小学英语跨学科主题教学探索与实践

摘 要：跨学科主题教学是推进教学改革的重要内容，是实现课程综合化、凸显课程实践性的积极稳妥的举措，对强化课程协同育人功能、提升人才培养质量具有重要意义。小学英语课程作为语言课程，意味着这一学科与其他学科之间存在着一定的关联，为小学英语跨学科主题教学提供了更多的可能。本文结合小学英语教学现状和课程性质，分析了小学英语跨学科主题教学的意义，并结合实际教学案例，探讨了小学英语跨学科主题教学策略。

关键词：跨学科主题学习；小学英语；教学策略

作者简介：郑华（1979-），女，山东邹平人，山东省邹平市教育和体育局，一级教师，研究方向：小学英语教育教学。

新课标中明确指出，各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习。小学英语跨学科主题教学要以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，统领、整合其他学科课程的学习内容、方法和思维方式，从而引导学生形成新的认知和解决问题的方法和能力，促进学生英语核心素养的整体发展。目前小学英语课堂教学以教师单向灌输为主，英语教学内容与其他学科内容相互割裂，在一定程度上影响了课程结构的综合性，也不利于学生英语核心素养的发展。基于此，本文结合实际教学案例，着重探讨了小学英语跨学科主题教学的意义和策略。

一、小学英语跨学科主题教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在传统小学英语课堂中，教师占据着主导地位，学生大多只能被动接受教师灌输的英语知识，学生的学习积极性不高，课堂效率低下。尤其是学习基础较为薄弱的学生在课堂教学的过程中很难跟上教师的教学节奏，学生普遍缺乏学习自信心，学生的学习兴趣较低，甚至会出现厌学情绪。而小学英语跨学科主题教学需要教师能够结合学生的实际情况以及教学内容，充分整合不同学科的知识，多样化的跨学科主题学习活动与教学内容能够充分激发学生的好奇心以及学习兴趣。

（二）有利于促进学生英语核心素养的发展

在小学英语跨学科主题教学活动中教师必须对各学科内容进行整合，完成对英语课程结构的有效调整，从而促进各学科知识点有效融合，这样的教学活动能够让各学科的优势充分发挥出来，进一步拓宽学生的学习视野，从而逐步提高学生的英语综合能力。同时，小学英语跨学科主题教学活动具有趣味性强、综合性强的特点，各学科知识点的相互结合能够帮助学生从不同的视角进行学习，这对于培养学生思维能力与学习能力有着重要意义，同时能够引导学生形成新的认知和解决问题的方法和能力，促进学生英语核心素养的整体发展。

二、小学英语跨学科主题教学策略

（一）确定教学主题

小学英语跨学科主题教学活动是围绕特定主题所开展的，既包括了不同学科内容之间的契合点，也可以是不同学科内容共同指向的核心问题或现象。小学英语跨学科教学主题教学活动是为了小学生的英语学习所服务的，所以选择一个与学生日常生活密切相关、生动有趣的跨学科主题尤为重要。

结合新课标对跨学科主题教学活动的设计要求、学科特点以及小学生的认知发展水平，教师所确定的主题中心应该具有以下特征：首先是真实性，即教师所设计或选择的主题应该尽可能贴近小学生的日常生活，要积极引导学生在贴近生活的主题下提出、分析与解决问题，使学生充分认识到英语知识在日常生活中的应用。其次是综合性，即教师所设计的主题要能够促进英语知识与其他学科知识相结合，能够促进教师从不同的角度培养学生的学习能力。三是层次性，即教师应该针对不同认知水平的学生，确定不同深度的学习主题，这样的主题设计，能够帮助学生加深对不同学科知识的理解。

以“What's your favorite food？”的单元教学为例，本单元主题是饮食，学生在三四年级就已经学习过与食物有关的英语知识，关于这一话题具有一定的知识基础以及表达能力。新课标中提出要以主题进一步优化课程教学内容，要从人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴出发。本单元的知识属于人与自我以及人与社会的主题范畴，不仅涉及谈论个人喜爱的食物与饮食方式，还涉及探讨健康文明的饮食习惯与生活方式，是引导学生养成健康饮食观念与习惯的重要载体。同时，近年来食品安全问题频发，引发了社会公众对食品安全问题的担忧，商家既要严格遵守国家法律法规生产合格食品，消费者也需要有一双慧眼去选择健康安全的食品。

从小学生的角度来看，许多小学生在放学后喜爱购买街头小吃，这些食品很有可能对学生的身体健康带来伤害。尽管教师与家长会积极劝导学生不要购买街边的垃圾食品，但许多学生置若罔闻。基于此，小学英语教师在跨学科主题教学中可以通过整合各学科知识，帮助学生明确垃圾食品的危害以及健康食品的标准，引导学生养成健康的饮食习惯。

教师可以将本单元学习主题确定为“健康饮食”，涉及道德与法治和科学学科知识。加强英语学科与其他学科知识的关联，结合小学生日常生活以及社会热点进行教学，能够充分激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生养成健康饮食习惯。

（二）整合教学内容

小学英语教师在跨学科主题教学中必须结合已经确定的主题，重新整合教学内容，使得整合后的教学内容能够帮助学生积累跨学科学习的经验，能够促进学生多项能力的发展。在这一过程中，教师必须充分考虑小学生的认知发展水平，要积极找寻各个学科知识之间的契合点，不能将各学科教学内容生硬地归入已经确定的主题范围内。小学英语教师在整合教学内容过程中必须清楚地认识到这一过程强调的不是学科之多，而是应该更侧重于各学科知识的融合，使学生对主题内容有更为完整的认识。

例如，在“What's your favorite food？”单元跨学科主题教学内容整合的过程中，教师要认真进行学情分析，要结合本单元的主题、教学内容，挖掘与其他学科知识的联系。五年级的学生逻辑思维能力进一步发展，经过之前的学习，已经具备用英语描述食物、围绕饮食进行跨文化交际的基础，但仍有部分学生难以流利运用英语表达想法，交际过程中会出现语音与语调问题。食物是小学生日常生活中经常接触的，许多学生在日常生活中通过观看影视作品等方式，对于健康的饮食方式以及中外饮食文化差异也有所了解，对于食物制作过程、饮食主题有关的跨文化交际有着一定的学习兴趣。基于此，教师可以将本单元的教学内容与数学、科学、体育与健康、信息技术学科知识相结合，具体的单元教学内容统整结构如下：

在英语学科知识方面，本单元教学涉及常见食物相关的英语词汇、句型，学生需要通过阅读等学习活动学会应用所学句型与语法知识讨论食物有关的问题。

在数学学科知识方面，本单元教学涉及了日常生活购物情境中计算食物的金额，要求学生能够利用统计图的数学知识，调查与统计最受学生喜欢的食物及菜品，并应用条形统计图直观展示调查结果。

在科学学科知识方面，本单元教学要求学生基于身体结构与营养需求了解健康饮食的重要性，能够正确认识自己或身边朋友挑食、暴饮暴食以及节食减肥等问题；能够结合成长需求以及“中国居民平衡膳食宝塔”内容，根据自己的饮食喜好设计合理的食谱。

在体育与健康学科知识方面，本单元教学要求学生了解节食减肥这种不合理减肥方式的危害，通过本单元的学习认识到通过健身操等有氧运动进行减肥的重要性，引导学生借助合理的运动方式调节体重，增强体质。

在信息技术学科知识方面，本单元教学要求学生利用互联网搜索等功能了解中外饮食文化差异等信息，并能够利用Power Point等计算机软件整理关于饮食健康与地方特色美食的资料。

（三）丰富教学活动

教师在确定跨学科学习主题和教学内容以后，还应该加强课堂教学活动设计，要充分考虑到学生的学习需求以及核心素养培养要求，要通过有趣、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，更有效落实培养学生英语核心素养的教学目标。教师在设计教学活动的过程中，还应该积极参考学生现有的知识框架，结合各学科自身的特点以及知识内容，不断优化教学过程与活动内容的设计。

例如，在“What's your favorite food？”的教学中，本单元跨学科主题教学目标为：1.能够在特定的跨文化交际情境中学习与应用本单元词汇与句型讨论自己喜爱的食物与健康饮食方式；2.能够应用相关数学知识解决与饮食有关的数学问题；3.了解人体构造、食物金字塔相关内容，懂得健康饮食对人体健康的重要性，能够设计健康的一日饮食方案；4.通过小组合作等活动收集与整理有关中外饮食文化差异、国内地方特色美食等信息，并进行小组学习成果展示；5.通过问题探究以及小组合作学习活动树立科学饮食的观念，养成良好的饮食习惯。根据这一单元教学目标，教师需要进一步优化单元各个课时教学活动的设计。

以本单元第一课时的教学活动为例，本课时重点帮助学生在特定的教学情境下学习 Hamburger等重点词汇以及关于饮食的句型，让学生能够在学习后应用所学知识讨论饮食喜好与健康的饮食方式。同时本节课教学重点还在于通过小组合作探究性学习活动，帮助学生了解学生群体中最受欢迎的美食。因此，在新课导入环节，教师可以利用电子白板播放与食物有关的音乐，让学生跟唱英文歌曲，锻炼学生的口语表达能力。教师再利用电子白板展示学校周围的小卖部、奶茶店等零食图片，这种生活化的教学情境能够快速吸引学生的注意力，并积极引导学生利用所学的知识描述图片，建立起新旧知识以及所学内容与生活之间的联系，顺利导入本节课的教学内容。在此之后，教师积极与学生互动，双方互相分享自己喜爱的食物，利用图片、肢体动作以及语言帮助学生在口语交际的过程中学习更多关于食物的英语表达，正确认读本单元的重点词汇，学习本单元的重点句型。在此基础上，教师利用电子白板为学生展示超市购物小票，创设生活化情境，让学生在特定的情境中学习本单元的词汇，并能够结合所学的数学知识计算出小票中物品的总价、交易找零金额，实现跨学科学习。然后，教师可以让7-8名学生为一组，确保各个小组内包含不同层次的学生，让学生能够利用本单元的词汇、句型以及之前所学的知识调查小组成员最喜爱的美食，利用统计图表展示调查结果。小组成员共同整理数据与绘制统计图表，有利于培养学生的口语交际能力、信息收集与整理能力以及口语表达能力，渗透健康饮食的价值观。在小组合作探究性学习活动中，教师也要加强监督指导，及时通过提问等方式介入学生的学习活动中，及时解答学生的困惑之处，提高学生合作学习的效率。

三、结语

小学英语跨学科主题教学是顺应新一轮课程改革、促进学生全面发展的教学方式，对于激发学生学习兴趣，培养学生多项能力有着重要的意义。因此，英语教师需要创新教学理念，加强学情分析，基于学情分析的结果以及跨学科主题教学的特点，确定教学主题，优化教学内容以及教学活动设计，提升教学效果。

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