“双减”背景下初中英语作业设计与评价的优化路径探析

摘 要：在“双减”背景下，教师面临着如何在减少作业总量的同时提升作业质量的挑战。为了实现这一目标，教师需要深入分析当前初中英语作业设计和评价方法，并探索出一套既符合“双减”政策要求，又能提高学生学习效率的策略。本文旨在为初中英语教师提供一些实用的建议和改进方向，帮助他们优化作业设计，提升学生的英语学习效果，促进学生全面发展。

关键词：双减；初中英语；作业设计与评价；优化路径

作者简介：林媛，甘肃省兰州市榆中县马坡学校。

作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能促进他们语言技能的发展。然而，由于受到传统教学观念的限制，当前的初中英语作业设计和评价方式往往未能激发学生的学习主动性和创造性，从而限制了他们语言能力的进一步提升。随着“双减”政策的推行，我们有了新的机遇来重新思考和改进初中英语作业设计和评价方法。这意味着，教师需要在设计作业时更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与，同时设置更加多元和公正的评价标准，以全面反映学生的学习成果和进步。

一、当前初中英语作业设计与评价存在的局限

（一）英语作业设计存在的局限性

当前初中英语作业设计面临诸多挑战，教师需要认真反思并寻求改进的方法。第一，作业内容的局限性。常见的习题和试卷虽然与考试内容紧密相关，但往往缺乏与学生实际生活的联系，这使得学生难以真正融入学习，影响了作业的整体完成质量。第二，作业形式的单一性。教师为了强化学生对知识点的记忆，常常采用重复性的书面作业，如抄写和完成试卷，这种机械性的训练忽视了语言学习的实践性和互动性，不仅限制了学生的学习体验，也削弱了他们的参与兴趣。第三，作业功能的单一性。英语作业不仅是对课堂知识的巩固，更应是为了促进学生各项技能的发展。遗憾的是，许多教师在布置作业时过分强调基础知识的掌握，忽视了对学生综合能力培养的必要性，这导致作业的作用未能充分发挥出来。

（二）英语作业评价存在的不足

在英语学习的过程中，作业评价扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的学习动力和效果。一个科学的、公正的评价体系能够引导学生准确地了解自己的学习状况，进而明确改进方向，持续提高自己的英语能力。然而，在当前的初中英语教学实践中，作业评价往往过度依赖教师的个人主观判断，学生自己很少有机会参与到评价过程中。这种情况下，学生对评价结果的接受度往往不高，难以从中获取有助于自身成长的反馈。造成这一问题的根本原因在于，部分教师对于作业评价的重要性缺乏充分的认识，同时，出于教学管理便利性的考虑，忽视了对评价方式的创新与优化。这种传统的评价方法不仅不能充分激发学生的学习潜能，反而可能削弱他们的学习积极性，限制了学生英语能力的全面提升。

二、“双减”政策对初中英语作业设计与评价提出的新要求

（一）由工具向发展转变

在传统教育观念的影响下，初中英语教师往往仅将作业视为巩固课堂知识的工具。这种视角限制了作业效能的发挥，未能充分利用作业来促进学生的全面发展。为了改变这一状况，教师需要以“双减”政策要求为指导，重新审视并优化作业设计。作业设计应更加注重培养学生的创新思维以及解决问题的能力，根据学生的具体学习情况和需求，灵活调整作业内容和形式，建立更加全面和科学的评价体系。

（二）由割裂向整合转变

在传统的初中英语作业设计中，教师往往局限于单个课时的内容，忽视了不同知识点之间的内在联系。这种方式导致作业缺乏整体性和连贯性，影响了学生对知识的系统理解和灵活应用。长期以来，这种碎片化的教学方式不仅使学生难以形成完整的知识体系，也降低了学习效率。“双减”背景下，教师应该打破传统课时的限制，创新教学策略。这要求教师深入分析英语知识点之间的内在联系，并将这些知识点有效地融合到作业设计中。

（三）由重数量向重质量转变

在传统的教学中，教师习惯让学生以重复练习和死记硬背的方法来巩固记忆知识。这种方法虽然可以在一定程度上帮助学生记忆英语知识，但它也增加了学生的课业负担，并可能限制他们的思维和学习能力发展。“双减”政策强调减轻学生的学业负担并提高其学习效率。其不仅要求减少作业量，还鼓励教师探索更有效的教学方法，以促进学生的全面发展。为了响应这一政策，教师应当从提升学生的学习效率和兴趣出发，减少作业数量，设计更有针对性的作业，从而实现提质增效。

三、“双减”背景下初中英语作业设计的优化路径

（一）更新作业设计理念

随着“双减”政策的实施，为了提高作业的有效性并减轻学生的负担，教师需要采取新的作业设计理念。英语教师应认识到英语不仅是一门学科，更是一种工具和技能，需要在真实环境中进行学习和应用。因此，作业设计应跳出传统抄写和练习题的框架，增加如角色扮演、小组讨论等互动性强的活动。这样的作业不仅能提高学生的口语表达能力，还能增强他们运用英语进行实际交流的信心和兴趣。同时，教师还需要关注学生的个性化需求。通过对学生的基础能力、学习风格和兴趣点进行分析，设计出更适合每个学生发展需求和水平的作业。例如，针对英语基础较弱的学生，可以设计一些重点巩固基本语法和词汇知识的练习；而针对语言能力较强的学生，可以提供一些拓展阅读或项目研究的任务，以激发他们的潜能并促进其高阶思维的发展。在设计这类作业时，重要的是确保它们既能够与学生已有的知识结构相衔接，又能够适度地推动学生走出舒适区，促进其成长。通过这种方式，作业不仅能帮助学生巩固已学知识，同时也鼓励他们将新知识应用于实际交际场景中。

（二）整合作业内容

在传统的初中英语教学中，教师过分侧重于独立课时的教学，往往忽视了单元内容之间的逻辑联系。这种方式使得学生在学习中难以把握知识之间的内在联系，从而影响了他们综合语言运用的能力发展。为了解决这一问题，在“双减”政策的指引下，教师应当转变教学设计思路，将零碎的知识点串联起来，形成一个连贯且系统的知识体系。以“Can you come to my party？”和“If you go to the party， you'll have a great time.”这两个单元的教学为例，虽然它们看似独立，但实际上有着密切的逻辑关系。在设计作业时，教师可以从单元整体的角度出发，将这两个单元的内容结合起来，设计出既有连贯性又富有整体性的作业。例如，可以组织一个模拟派对的活动，让学生在实际情境中使用“Can you come to my party？”等单元核心句型发出邀请，并运用“If you go to the party， you'll have a great time.”等句型预测派对的精彩程度，这样不仅加深了学生对两个单元知识的理解，还提高了学生的口语交际能力。通过这种整合性的作业设计，学生能够更全面地理解和掌握英语知识，同时也能够在实践中更好地运用所学知识，从而提升整体学习效果。这种方法的实施有助于减轻学生的学习负担，同时提升他们的学习效率，符合“双减”政策要求。

（三）丰富作业形式

在传统的初中英语教学中，书面作业一直是主流的作业形式。然而，这种作业形式忽视了一个关键因素，即英语是一门动态的语言学科，其学习不应仅限于纸笔之间。因此，在“双减”背景下，教师需要对作业设计进行改革。第一，教师在设计作业时，应充分考虑学生的实际语言运用需求，并据此增加实践性作业的比重。例如，通过多样的互动活动来提高学生的口语交流能力，如情景表演等。这类作业不仅能够使学习过程更加生动有趣，还能有效提升学生的语言实际应用能力，让他们在真实或模拟的语境中更好地掌握英语知识。通过情景表演等实践活动，学生可以在真实的交际场景中运用所学语言知识，从而更深刻地理解和掌握语言，增强他们的综合语言运用能力。此外，开放性作业的设计也是必要的。例如，针对“We're trying to save the earth！”这一单元的作业设计，教师可以要求学生编写一份关于环保的倡议书。这样的作业不仅需要学生运用所学的语言知识，还需要他们进行实地调查、资料搜索和信息整合等高阶思维活动，从而全面提升他们的语言能力和综合素养。

四、“双减”背景下初中英语作业评价优化路径

（一）评价主体多元化

在传统的初中英语教学中，作业评价通常由教师单独完成，学生往往处于被动接受评价的地位。这种单向的评价方式容易导致评价结果带有一定的主观性，并可能影响评价的全面性和公正性。为了解决这一问题，教师应当探索和应用更多元化的评价方法，使学生能够积极参与到评价中来。具体来说，教师可以引入自我评价和同伴评价机制，让学生在提交作业后先自行检查并评价自己的作业成果，然后再由学生之间相互评阅。这种方式不仅能帮助学生更好地理解评价标准，还能够增强他们的自我认识和批判思维能力。此外，通过互评，学生可以获得同伴反馈，这有助于学生明确自己今后的学习和努力方向。通过这种互动式的评价方法，不仅可以提高评价的客观性和有效性，还能激发学生的学习动力，促使他们在英语学习上取得更大的进步。

（二）评价方式多样化

在传统教学模式下，作业评价往往局限于答案的正确与否这一单一依据，这种简化的标准并不能全面反映学生的学习状况，可能导致学生对英语学习产生片面理解。为了应对这一挑战，“双减”政策强调对学生全面发展的重视，这要求教师在作业评价中采取更为灵活和多元的方法。教师应该设置多维度的评价标准，不仅考虑学生的答案正确性，还要评估他们的解题思路、创新能力及应用知识的能力。例如，可以实施分项评价法，分别针对学生的书面表达、基础语法运用以及创造性思维等方面进行细致评估。这种评价方式更有利于识别学生的个体差异和具体需求，从而提供针对性的教学支持。同时，教师也可以利用课堂时间进行即时评价，及时指出学生的错误并给予正确引导，这样可以有效提高学生的学习效率，确保学生能够持续进步。通过这些综合且及时的评价策略，教师能够更准确地掌握学生的学习状况，促进其全面发展。

（三）作业评价差异化

在英语学习中，每个学生的需求和能力都是不同的。如果教师采用统一的评价标准和方法，可能无法准确反映每位学生的学习状况和进步情况，从而降低作业评价的效果。因此，在“双减”背景下，教师需要考虑到学生的个体差异，并采取差异化的评价策略来适应分层作业设计。这意味着教师应根据不同的作业类型制定相应的评价标准，以确保能真实、准确地反映学生的作业完成情况。此外，针对不同层次的学生，还应采用适宜的评价方法以提高评价的有效性。例如，针对英语学习能力较弱或兴趣不高的学生，评价应更加注重对学生进行激励，通过积极的评价方式增强他们的学习成就感和满足感，从而提高他们的学习自信和积极性。通过这种个性化和差异化的评价方法，教师能更有效地促进每个学生的个性化发展，帮助他们取得更好的英语成绩。这种方法不仅有助于提高教学质量，也符合现代教育对个性化教学的需求。

五、结语

“双减”背景下，优化初中英语作业设计与评价方法尤为重要。这不仅有助于提升作业的实效性，还能促进学生的全面发展。为了达到这一目标，教师需要深入理解并落实“双减”政策，通过创新的作业设计和评价方式来激发学生的学习潜能。通过采用多样化和富有创意的作业设计策略，学生可以在完成作业的过程中获得更丰富的知识和更深刻的学习体验。通过改进评价方法，教师可以更准确地评估学生的学习成效，进而提供更有针对性的指导和支持。这样的教学方法不仅体现了英语作业的核心价值，也能够满足现代教育对于促进学生个性化发展和培养学生英语综合能力的要求。因此，教师应当不断探索和尝试新的教学策略，以确保作业设计和评价能够真正地促进学生全面发展。

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