新课标背景下小学英语教学中德育渗透探究

摘 要：新课标指出，小学英语课堂教学要注重提高学生的语言表达能力、英语核心素养，还要激发学生的爱国情怀，使其坚定文化自信，引导其树立正确的价值观。因此，将德育融入小学英语课堂教学，响应新时代育人号召，能够促进学生综合素质的发展。本文结合教学实践，从全面内化教材、理论实践相融、创设教学情境、组织教学活动、抓住实际现象五个方面入手，探究小学英语课堂中渗透德育的方法与途径，以提高小学英语德育质量和水平。

关键词：新课标；小学英语教学；德育渗透

作者简介：许培清，漳州市龙文区西坑小学。

小学教育中，教师应践行立德树人根本任务。在小学教育体系中，英语学科在德育渗透层面发挥重要的优势作用。基于此，小学英语教师可围绕教学文本，将学科知识、德育元素有机融合，这不仅能提升学生的学习效率，还能培养学生的学科思维能力，促进学生全面发展。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，积极开展小学英语课程，有助于提高学生的语言表达能力，培养学生的文化观念、人格品质、学习能力，实现跨文化交际。纵观小学英语教学现状，小学英语教学与德育的融合现状不容乐观，英语教师对在英语教学中渗透德育不够重视，习惯沿用单一的灌输式教学方法，直接向学生传授学习内容，导致英语课程与德育内容衔接不上，整体渗透效果不如人意。但是英语课程有显著的人文特性，在渗透德育方面具备得天独厚的优势。

在小学英语教学中渗透德育能够提升学生的人文素养和道德品质，让学生自觉养成高尚的道德品行，注重自身的言行举止。例如，小学英语教材中的丰富故事都可对学生带来深远影响，引导学生树立正确的三观，增强学生的责任感。小学生的思想、性格、价值观念正处于发展阶段，对于新鲜事物的认知、判定与理性思考能力不足，容易受到外部因素影响，阻碍学生的全面发展。在小学英语教学中，注重德育元素的有效渗透，可加深学生对所学知识的理解，提升学生的思想高度，使之形成正确的价值取向，让学生通过参与英语学习活动，养成良好的学习习惯和学习品质，例如自律、包容、谨慎、合作等。除此之外，小学英语教师还要重视学生的心理需求、学习基础，通过多层面、多角度挖掘德育元素，实现英语知识和德育的有效融合，帮助教师找到每个学生的闪光点，激发学生的英语学习兴趣和内在动力，促进学生全面发展。为此，小学英语教师应该基于新课标的要求，探索小这英语教学中德育渗透的有效途径，发挥英语学科的育人价值。

一、全面内化教材，深挖德育元素

新课标背景下，小学英语教师要以德育为先，提高整体教学水平，注重对德育元素的深入挖掘，从学生的日常生活入手，拉近英语知识与学生之间的情感距离，提升德育效果。在小学英语教学中，教材文本作为教师教学的重要依据，教师想要有效渗透德育元素，需要深挖教材文本中的德育元素，将学生的日常生活作为教学的立足点，引用学生熟知的内容，让学生勇敢地表达自己的情感，使学生能够自觉接受德育熏陶，提高学生的道德品质。

例如，在闽教版小学英语五年级上册Unit2“Teachers' Day”这一单元的教学中，为了让学生进一步了解教师节，教师可深入挖掘本单元内容中的德育元素，使学生对教师产生尊敬与感激之情。教师将教材文本中的语言知识与德育元素有机融合，在课文讲授过程中，可为学生安排写作任务，带领学生回想自己与不同学科教师之间发生的难忘事情，激发学生的表达欲望，使学生在教师的耐心引导下，敞开心扉，积极交流。同时，教师在教学中，还可以设计“Today I want to tell you， my dear teacher.”的互动教学环节，让学生能够合理运用自己所掌握的知识，流利地表达出自己对教师的不同看法d4d25642ba9e3981fda3d7bc90b9e07730cdd02e79fd2e3d946b13fcc16de0c7，从而拉近教师与学生之间的情感距离，帮助教师进一步了解自身的教学优势与教学缺陷，想出改进优化今后的教学内容、教学方法，使课堂所教授的知识能够满足学生的学习需求，提高整体教学成效。与此同时，在师生平等交流的前提下，学生也获得德育熏陶，在活动中对中华民族尊师敬长的优良传统形成深层次理解，保障英语课堂中的德育渗透效果。

二、理论实践相融，培养德育素养

新课标背景下，德育要求教师与学生在实践中秉持着真诚态度，提升学生的道德素养与责任意识，使学生学会尊重他人、尊重自己。课堂作为传播知识的重要阵地，尽管在小学英语教学中，教师也会向学生讲授与德育有关的内容，但是由于教学时间有限，学生甚少在课堂中践行德育知识。为此，小学英语教师在教学设计中，可精心创设教学内容，不但要保证德育的有效渗透，还要强化学生的口语表达能力，促进学生德育素养的良好发展。在德育活动组织中，小学英语教师应结合学生的知识水平和接受能力，精心创设具有趣味性、多样性的德育活动，加深学生对所学知识的理解，保障育人效果，实现德育渗透目标。

以闽教版小学英语六年级上册Unit 7 “Thanksgiving”的教学为例，教师先运用问题教学法，向学生提出“How much do you know about Thanksgiving？”等问题，以有效激发学生脑海中的背景知识，这不仅能帮助教师进一步知晓学生对所学知识的掌握情况，还能使学生明确学习目标，做好学习准备。随后，教师引导学生阅读有关感恩节的背景素材，让学生深入了理解感恩节的历史起源、发展过程以及庆祝方式，加深学生对本单元所学内容的理解，提高学生的学习效率。最后，教师组织学生参与“A Grateful Heart”（感恩的心）主题教育活动，先让学生制作感恩贺卡，再让学生将自己制作的卡片送给父母，并将父母收到贺卡的整个过程拍摄下来，课堂上和同学们一起分享这些温馨画面。这种看似简单的活动，可使整体教学效果得到提升，有效培养学生的感恩意识，让学生懂得孝敬父母、知恩图报，从而形成良好的道德品质。

三、创设教学情境，实现品德教育

新课标指出，在实际语言运用环境下，通过语言实践、语言积累，使学生感知语言文字的表述特点、应用规律，提高学生的知识应用能力。情景模拟教学是一种有效的教学手段，教师通过为学生创设较为真实的教学场景，学生在教师耐心引导下，快速投入到课堂活动中，学生的学习感受力逐渐提升，可加深学生对所学知识的理解，提高学生的学习质量。在小学英语教学中，教师想要提高德育渗透效果，就要为学生创设相应的学习情境，消除学生对学习的排斥心理，营造活跃的课堂氛围，使学生能够与教师积极互动。另外，运用情境教学方法，还能提高德育的说服力，将真善美的种子播撒于学生的心中，促进学生全面发展。

例如，在闽教版小学英语五年级下册Unit 6 “Feelings”这一单元的德育渗透教学中，为了让学生形成自信乐观、悦纳自己的心态，懂得自我调节情绪，教师可以运用情境教学方法。首先，教师借助电子白板教学设备，为学生直观展示几幅表达不同情感的图片，如笑脸、哭脸、愤怒、喜悦、自豪等，让学生对不同的表情进行模仿，感受人的不同情绪，激发学生的学习动力。随后，教师向学生讲解本单元重点词汇，如proud、sad、angry等，引导学生大胆猜测英语词汇的含义，并通过肢体语言解释相应的词汇含义，加深学生对知识的理解。最后，在师生互动中，教师让学生自行创设情境对话，表达不同的情感。如学生A问“Are you happy？”，学生B答“Of course， I am very happy！”，学生B问“How about you？”，学生A答“I feel sad today.”。为了增加教学难度，教师还可自行设计有关情感问答内容，激发学生的语言表达欲望，锻炼学生的语言表达能力，如“How do you feel today？”“Why do you feel sad today？”等，使学生在与教师互动交流中，认识到保持积极乐观的情绪的重要性，并让学生懂得到朋友之间要相互理解、相互关心，实现德育目标。如此一来，教师通过运用情境教学法，为学生创设多元化的学习情境，使学生感受到英语学习的乐趣，提高学生英语学习成效。

四、组织教学活动，促进德育渗透

新课标背景下，小学英语教师要帮助学生形成正确的三观，培养学生的道德素养，增强学生的责任感和爱国意识，使其成为一名合格的小学生。在小学英语教学中进行德育渗透，教师要尊重学生的兴趣爱好，深入探索适合学生的教学模式，充分保障德育渗透成效。课外活动作为重要的教学环节，教师可以在课外活动中合理渗透德育元素，为学生构建高效的德育课堂。为此，小学英语教师可在教学中，将课外活动与德育元素相互融合，以便保障整体德育渗透效果，实现德育目标。

为培养学生乐于助人的良好品质，在闽教版小学英语六年级下册Unit 2 “Helping each other”这一单元的教学中，教师可以运用小组合作教学法，引导学生根据不同的问题情境，将其内容以表演的方式展现出来，从而让学生在小组活动中全面感知助人为乐的重要意义。首先，教师为学生布置小组活动任务“What can we do for them？”，情景一“On the bus there is a pregnant woman without a seat ”；情景二“An old man gets on a bus and carries a heavy basket”，让学生根据自己对问题的理解，进行小组讨论，说出自己的想法。随后，教师让学生以小组为单位，依次进行小组情景剧表演活动，学生根据自己的喜好与理解，在特定情境下，自行编创情境剧本，这不但能锻炼学生的活动组织能力，还能让学生感受到帮助他人的快乐。最后，教师对每个学习小组的表现情况进行客观分析，善于发现学生的闪光点，持续提高学生的学习信心，从而使学生在正向引导下，形成乐观积极的人生态度，提升学生的道德素养。如此一来，在教学活动组织中，教师要尊重学生的主体地位，为学生设计完善可行的活动内容，突出教学活动的情景化，不断加深学生对所学知识的理解，使学生达到学以致用、融会贯通的效果。

五、抓住实际现象，把握德育时机

在小学英语教学中，教师要拥有敏锐的察觉能力，以便精准把握德育渗透关键点，有组织、有计划、有目的地把德育元素融入英语教学中，提高德育渗透学习效果。

例如，闽教版小学英语三年级上册“Colors”这一单元包含许多颜色单词，这些单词看似十分简单，但是涵盖丰富的德育内涵，如个人品质、爱国情怀等。在实际教学中，教师如若沿用传统教学方式，向学生直接讲授本单元重点词汇内容，不但会导致课堂氛围死气沉沉，还会影响学生的学习成效。为此，教师在教学中，可借助电子白板教学设备，向学生展示不同国家的国旗图片，吸引学生的目光，并向学生提出“What color is it？”等问题，使学生能够应用已经掌握的颜色单词、相关句型等，和教师展开有效互动，营造活跃的课堂氛围。当教师向学生展示中国国旗，向学生讲授中国国旗的颜色与实际意义时，告诉学生：“The National Flag is red .There are five yellow stars on the flag.”。同时，教师抓住学校组织的升国旗活动契机，让学生了解到在升国旗场合时，要保持严肃端庄，不能大声喧哗、嬉戏打闹。如此一来，学生不但能掌握有关颜色的英语词汇，还能激发爱国情感，实现德育目标。

六、结语

综上所述，在小学英语教学中，教师要有计划、有组织、有目的地将德育元素渗透其中。小学英语教师想要实现这一教学目标，就要以新课标为指导，全面探索德育元素渗透路径，改变固有的教学认知观念，将德育元素和教学内容相互融合，运用多元教学方法，使学生的学习驱动力得到有效激发，全身心投入到课堂学习之中，从而提升小学英语德育效果，帮助学生在掌握所学内容的同时，道德素养得以全面提升。

参考文献：

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