深度学习视域下的初中英语阅读教学

摘 要：新课改要求英语教学不仅要注重知识传授，更要重视素质教育。然而，在实际教学中，很多教师依然沿用传统的教学方式，将知识点直接灌输给学生，并不关注学生是否能够吸收，导致学生的学习积极性降低。传统的教学方式并不能满足新课标对学生核心素养的培养要求。本文针对深度学习视域下的初中英语阅读教学提出几点策略，以促进学生获得高效学习的能力，实现培养学生英语核心素养的目标。

关键词：深度学习；初中英语；阅读教学研究

作者简介：谢波（1984-），女，贵州遵义人，贵州省遵义市第四十二中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

新课改要求英语教学不仅要注重知识传授，还要重视素质教育。在这样的背景下，怎样才能更好地促进学生英语学习，是目前英语教师关注的热点课题。英语学习中，阅读能力是学生必须掌握的技能，因此教师要重视英语阅读教学。然而目前初中英语阅读教学还存在诸多问题，很难实现预期教学目的。在初中英语课堂上引入深度学习的思想，可以让学生学会主动思考，深入分析问题以及学会高效表达。这样的教学方法可以增强学生的学习积极性，提高学生批判性思考和解决实际问题的能力，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

一、深度学习的含义

深度学习是对文本的理解和处理，而表层学习多为重复的、机械式的学习模式。深度学习是一种以理解为前提，对新知识与新思想进行批判式学习，把这些新知识与新思想有选择地融入自己原本的认知架构中，并且能将各种各样的观念与自己原有的知识架构进行关联，进而熟练地将知识运用于不同的情境中，从而解决问题的过程。因此，初中英语教师应该认识到深度ImoTssJXBN2GFfDM0EaN3g==学习的优点，对教学方式进行改革，将教学资源进行整合并进行合理运用，把阅读教学和深度学习有机地结合起来，促进学生全面发展。

二、深度学习视域下初中英语阅读教学的特征

首先，要突出“以人为本”的教育理念。基于深度学习的初中英语阅读课堂教学突出“以学生为中心”的教学理念。在初中英语阅读课堂教学中，教师要引导学生积极地参与课堂互动，用提问、讨论等方法来调动学生的学习热情，让学生在阅读中自主探索知识。教师不能一味地追求“量”，而是要利用多种有效的教学方法，引导学生对知识进行分析、思考等。教学中，教师可以突破文本原本组织结构，将能够关联的内容进行综合和重组，使各个知识点相互连接，形成知识框架，这样可以加深学生对文章的理解。然后复习时，要让学生摒弃死记硬背的方法，而是采取思维导图的方式将知识进行联系，进而加深学生对文本知识的理解与记忆。深度学习视域下的英语教学要将文本中各种要素的内在关联展现出来，从而使学生能把课堂所学知识进行内化并转成有效的输出。

高效学习强调培养学生的自主、思维能力。深度学习的关键在于让学生主动学习，深入思考，而非单纯地记忆知识。在初中英语课堂上，教师要营造一个良好的课堂氛围，提出富有启发性的问题，让学生产生浓厚的学习兴趣并积极主动地探究知识。通过这种方式，学生不仅能够对文本的意义进行深入的思考与分析，还能够推断作者的写作意图，探究语言的使用情况，并在阅读中获得更加深刻的感悟。

三、深度学习视域下初中英语阅读教学的重要性

（一）有助于学生构建深层知识体系，提高学生的语言能力

英语教学基本元素包括：语言知识、文化知识、学习方法、价值观念等。在英语教学中，语言知识是最基本要素，它是学生进行深入学习的基础。如果教师不具备一定的语言知识基础，就不能在课堂上自如地讲授课本，也不能理解内容并将其研究透彻。因此，在英语阅读教学中，教师要对文本的语言部分进行深刻探究，探究语言符号所包含的育人价值，掌握其含义的逻辑链，并在各个语言部分之间构建语言、方法、文化和育人价值之间的联系，探寻深层的知识架构，从而促进学生的语言技能提升。英语教师需要不断丰富自身的知识体系，创新教学方式，在日常教学中，融入多学科知识，帮助学生进一步提升语言能力。

（二）有助于培养学生的跨文化意识，体验文化多样性

英语中包含不同的文化因子。比如英语体系中的词汇、篇章、句子等，很多都是与西方的神话故事、社会文化和历史典故等相关。而中西方文化存在差异。因此，教师要引导学生用“差异化”的观点来审视和认识西方文化，并在课堂教学中对不同的文化进行适当融入。在英语阅读教学设计中，教师应当从学生英语学习经验和水平出发，运用多样化的教学方法，让学生成为英语学习的主体，从而更好地培养学生的跨文化交流能力。

（三）有助于增强学生的思维品质和学习能力

思维品质主要是指学生具有较强的创造力，能够较好地解答疑难问题。思考质量实质上是一种自我自觉锻炼的成果，如反思、自检、元认知等，它是指在思考的过程中，具有独立分析与批判的能力，从而可以持续地加深对知识的思考。思维的深浅则是指其在思考过程中所表现出来的广度、深度和难度，具体表现为，在学习的过程中，能够进行深度的思考，擅长归纳与分类，具有良好的逻辑分析能力，能够通过对事情的分析，了解到事情的本质和规则。深度学习视域下的英语阅读教学设计中，教师可以运用多种教学手段，通过多元化的授课形式，促使学生学会灵活变通，培养归纳和迁移能力，并能在各种情境中灵活应用所学知识，从而提高英语学习能力。

四、深度学习视域下初中英语阅读教学策略

（一）优化课程导入，激发学生的阅读兴趣

在深度学习的指导下进行初中英语阅读教学时，教师需要充分调动学生的主观能动性，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，从而加深对文章内容、思想和情感等方面的理解。传统的初中英语阅读教学中，教师主要是让学生记忆简单的词汇、语法等知识，缺少了对学生深入思考的指导，在教学内容和方式上都比较单一，这会导致学生在学习中缺少深入思考和主动学习的意识。因此，将贴合学生实际生活的知识融入初中英语阅读教学中，能激发学生的学习兴趣，促使学生将自己的成长经验与文章内容联系起来，展开对比与讨论，进而让学生意识到自己在课堂中的主体性。在课堂上，教师不仅要指导学生对文章进行整体了解，还要细致地解析文章主题、结构、情感和语言知识，从而帮助他们更深入地理解文章，并且要引导学生结合自己的生活经验主动表达自己的看法和理解，这个过程能让学生的思维能力得到磨炼，提高学生的英语核心素养。这就要求教师在深入理解学生高层次思维能力发展特征的基础上，把高层次思维训练和阅读教学有机地联系起来，提高学生的学习能力和思维能力。

例如，在讲授人教版初中英语七年级上册 Unit 9“My favorite subject is science”这一单元时，教师可以采用两种方式进行教学：一是采用多媒体教学法，二是生活教学法。在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，将文本内容以图文结合的方式呈现出来，使学生更好地理解教材内容。然后通过讲述生活实例，引导学生将自己的生活经验与文本内容进行对比归纳。这样的课堂氛围能够激发学生的互动性，活跃其思维，激发其学习热情。同时学生也会主动利用业余时间进行阅读，查找资料，展开积极探索，这也为深入阅读打下了坚实的基础。

（二）设计阅读任务，引导学生把握重要信息

在完成情境引入以后，教师要指导学生阅读课文，对课文进行深入理解。基于这一点，教师要从文中散落的细节信息开始，对全文进行高效梳理，这样才能让学生理清文章的脉络和结构，让他们对文章有一个整体的认识。在课堂上，教师要设计层层递进的学习任务，以帮助学生更好地消化学习内容，从而引导学生进行深度思考。课后，教师可以布置适量的作业，帮助学生保持学习动力，提高其思维能力。教师可以构建“知识”“活动”“文化”三个主要框架，促进学生阅读能力的不断提升。构建“三支架”的英语阅读课堂，需要在新旧知识的融合、学生学习任务的融合以及中西方文化的融合等三个层面上进行内容整合。

例如，在教学人教版初中英语七年级下册 Unit 4 “Don't eat in class”Section B时，教师可以给学生展示学生在教室里吃零食的图片，把他们带入到实际生活情境中去，让他们将自己的实际课堂表现与文本内容进行比对，总结自己日常活动和行动的优点与缺点。这就要求学生对文本中出现的人物、时间和事件进行分析，认真阅读课文。在学生阅读的过程中，教师可以插入一些活动，让学生对文本中的主题、人物、核心词汇等有一个清晰的认识，从而加深对文本的理解，并掌握阅读技能。

（三）教师有效指导，促进学生深度学习

在深度学习环境下，教师要给予学生有效的指导和帮助，充分调动学生的主观能动性，从而促进其养成深度学习习惯。教学中，教师引导学生对文章内容进行深入学习，加深学生对文章内容、中心思想的理解，总结语法知识，为写作、口语交际活动等打下基础，同时，提高学生的知识迁移运用能力，强化学生的文本鉴赏能力，加深学生对理论知识的理解和运用，从而体现出深层学习的重要意义。

例如，在教学人教版初中英语七年级上册 Unit 4 “Where's my schoolbag？ ”这一单元时，教师可以将 Kate、Tidy的习惯列表对比，再让学生结合自己的生活习惯制作三人习惯对比表格，以此来巩固本文的重点词汇。此外，在布置阅读任务时，教师可以选择一些与个人习惯相关的文本，让学生在进行阅读的时候，明确自己的阅读目的，从中吸取更多词汇、短语和句型知识，进而对文章内容有一个完整的认识。在学生进行深度阅读的过程中，教师也可以通过创设各种情境来帮助学生更深入地了解一般过去时态。比如，通过介绍一般疑问句、特殊疑问句、肯定句、否定句等各种句式，让学生掌握不同句式的具体用法，从而提升学生的学习效果，增强其学习信心。

五、结语

基于对初中生英语阅读的深层理解以及对英语阅读教学的研究，我们发现尽管新课标下初中英语阅读教学已经由应试教育转向了素质教育，但学生仍存在认识深度不够、学习热情不高等问题。教师不能把深度学习仅看作是一种阅读方式，而是要根据英语教材编排，灵活应用深度学习这一教学手段，深入挖掘深度学习的应用价值，培养学生深入思考，积极探索的学习习惯，这样才能更好地解决当前初中英语教学模式单一，教学效果不理想的问题，同时也能让学生通过深入阅读积累经验，培养高阶思维能力，实现英语学习能力的提升。

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