单元整体视角下初中英语读写结合教学的问题与解决对策

摘 要：随着教学改革的不断深入，读写结合逐渐成为初中英语教学的重点。培养学生的读写能力不仅是英语教学的主要目标，亦是提升学生英语核心素养的关键措施。对此，本文从单元整体视角出发，概括初中英语读写结合教学的重要性，分析教学中存在的“单元整体”认知误区、读写结合困境等问题，并提出针对性解决策略，以此改善初中英语教学现状，提高学生的读写能力，培养学生的英语核心素养。

关键词：单元整体视角；读写结合；关联语篇

作者简介：熊淑珍，南平市建阳区黄坑中学。

随着新课标的实施，学生读写能力培养已经成为初中英语教学的重点，二者结合已然成为主流趋势。在此环境下，教师要积极整合教学资源，奠定读写结合教学基础，逐步提高学生的英语核心素养。单元整体教学是一种新的教学方式，旨在围绕单元主题思想与核心归纳整理出与其相关的语篇，从中提取教学主题，深究教学内容之间内在联系，完善学生的英语知识结构，以提高初中英语教学质量。

一、单元整体视角下初中英语读写结合教学的重要价值

本文从单元整体角度出发，深究初中英语读写结合教学的必要性，挖掘其内在价值与规律，以此契合现代教育发展趋势，推进理论与实践深度融合，提高学生的英语综合能力，优化教学效果。其重要性主要体现在以下方面：

（一）以变革为源：顺应社会发展要求

近几年，随着教育改革的深入，教学方向发生重大转变，传统英语教学模式已无法满足现代教育提出的要求，难以顺应时代发展潮流。由此可见，英语教学改革已刻不容缓，必须做到革故鼎新、与时偕行、承前启后。在该背景下，单元整体理念逐渐融入初中英语教学，读写结合的教学方式逐渐普及。教师应正视教学素材，秉持精益求精的原则，选择教学内容，打破学科之间的界限，促进不同学科内容相互融合，打造具有综合特征的教学环境。在教学中要突出单元整体教学的思想，提取教学主题把握教学环节衔接及顺序，结合学生学习状况、生活经验及新时代提出的教育需求，推动读写结合，以“读”为介质带动“写”的发展，基于“写”推进“读”前行，彰显读写结合教学开放性与可塑性的特点，进而提高初中英语教学质量。

（二）以单元为基：凸显英语核心素养

初中英语教学目标为提高学生的英语核心素养，而单元整体教学模式是实现此项目标的有效手段。对此，教师基于单元整体开展读写结合教学时，要从不同维度展开思考。

为什么是“整体”：其是将学生与英语教学内容联系起来的关键，教师要以学生为课堂主体规划教学方案，确定教学目标，积极培养学生的文化意识，逐步提高学生的英语能力。

什么内容：深究课堂教学内容，梳理各个模块之间的内在联系，从多维度完善教学流程，把控学习任务分配、教学纲要、板书设计等多个环节，锻炼学生的英语运用能力，同时培养其英语思维。

“整体”怎么样：基于教学全过程反思课堂教学是否在单元主题引领下推进，以语言主题为中心开展教学，拉近师生关系，实现培养学生英语核心素养的目标。

（三）以学生为本：促进学习主体全面发展

单元整体教学背景下，教师针对学生开展英语读写结合教学时，要保持课堂教学的连贯性与完整性，调动学生的主观能动性，依托学生早期学习积累的知识经验，打造学习网络，秉持以生为本的原则，确保英语教学有效性，凸显学生的课堂主体地位。对英语读写结合教学而言，阅读是不可缺少的基础条件，亦是提高学生英语能力的关键环节，而写作旨在帮助学生深入理解阅读内容，领略文本核心主旨与特征。初中英语教学中采取读写结合教学模式，可以激发学生的主观能动性，促使其养成良好的学习习惯。此外，读写结合教学可以解决灌输式教学带来的问题，课堂教学不仅是传递知识的途径，还有助于激发学生的内在主观性，培养其独立自主的品质，带给其更好的学习体验。

二、单元整体视角下初中英语读写结合教学的问题

基于初中英语教学现状而言，英语读写结合教学暴露的问题主要集中在下述方面：第一，理论认知不够清晰。部分英语教师对于“单元”概念产生了错误认知，难以从“整体”层面开展教学，“单元整体”概念未渗入读写结合教学课堂，未能在实践中起到引领作用。第二，阅读和写作教学二者相割裂，彼此之间无法有效连接，部分学生阅读与写作能力发展不平衡，针对上述情况，教师必须时刻保持清醒认知，了解当前初中英语读写教学现状，深入分析问题成因，这是促进二者融合的关键。通过梳理当前存在的问题，才能提出针对性解决措施，提高教学水平。

（一）对“单元整体”的认识误区

新课标背景下，单元整体教学概念愈发清晰。新时代下的教育理念要求教师严格遵循新课标，确定教学主题，深度剖析教学内容，重新组合教学材料，分析学生的学习需求，打造以单元主题为主要框架、不同语篇为支线的完整教学结构，促使学生围绕学习主题明确学习目标，引领学生梳理不同语篇之间的逻辑关系，掌握其中要点与难点，逐渐形成单元整体概念。对仁爱版初中英语教材而言，“单元”是构成知识网络的基本元素。从单元整体教学概念来看，其中提及的单元，主要是指教师对教学资源整合后，以单元主题为导向，适时引入课外材料，对读写结合教学加以规划。但部分教师意识转变较为缓慢，不能有效掌握单元范围内不同语篇之间的内在关联，致使读写教学长时间保持相对独立的状态，教学方式呆板，课堂氛围沉闷。

（二）读写结合教学的现实困境

目前，我国教育正处于转型关键期，英语教学同样面临一系列挑战，读写结合教学是提升英语教学效果的重要手段。但读写结合教学模式实施过程中暴露出一系列问题：第一，读写结合教学缺少主题意义。第二，读写结合教学中，教师过于重视知识灌输。第三，读写结合教学模式无法贯彻教学各环节，无法为学生学习提供有力平台。第四，读写结合教学中各项要素独立特征明显，阅读教学、写作教学等不能完美结合。换言之，初中读写教学分裂严重，英语阅读与写作之间存在隔阂，教师将主要精力用于技能教授与知识灌输，这种教学方式不利于培养学生正确的价值观念，配套评价模式较为简单，评价对象局限性突出，读写课堂应试特征明显，无论是核心素养培养还是学生学习需求都没有得到满足，单元整体教学内在价值被掩盖。这种情况之所以出现，与教师错误理解读写结合教学模式有不可分割的联系，教师没有掌握单元整体教学中心思想，导致教学水平不断下滑，难以取得理想成效。

三、单元整体视角下初中英语读写结合教学对策

随着课程改革持续深化，英语教学重心由知识点教学逐渐过渡至学生英语核心素养培养，而单元作为课程教学的基础，单元整体教学是实现学生英语核心素养培养的有效途径。本文选择仁爱版初中英语教材作为主要探究案例，探究单元整体视角下初中英语读写结合教学对策。

（一）依托单元主题关联语篇，聚焦读写结合教学目标

单元整体教学旨在充分发挥单元导向作用，整合课内与课外教学资源，以单元教学作为主要途径，培养学生的思维逻辑能力。教师要选择契合单元主题的内容，读写教学设计过程中不仅要考虑如何讲解词汇与语法知识，还要从整体出发对文本内容进行深度剖析，深究文本的核心思想，使学生在学习中逐步形成正确价值观念，掌握与主题有所关联的语言知识。

第一，挖掘语篇蕴含的深层意义。例如，仁爱版初中英语七年级下册Unit 7 “Our school life”的阅读文本介绍了日常学校生活，要求学生密切观察校园环境变化，拓宽学生视野的同时增加其知识储备。这一主题涉及的写作内容包括校园生活介绍，学生要关注与其有关的语言知识，如school、look、listen等词汇。又如，仁爱版初中英语八年级上册Unit 7 “Playing sports”文本主要对常规运动进行介绍，旨在培养学生的运动意识，提高其运动素养，引导学生树立强身健体的观念。单元写作任务要求学生介绍自己的运动喜好。对此，教师要指导学生掌握相关的语法结构，例如现在进行时和一般过去时，包括相关句式，例如“used to be”“can/would/migh...”“not only...but also”等。

第二，在英语语篇深层次主题意义的指导下，明确教学目标，将主要精力用于开展读写结合教学。仍以“Playing sports”的单元教学为例，将教学目标确定为：指导学生参与各项运动，提高学生身体素质，开阔学生的眼界，为后续教学奠定良好基础。掌握语篇包含的语法结构、句型、词汇，为写作教学奠定坚实基础。教师指导学生对课文进行深度探索，初步掌握课文结构，利用仿写、续写等手段围绕语篇主题展开写作练习，引导学生树立正确的代运动观念，培养学生的英语核心素养。

教师应为学生构建写作框架，帮助其逐步形成英语写作思路，提高学生英语写作水平。

（二）把握读写教学内在关联，深度促进读写结合教学

阅读的重心在于领略文本的中心思想，感受作者的情怀，积累写作素材；而写作可以彰显个人经验，表露自我心声，探究底层自我。阅读与写作是相辅相成的。阅读与写作之间联系紧密，只有将二者充分结合，才能取得理想的教学效果。教学中，教师要梳理清楚教学思路。简单来说，教师要把握读写之间内在关联，确保教学顺利进行。阅读，是学生不断思考，不断理解语篇内容的过程，有助于学生积累更多写作素材。对此，教学中，教师要引导学生深究语篇内容，统筹语言应用，这是英语写作不可或缺的重要条件。写作要求学生依托语言积累自主表达，依据单元主题与主要内容明确写作方向，突出语篇中心思想，确定写作方式。学生可以选择教材语篇作为模仿对象进行写作。

阅读是提高写作水平的前提条件，写作促使阅读能力得以提升。读写结合教学模式下，学生可依据单元主题思想，充分利用阅读材料中的词汇、语句等，构建写作框架，发挥想象力，提升写作质量。

读写结合模式不仅可以促使学生深化对阅读文本的理解，还能提高学生的写作水平，促使二者相辅相成。因此，教师应将阅读策略和技巧的传授和写作技能的培养这二者有机地结合起来，形成相得益彰的统一体，从而达到以读促写、以写带读的目的。

四、结语

读写结合教学是一种新型教学模式，与传统教学模式之间存在本质差异，这种教学模式更加重视读写结合，能够满足新课程标准提出的需求，实现培养学生英语核心素养的目标，以单元整体观念为导向引领学生学习语篇内容，树立正确的价值观念，提高学生的写作水平，增强学生的语言应用能力。

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