电子教材、在线课程等现代教育技术，可以极大地丰富教学内容和形式。例如，通过虚拟现实（VR）技术创建模拟的实际工作环境，学生可以在接近真实的工作场景中运用英语进行交流，这种沉浸式的学习体验对于提升学生的语言实际应用能力极为有利。此外，有效的跨学科教学还需要考虑评估方式的创新。传统的笔试评估方式可能难以全面反映学生在跨学科学习中的实际表现和能力提升情况。因此，教师应采用项目评估、口头报告、实际操作演示等多元评价形式，这些可以更真实地反映学生的英语综合能力和语言实际应用水平。跨学科教学方案通过结合专业知识与实际生活，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的职业技能和跨文化交际能力。

（三）分层次进行生活化英语教学，增强学生的语言综合能力

教师应根据学生的语言水平、学习需求和专业背景进行个性化教学设计，通过创设与真实生活紧密联系的学习场景，使学生在多样化的语言环境中实现全面发展。分层教学要求教师对学生进行学习需求分析和能力评估，确保教学内容和方法与学生的实际水平相匹配。通过诊断性测试或持续的学习表现评估，教师可以了解学生在语言运用中的优势和不足，据此设计差异化的教学计划。例如，对基础较弱的学生，可以增加词汇和语法的强化训练；而对基础较好的学生，可以提供更多的语言输出机会和复杂的交际活动。教师在实施分层教学时，应设计具体的生活化教学活动，如模拟对话、情景剧等。这些活动应涵盖从日常交流到专业对话的不同场景，使学生在使用英语处理实际问题的过程中，逐步提升英语听说读写各方面的能力。例如，可以设置模拟酒店接待的活动，让学生扮演服务员和客人，通过角色扮演活动来练习应用专业英语和礼仪用语。分层次的生活化教学还应融入合作学习和项目式学习等模式。通过小组合作解决实际问题，学生不仅能够在实践中使用英语，还能通过交流和协作，增进对不同文化的理解和尊重。此外，项目式学习，如设计国际文化节活动，不仅要求学生用英语展示文化知识，还需要他们进行项目规划、团队合作和公共演讲，从而全方位锻炼其语言和社交能力。此外，利用现代信息技术进行分层教学也是提升教学效果的重要方式。借助在线学习平台、移动学习应用等工具，教师可以提供个性化的学习资源和实时反馈，帮助学生进行自主学习。例如，利用智能手机应用进行单词学习，可以根据学生知识掌握的速度调整难度和重点，使学习更加有针对性和高效。

（四）开展实践型英语活动，设计富有挑战性的任务

教师应将理论知识与实践技能相结合，通过真实或模拟的生活场景，强化学生的语言运用和批判性思维能力，进而提高其职业竞争力和跨文化沟通能力。实践型英语活动要紧密结合学生的专业背景和未来职业发展需求进行设计。教师应设计与学生专业相关的英语使用情景，如客户服务沟通、技术维修指导、商务谈判等，Mk57DaqOaMbHBm/eYjYARtOg5iGzlBIH8zsjW2fl61s=使学生在专业相关的情境中使用英语进行有效交流。例如，在对旅游管理专业的学生进行英语教学中，可以模拟导游讲解、酒店前台接待等真实场景，让学生在角色扮演中运用专业英语，增强其语言实际应用能力。设计富有挑战性的任务旨在促进学生主动探索和解决问题的能力的发展。这些任务应具有一定的复杂性和开放性，鼓励学生进行信息搜集、团队协作、方案设计等多维度的活动。举例来说，可以组织一个跨文化交流项目，要求学生准备一场关于中国传统节日的英语演讲，向外国同学介绍相关文化背景和习俗。通过这种方式，学生不仅能够深入了解并传播本国文化，还能在实际交流中锻炼英语表达与公共演讲的能力。开展实践型英语活动时，教师应利用现代信息技术，如多媒体教学、在线互动平台等，提升教学的互动性和趣味性。通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创建沉浸式学习环境，学生可以在模拟的国际会议或商务谈判中，应用英语知识和技能解决问题。此类技术应用不仅能够增加学习的真实感，还能有效提升学生的学习兴趣和参与度。此外，对于富有挑战性的任务，教师需要设计合理的评估机制，如同行评审、实时反馈等，确保学生能从活动中有所收获。评估过程应关注学生的创造力、团队合作能力、问题解决能力等方面的发展，而非仅仅侧重语言的正确性。

（五）利用数字资源扩展英语学习，增强学生的实际应用能力

数字资源的多样性为学生提供了丰富的语言学习材料。通过访问国际新闻网站、在线英语学习平台和社交媒体，学生可以接触到真实的语言环境，了解不同文化背景下的语言使用情况。例如，利用BBC Learning English、VOA Learning English等资源，学生不仅能学习标准的英语语音和语法知识，还能获得关于国际时事的最新信息，增加学习的实时性和相关性。数字资源支持个性化学习路径的构建。通过智能化的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard，教师可以根据学生的学习进度和能力水平，提供个性化的学习材料和任务。学生可以在这些平台上根据自己的学习需要选择适合的学习内容，进行自主学习，这种灵活性大大提升了学生的学习效率和效果。数字技术的互动特性能够增强学生的学习参与感和动机。通过线上互动工具，如教学游戏、模拟软件和虚拟现实（VR）技术，学生可以在模拟的英语环境中进行角色扮演、情景对话等活动，提升学生的语言实际应用能力。例如，通过模拟游戏“英语岛”（English Island），学生可以在虚拟世界中进行探索、执行任务，并与其他玩家进行英语交流，这种沉浸式的语言学习体验对于语言知识的吸收和应用尤为有效。此外，数字资源具有易于访问和更新速度快的特点，学生能够及时获得最新的学习材料和信息，适应快速变化的学习需求。通过在线课程、Webinar和教育博客，学生可以随时更新自己的知识库，同时也能通过电子邮件、论坛和在线讨论小组与教师和同学进行有效的沟通和讨论。

三、结论

综上所述，本文通过对中职英语教学中生活化教学措施进行深入分析，揭示了将教学内容与生活实践相结合的重要性与迫切性。生活化教学不仅能提升学生的学习兴趣，还能增强他们的语言应用能力，为其未来职业发展打下坚实的基础。为此，教师应积极采取创新的教学方法，结合现代信息技术手段，切实提升教学效果。通过这些策略的实施，学生能够在更真实的语境中学习英语，有助于他们更好地适应全球化发展趋势。

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