初中英语引生入境与课后作业优化设计的策略

摘 要：初中英语是一门注重实践性、应用性的学科，根据新课改的要求，教师在课堂上要增加与学生的互动频率，提高学生的课堂参与率。事实上，互动课堂的理念早已被大众接受，很多教师十分赞同互动课堂这一理念，但是由于课堂时间限制，教师过于追求教学进度，仅注重提高学生的学习成绩，互动课堂未得到真正落实。适用于初中英语课堂的引生入境教学策略较为丰富，而课后作业是对英语课堂教学之后的拓展与延伸，课后作业能够帮助学生复习和巩固所学知识，有利于提高学生的英语学习水平。

关键词：初中英语；引生入境；教学策略；课后作业；优化设计

作者简介：黄黛芝 （1976-），女，浙江乐清人，乐清市磐石镇中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

在新课改背景下，打造互动课堂已成新趋势，互动课堂可以提高课堂教学的有趣性，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣等。而课堂提问是构建互动课堂的有效手段，通过在课堂上对学生随机提问可以在提高学生参与度的基础上，掌握学生的学习情况与态度，方便教师及时调整课堂教学方案与教学方法，促进学生学习效果提升。

教师可从创设动画情境、造型情境、演绎情境等角度入手，优化学生的课堂学习体验，促进学生英语综合能力的发展。而课后作业是对课堂教学的拓展与延伸，课后作业能够帮助学生复习和巩固所学知识，有利于提高其英语学习水平。但目前初中英语课后作业的设计还存在一些问题，作业量多且缺乏趣味性导致学生减少对英语学习的兴趣。在“双减”背景下，英语教师在设计课后作业时，要注重对作业形式和内容的创新，提高课后作业的趣味性，提升英语课堂教学的效率和质量，真正做到“提质减负”。本文对英语课堂作业优化设计策略发展探究，希望能够提高学生对课后作业的兴趣。减轻学生课业负担，促进学生有效学习是“双减”政策的要求。所以，教师要对课后作业进行优化设计，以促进学生有效学习。

一、采取引生入境教学策略，开展课堂有效提问

（一）巧妙设置提问环节

课堂提问要注意把握节奏，tQ3++ZqajgagbbD9TvBA0A==在不同时间引出问题会达到不同的效果。比如，可以在教学开始之前对学生进行提问，通过提问的形式引发学生的学习兴趣，学生可以带着“问号”去预习课程内容。课中，在学生感到疲惫时提问，可以收回学生的注意力，活跃课堂氛围，引导学生积极思考，专注课堂。在教学结束后，教师可以设置一个与课堂教学内容有关的问题，留给学生课下探索，这样学生不仅巩固复习了本节课知识，也拓展了知识储备。

（二）科学设置问题

科学的提问才能达到提高课堂教学效率的目的。若所提问题过于简单，学生会觉得没有挑战性，慢慢地不再专注于课堂；相反，若提问的问题过难，学生觉得不在自己的水平范围内，认为自己解决不了，只能依赖教师才能解决，慢慢地学生也不再积极主动思考问题，只是依赖教师提示。教师要针对不同水平学生提出不同问题，注重个性化提问。教师在课堂上所提的大部分问题都是学习水平中等的学生可以解决的，但是针对基础薄弱的学生来说可能会有一些难，这就要求教师专门为这些学生设置适合他们水平的问题，这也有助于促使更多学生参与课堂。针对学习水平较好的学生，教师可以为他们设置一些“拔高”题目，有助于他们拓展知识，提升自身英语水平。

（三）注重提问形式多元化

提问的形式多元可以吸引学生的注意力，单一、毫无新意的提问形式学生早已感到厌倦，如果教师不对提问形式进行创新，学生慢慢地就会降低课堂参与的积极性，不再主动思考课堂问题。教师可以采用“开火车”的形式进行提问，简单来说就是，教师先对一个学生进行提问，然后再由这名学生挑选一个同学进行提问，依次进行，这样学生既是回答者也成了提问者，同时学生所提出的问题也是自己疑惑的点，通过提问别人的形式得到解决。这种形式也有助于教师掌握学生的学习情况，进而进行教学调整。

（四）科学创设演绎情境

教师应把握好情境创设时机，尽量在学生能够较为深刻地理解所学知识，明确英语知识应用方法的基础上进行创设，其中提问是连接学生与教师的“桥梁”，这是一个双向的过程，既需要教师的参与，也需要学生的参与，在这个过程中，教师可以判断学生对知识的掌握程度。教学最后，教师引导学生结合对话演练的学习启发，完成英语写作任务，达到锻炼学生表达能力、写作能力的多维度教学目标。

（五）积极创设生活情境，提高学生的课堂参与度

教师可以从学生熟悉的生活元素入手，创设一些生活化教学情境，将英语知识渗透于情境当中，能够极大地提升英语知识教学的真实性、直观性，激发学生情境学习的热情。学生是学习的主体，如何让学生真正有效地参与课堂才是教师最应该思考的。在课堂上提问，能让学生真正地作为“主动者”参与到课堂学习中来，能充分调动学生的主观能动性；同时有趣的提问形式也让学生感受到教师的用心，学生也会被有趣的形式所吸引，更专注课堂学习。学生有时对于自己所学到的知识多少感到疑惑，他们并不确定自己是否真正掌握了知识，以及掌握了多少。此时教师的提问就相当于一个“指明灯”，告诉学生哪些其已经学会了，哪些知识可能掌握得不是那么好。教师围绕单元教学主体要素整合生活场景中的教学资源，让学生在真实的生活场景中感知、理解、应用所学知识，能够培养学生英语实际应用能力。

二、初中英语课后作业设计存在的问题及原因

（一）课后作业内容过于单一，学生学习兴趣低下

随着全球化的发展，英语在日常生活中的运用也越来越广泛，所以英语学习也爱到越来越多的重视，尤其在英语课后作业的设计上。但是，现阶段的初中英语课后作业的设计比较单一，缺乏创新性，学生对课后作业的兴趣不高。英语是一门实用性学科，学生在学习英语的过程中每天需要熟记单词、短语和语法结构，学习压力比较大。教师为了提高学生的词汇量，给学生布置的课后作业大多数是要求学生每天课后背几十个单词。同时，教师为了提高学生的英语学习能力，会布置大量的练习题，学生长时间做难度相当的练习题会觉得没有挑战性，久而久之便对英语课后作业失去兴趣。

（二）作业量设置不合理

英语课后作业数量设置不合理，作业量多也是造成学生压力大的重要原因。很多教师觉得“题海战术”是提高学生成绩的重要方法，所以英语教师会在课后或假期期间布置大量的作业，以使学生充分学习。但是，教师布置的作业量远远超出学生的可承受范围，导致学生完成作业的质量与教师的预想结果形成落差。在实际教学中，不断延长的作业时间和大量的低效家庭作业会对学生造成负担，且这样的做法与“双减”政策要求不符。英语教师在进行作业设计时应当考虑到初中生正处于成长发育期，繁重的课业会占据学生大量的休息时间，休息时间不足，睡眠时间不足，学生体质会下降，长此以往，不利于学生的身心发展。所以，教师要布置合理、有效的作业，从而提高学生学习的主观能动性，顺利实现课程培养目标，提高教学质量。

（三）作业缺少评价反馈

在实际教学中，部分教师不重视作业的批改及评价，往往让学生自行根据参考答案进行更正，或是评语少之又少，没有充分发挥作业批改的作用，致使很多学生不知道自己的问题所在，这不利于学生的发展。

三、初中英语课后作业优化设计策略

（一）根据学生能力，设计基础作业

学生是学习的主体。初中阶段的英语知识是比较基础的，所以英语教师在设计课后作业时要根据学情“对症下药”，还要结合学生的语言水平、学习能力设计对应的作业练习。作业设计不仅要有助于学生巩固基础知识，还要有利于促进学生英语综合能力的提升。以外研版初中英语九年级上册第一单元“Wonders of the word”的作业设计为例，为了提高学生对本单元单词的记忆，教师可以设计不同的作业。对于比较简单、基础的单词，教师可以让学生将相同性质和词义的单词进行归纳总结，以此实现对单词的掌握。对于比较难记忆的单词，教师可以引导学生将发音相同或者首字母相同的单词进行联想记忆。教师要让学生发挥想象力，独自对单词、句子等进行整理、归纳，教师还可以适当地加以引导，帮助学生实现语言素养的提升。

（二）丰富英语作业内容，探索多样化作业形式

教师应以学生兴趣为导向，丰富英语作业内容，探索多样化的作业形式，设计能够提高学生自主学习能力的作业。英语学习中要记忆的单词数量多，知识点广泛。所以设计新颖、有趣的作业很有必要。作业既要有书面作业，又要有口头作业，更要有探究性和实践性作业。当然，无论何种形式的作业，教师都要注意知识与学生个体生活经验的整合。如外研版初中英语九年级上册第三单元“Heroes”的作业设计中，教师可以让学生用英语采访周围人心中的英雄，通过这样的实践作业来巩固所学知识。

（三）根据学生个体差异，设计分层作业

学生存在个体差异性，教师要根据每个学生的特点“因材施教”。因此，教师在设计作业时，要考虑到学生的个体差异性，使所设计的作业能够满足每个层次学生的需求，让每个学生都能获得英语学习进步。如何做好课后作业分层设计？首先，针对英语基础比较好的学生，可以让其自由选择难度一般的题目或者选取一些比较有挑战性的题目进行专题训练。其次，针对基础比较薄弱的学生，主要以巩固单词为主，通过设计单词挖空、单词对对碰等基础作业来加强学生对单词的记忆。

四、结语

综上所述，课堂就是教师与学生交流的场所，而课堂提问是二者交流的主要形式。提问已经成为新课标下推动课堂教学顺利进行的重要手段，这对提高教学效率是有益的。创设动画情境、实物情境、造型情境、演绎情境、生活情境等，都是契合初中英语教学特点和初中生认知水平的教学策略，教师要更具针对性地筛选情境教学切入点，最大限度发挥出引生入境教学策略的价值。

设计英语课后作业的主要目的就是促进学生巩固已学知识，进一步提升学生的英语水平。随着社会的发展，传统的教学方式已无法满足当前教学发展要求，为了紧跟教育改革发展的步伐，教师要根据教学内容，结合学生的学习能力，对现阶段的初中英语课后作业进行优化设计，为学生设计新颖、有趣、多元化的课后练习，让学生通过完成有趣的课后作业，增强英语学习兴趣，从而提升学生的英语综合能力。

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