“双减”背景下初中英语高效课堂的打造方法

摘 要：在“双减”背景下，初中英语教学需注重提升课堂教学的效率与质量。针对学用脱节、过度的教师主导、低频的师生互动及不合理的作业设计等问题，教师应改革教学方法，包括运用信息技术来创设教学情境，实施合作学习模式，以及科学设计作业。通过创新教学方式，促进学生的全面成长，提升教学成效，并助力学生的持续发展。

关键词：双减；初中英语；高效课堂

作者简介：黄娟，深圳市龙华中学弘毅校区。

在“双减”背景下，提高初中英语课堂教学效率成为教师面临的一大挑战。由于传统教学方法单一，教师需重新定义教学目标，运用创新的教学策略和多元化的教学方法。通过建立和谐的师生关系和加强课堂互动，教师可以帮助学生深入学习英语，实现减轻学生学业负担和提升教学质量的目标。

一、“双减”背景下打造英语高效课堂的内涵

“双减”背景下的英语高效课堂主要关注两个方面：一是学生学习效率的提升，这要求教师转变传统的教学模式，创新教育理念；二是关注学生的全面发展，从课前准备到课堂互动，再到课后总结，教师需通过这些环节加强对学生的全面评价和素质培养，实施有效的教学策略。这样不仅能够提升学生的个人能力，还可以丰富他们的学习体验，从而全面实现教学的多维目标。

二、当前初中英语教学中存在的问题

（一）知识传授与实际应用之间脱节

传统教学模式注重知识的直接灌输，导致学生多处于被动接受信息的状态，缺乏积极探索和处理信息的技巧。这种方式虽然能帮助学生在考试中取得好成绩，但他们往往难以将所学知识有效地应用到现实生活中。比如，学生虽能记忆众多单词和语法规则，但在真实的语言交际环境中，他们往往难以理解英语对话内容或流畅地用英语表达自己的见解。这种知识传授与实际运用相脱节严重影响了学生英语听、说、读、写各方面能力的提升。

（二）教学方式过于以教师为中心

传统的初中英语课堂教学中，教师侧重于单向的知识传递。在这种环境下，学生的主动探索和参与常常被忽视。这不仅限制了学生的创新思维发展，还阻碍了他们学习兴趣和解决问题能力的提升。

（三）课堂互动交流不足

大班教学环境和有限的课堂教学时间导致学生在课堂上缺乏足够的交流和讨论机会与时间，从而影响到他们语言技能的发展。这大大限制了学生将英语应用到实际生活中的技能的发展。

（四）作业设计缺乏深度

为了简化作业批改流程，许多教师倾向于布置记忆性作业和重复性训练，这导致作业内容过于简单和重复。这样的作业设计忽视了对学生思维能力和语言实际应用技能的培养，未能充分提升学生的学习成效。

三、“双减”背景下打造初中英语高效课堂的策略

（一）优化教学方式，提升教学效果

1. 强调课前预习，增强学生的学习自信心。

课前预习是搭建英语高效课堂的关键环节，它促使学生提前熟悉将要学习的内容，建立学习自信，并为课堂学习打下基础。教师应该重视并优化课前预习流程。这要求教师深入分析教材，明确教学目标，并制定涵盖重点单词、句型和语法的详尽预习学案。教师需要结合教学要求和自己的教学经验，突出教学重点和难点，并围绕这些内容制作微课视频，帮助学生自主学习和解决预习中遇到的问题。这种预习方式不仅能提高学生的课堂学习专注度和学习效率，还能提升他们的整体学习成果。有效的预习能让学生更主动地参与到课堂讨论中，提升知识掌握效果，为他们的深入学习提供坚实的基础。

2. 设计讨论话题，促进师生互动。

设计合适的课堂讨论话题并增强师生互动对提升教学效果和学生英语水平极为重要。这种方法旨在通过激活课堂互动，提升学生的学习热情和参与度，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。教师应多给予学生鼓励和表扬，帮助学生建立自信，激发他们积极参与课堂学习。教师应根据课程内容和学生兴趣设计讨论话题，促使学生用英语表达自己的观点。此教学策略不仅是对学生语言能力的训练，还可以拓宽学生的文化和社会视野，帮助他们树立正确的世界观。讨论成为学生表达思想的活动，也是教师了解学生学习状况的窗口，有助于加强师生之间的理解和尊重，增强学生的学习自信心。这种互动教学方式不仅有助于提升学生的英语实际使用能力，也促进了他们批判性思维和创造性思维的发展，全面提升教学效果和学生素质。

3. 引导学生课后复习，巩固学习内容。

有效的课后复习是提升英语学习成效的关键。由于课堂时间限制，学生可能无法完全掌握课堂所学内容。因此，恰当的课后复习不仅有助于学生巩固新知识，防止遗忘，还有助于学生识别并解决学习中的难题，进而加深对所学知识的理解。教师应在日常教学中加强对学生复习的引导，培养学生良好的复习习惯，以此帮助学生巩固课堂学习成果和英语学习基础。教师应帮助学生根据自己的实际情况制定个性化的复习计划，包括设定明确的日常、周度和月度复习时间及内容，以提高学生的自我管理能力和复习效率。这种互动不仅加深了学生对知识的理解，还能提高他们的口语和交流技巧。教师还应鼓励学生利用思维导图等工具对英语知识进行系统化整理和总结，构建完善的知识体系，以清楚地展示知识间的逻辑，有效地加强英语基础。这种深入的学习方式不仅提升了学习的深度和广度，也激发了学生的学习兴趣和主动学习意愿，为他们的长期英语学习打下坚实基础。

（二）应用信息技术，提升学生课堂表现

1. 实施情境教学，丰富教学内容。

信息技术的运用可以创设生动的学习环境。利用多媒体技术创设真实情境，学生可以在情境中探索学习，这不仅加深了学生对知识的理解，还提升了他们的学习兴趣。

以牛津深圳版初中英语七年级上册Unit 2 “Daily life”的教学为例，教师可借助信息技术创设实际生活场景，增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。例如，模拟日常生活，从学生早上起床到晚上做作业，让学生通过实践学习相关英语词汇，如“I get up at seven o'clock”和“I brush my teeth after breakfast”。还可以模拟校园生活，包括与同学互动、课间休息、午餐时间等，让学生用英语描述这些活动，如“I have English class on Monday morning”或“We eat lunch at twelve o'clock in the school cafeteria”。为增加教学的趣味性，教师可引入英语电影片段或英语对话，让学生讨论日常生活中英语的使用，如超市购物或餐厅点餐。通过角色扮演或重构对话，学生不仅提高了听力和口语技能，还了解了不同文化。结合信息技术，教师能打造教育性和娱乐性并重的学习环境，显著增强学生的英语兴趣和实际应用技能。

2. 借助网络资源，拓展知识范围。

在当今信息化时代，网络资源为教学提供了极大的便利。教师可以利用在线资源丰富教学内容，使学生能够根据自己的学习需求进行个性化学习，提升学习效率。

以牛津深圳版初中英语七年级上册Unit 8 “Collecting things”的教学为例，教师可利用网络资源优化学生的学习体验，增强其学习兴趣。该单元围绕收集不同物品的主题融入更多文化和语言知识。教师可引导学生利用百度或谷歌等工具探索全球收藏品，如邮票、硬币或漫画，掌握相关词汇，如collector、collection、hobby，并理解这些物品在不同文化中的价值和发展历史。结合英语国家文化背景，学生能深入学习相关英语表达。通过观看相关视频，学生可生动了解收藏家的故事。教师可组织虚拟收藏展览活动，学生用英语介绍自己的收藏及背景故事，如珍稀邮票或各国硬币。结合网络资源与教材展开教学，不仅可以丰富教学内容，还能帮助学生形成良好的学习习惯，扩展视野，提高英语水平，并加深对文化差异的理解。

（三）开展合作学习，注重学生能力培养

在当前教育背景下，合作学习能显著提升课堂互动性和学生学习效果，尤其是在英语教学中，它极大地促进了学生间的协作和交流。学生通过团队合作不仅能深入理解所学内容，还能补足独自学习的不足。英语教师在促进学生合作学习的过程中起着至关重要的作用，教师需要为学生设立明确的学习目标，以激发学生的学习积极性，并在整个学习过程中提供必要的支持和引导。这涉及课堂监督、提问及资源分配，以帮助学生解决遇到的学习难题。在实施合作学习时，教师需考虑学生的语言水平和学习偏好，科学划分学习小组，确保小组成员能力互补。在小组内，学生应根据自己的优势承担相应的任务和角色，保障每位成员都能积极参与其中并从合作学习中获益。教师还应设计一系列趣味性的教学活动，如探索不同文化或讨论学校生活等主题，以提升学生的参与感和学习积极性。这种创新教学策略不仅有助于提高学生的英语能力，也助力他们增强学习自信和社交技能，为未来的深入学习奠定了坚实基础。

（四）关注学生需求，科学设计作业

1. 结合实际生活，增强作业的实践性。

教师在设计作业时，应考虑到学生的实际生活，将学习内容与学生的日常生活联系起来。这种方式不仅有助于学生巩固所学知识，还能使学生在实际应用中体验英语学习的价值。

以牛津深圳版初中英语七年级上册Unit 3 “The Earth”的教学为例，教师可结合学生实际生活与英语教学内容，设计实践作业，提升学生的学习体验。本单元主题为地球环境保护，提供了教授学生关于地球科学知识与培养学生环保意识的机会。教师可组织学生参与环保项目，如社区清洁或本地回收策略研究，帮助学生学习并应用pollution（污染）、conservation（保护）、biodiversity（生物多样性）等词汇。田野调查也很有价值，学生可以访问自然保护区并用英语与专家交流，准备问题如“How can we reduce waste？”“What are the effects of global warming？”。教师指导学生用英语表达个人感想，如撰写报告或制作展示板。这种作业能够激发学生的学习兴趣和热情。

2. 鼓励学生参与，增强作业的趣味性。

作业的趣味性是提升学生作业兴趣的关键。教师设计作业时应考虑其娱乐性，采用游戏化或竞赛化的方式提升作业的趣味性。教师还应鼓励学生积极参与作业的设计和评价过程，这可以增强学生的成就感，促使他们更加积极地学习。

以牛津深圳版初中英语七年级上册Unit 6 “Travelling around Asia”的教学为例，教师可以根据单元内容，设计有趣的作业，旨在激发学生的学习兴趣并达到“双减”的要求。例如，让学生挑选一个亚洲国家制作英文介绍海报，如泰国的大皇宫、日本的金阁寺或印度的泰姬陵等著名景点，此项作业有助于提升他们的英语语言能力。教师还可以鼓励学生制作并上传一段用英语介绍自己家乡的视频，以此来练习英语口语。通过安排学生阅读或观看有关亚洲其他地区的英语资料，学生不仅能加深对不同文化的理解，还能提高英语阅读和跨文化交流能力。这种作业设计不仅让学生习得到丰富的知识，更增加了学习的乐趣，能够有效提升他们的英语水平和文化认知。

（五）创新课堂教学评价，推动学生进步

评价不仅反馈学习成果，还能促进学生自主学习。教师应采用创新的评价方法，如反思日志和项目作业，这些多样化评价工具可以让学生从不同角度体验学习，提升学习主动性。为促进学生综合发展，教师需改进评价体系，增加同伴评价、自我评估和教师即时反馈，帮助学生实时了解学习进展和挑战。教师运用数字化工具进行动态评估，可精确掌握学习进度并适时调整教学方案。确保评价的公正性和透明性至关重要，公开讨论评价标准和流程可以让学生更好理解评价目的和意义，接受评价结果并优化学习策略。

四、结语

“双减”背景下，初中英语教师需要持续创新并试验新的教学策略，旨在丰富课堂教学内容并打造一个以学生为中心的良好课堂学习环境，从而提高教学效率，同时加强师生之间的互动，促进学生的全面发展。

参考文献：

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