基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践研究

摘 要：随着英语教学的不断发展，传统的高中英语阅读教学模式已经难以满足现代教育的需求。传统的高中英语阅读教学以灌输基础知识和阅读技巧的训练为主，教师对学生的主体地位和个体差异等缺乏仔细观察和研究，导致学生缺乏主动学习和思考的能力，难以真正掌握英语语言的运用。本文对基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践的原则、策略等进行了探究，供同行参考。

关键词：英语学习活动观；高中英语；阅读教学

作者简介：刘彦彤（1984-），女 ，陕西绥德人，陕西省榆林市绥德县第一中学，二级教师，研究方向：高中英语。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调普通高中英语课程旨在发展学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维素质、学习能力四个方面。新课改背景下，学生的核心素养得到了教育界的广泛关注，而以核心素养为基础的英语阅读教学仍然是当前高中英语教学中亟待解决的问题。

一、英语学习活动观概述

英语学习活动观是一种以学生为中心，注重实际语言运用能力的教学理念，从过分强调语法和词汇的单一学习，转变为更加关注学生在真实语境中的语言实践活动。从特征来看，英语学习活动观强调整体性，即语言知识和文化知识的整合性学习。学生需要将所学内容与其已有知识和经验建立关联，形成有意义的整体。英语学习活动观注重层次性，提倡教师采用小步子循环的方式，从学习理解到应用实践，再到迁移创新，循序渐进地帮助学生建构意义和内化知识。在实践方面，英语学习活动观鼓励学生通过主动参与多种实践活动，如获取与梳理信息、概括与整合内容、描述与阐释观点、分析与判断问题、内化与运用所学等，来发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计多元化的教学活动也是英语学习活动观的重要要求，教师应该注重活动的设计与学生的实际生活和社会热点问题相联系，让学生在学习过程中能够锻炼思维能力和创新能力。

二、基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践的意义

（一）强化语言运用，提升综合能力

高中英语阅读教学实践的首要意义在于强化学生的语言运用能力，语言是交际的工具，阅读则是语言学习的重要途径。在阅读过程中，学生能够接触到真实、鲜活的英语语料，深化对语言的理解和运用。学生需要理解词汇和语法结构，通过推理、归纳等思维方式，理解文章的整体意义，把握作者的意图和观点。这种深入的语言运用过程能够培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等多个方面。阅读还能提高学生的信息处理能力、批判性思维能力等，促进学生全面发展。语言学家认为，语言是认知世界的工具，阅读是获取知识和信息的重要途径。

（二）拓宽文化视野，培养交际能力

语言是文化的载体，学生阅读不同文化背景下的文学作品、新闻报道等可以了解不同国家的历史、文化、风俗习惯和价值观。这种跨文化的阅读体验打破了文化壁垒，增强了学生对多元文化的理解和尊重。全球化背景下，具备跨文化交际能力的人才更具竞争力。阅读过程中，学生能够拓展学习到不同文化的表达方式，了解到不同文化背景下的交际规则和礼仪。语言和文化是密不可分的，学习语言的过程也是学习文化的过程。通过阅读，学生能够接触到丰富的文化信息，从而增强文化敏感性和跨文化交际能力。

（三）创新教学模式，推动教学发展

传统的高中英语阅读教学以讲与听为主，而基于英语学习活动观的高中英语阅读教学则注重学生的主体性和参与性。课堂上，教师会设计丰富多样的阅读活动，引导学生主动思考、积极探索。这种创新的教学模式有助于激发学生的学习兴趣和积极性。在阅读活动中，学生需要通过合作、讨论等方式来完成任务，以此培养他们的团队合作精神和沟通能力。教师为学生提供展示才华的平台，以增强他们的自信心和成就感。建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，学生需要通过自己的经验和实践来理解和掌握知识。基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践正体现了这一理念，其强调学生在阅读过程中的主动性和创造性，鼓励学生阅读过程中建构自己的知识体系，从而打破传统教学的束缚，推动教学方法的不断更新和完善。

三、高中英语阅读教学实践的困境

（一）阅读教学活动模式化

在高中英语阅读教学中，教师普遍遵循一定的教学活动模式，这些模式往往过于固化和机械化，阅读教学的深度和广度受到限制。当前，高中英语阅读教学通常分为四个模块，即课堂导入、略读、寻读、细读和读后活动，主要围绕篇章结构、文章大意、文本表层信息以及对语言知识的获得和理解来进行，缺少对语篇的深入分析和解读，忽视了文本蕴含的教育价值。这种模式化的教学活动使学生处于被动的学习状态，他们难以主动参与到阅读过程中，更难以对阅读材料产生浓厚的兴趣和进行深入的思考。教师过于注重语言知识的灌输，而忽视了对学生批判性思维、创新思维和跨学科思维的培养。学生在面对复杂多变的阅读材料时往往缺乏独立分析和解决问题的能力，难以适应现代社会的阅读需求。

（二）阅读材料的选择和更新滞后

随着科技的飞速发展和全球化的深入推进，阅读材料日益丰富多样，高中英语阅读教学却难以跟上时代发展步伐。传统的教材和课外读物虽然经典，但缺乏时代感和现实性，不能激发学生的学习兴趣和阅读欲望。与此同时，学生对于新鲜、有趣、实用阅读材料的需求却日益增长，他们渴望通过阅读了解世界的最新动态、感受不同文化的魅力、拓宽自己的视野和思维。然而，高中英语阅读教学在材料选择和更新方面存在问题。一方面，教材编写和审核需要耗费大量的时间和精力，导致新材料的推出速度相对较慢；另一方面，学校和教师往往受限于教学资源和教学进度，难以及时引入新的阅读材料。这种滞后性限制了学生接触多样化文本的机会，也影响了对他们跨文化意识和全球视野的培养。

（三）核心素养培养薄弱

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，它们是学生全面发展和适应未来社会的基础。然而，当前的高中英语阅读教学缺乏对学生核心素养的有效培养。核心素养的培养需要长期的积累和沉淀，需要学生在日常生活中不断运用和实践。然而，高中英语课程安排紧凑，学生阅读的时间有限，难以进行深入的阅读和思考。此外，一些学生缺乏自主学习探究的意识和能力，对阅读材料的理解和应用往往停留在表面，难以提升核心素养。这样的阅读教学难以适应学生发展需要，将会导致核心素养培养低效。要想改善这一状况，教师必须认真学习新课程标准，在英语阅读教学实践中不断探索。

四、基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践的原则与策略

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践应当遵循以下原则：第一，尊重学生为阅读活动主体的原则，并将“寻需求，找兴趣，提能力”作为教学设计的出发点和落脚点。第二，实践性与关联性原则。在阅读教学中，教师要注重阅读教学活动与真实生活的紧密联系，通过实践来深化学生对语言知识的理解和应用。第三，尊重学生差异性原则。教师应尊重学生在学习风格、兴趣爱好和认知水平等方面的差异，为每个学生提供符合他们自身特点的教学方案，确保每个学生都能取得进步。

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践的策略如下：

（一）应用实践：深度分析与内化阅读知识

阅读的应用实践是指对文本进行深度学习，如描述与阐释、分析与判断、内化与使用等。教师指导学生围绕话题及其所形成的新的知识结构，开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，逐渐内化语言知识和文化知识，提升学生的英语语言应用能力。以人教版高中英语必修第二册Unit4 “History and traditions”为例。通过教师的指导和自主学习，学生对英国的历史有了基本的了解，并对英国的名称有了印象。教师可以提供拓展阅读材料。例如“The history of england in brief”，其简要概述了英国的历史，适合高中生阅读；“The glorious revolution of 1688”介绍了1688年的光荣革命，这是英国历史上的一次重要事件；“Elizabeth I： the golden age of england”描述了伊丽莎白一世的政治智慧、文化贡献以其对英国国家形象的塑造。结合教师提供的阅读材料，学生可以对英国经济、人口等多个方面的资料进行综合分析，归纳出英国之所以快速发展的原因。教师应当适时提出问题，以培养学生阅读理解能力，如“What are the key economic factors that have contributed to the rapid development of the UK？”“How has the industrial revolution influenced the economic growth of the UK？”，以此来促进学生对英国的了解，促进学生对英国经济发展的原因进行深度剖析。

（二）辩证创新：阅读中推理论证与批判评价

辩证创新阅读教学主要是在阅读中推理和论证、批判和评价、想象和创造。也就是在教师的引导下，学生对课文中的价值取向或者作者的态度展开推理和论证，探索它们与主题的联系，对作者的看法进行批评和评价。例如，在学习人教版高中英语必修第三册Unit1 “Festivals and celebrations”时，学生要了解作者的观点和价值观。教师应当结合作者对节日商业化的认识，培养学生批判性思维，使学生树立正确的价值观。阅读课文后，教师询问学生“How does the author view the commercialization of festivals？ What are the positive and negative impacts mentioned？”，要求学生用辩证的眼光看待节日商业化这一社会情况。然后教师进行示范，如“The author views the commercialization of festivals with a mixed perspective. On the positive side， commercialization brings economic growth and job opportunities， while also making festivals more accessible and inclusive to a wider audience. However， on the negative side， the author cautions that excessive commercialization can dilute the cultural and spiritual essence of festivals， turning them into mere consumer spectacles that lack authenticity and depth.”，帮助学生理解作者对节日商业化的看法是复杂的。从积极方面来看，节日商业化带来了经济增长和就业机会，让节日更加易于接触，有更广泛的受众。从消极方面来看，过度商业化会稀释节日的文化和精神内涵。

（三）寓教于乐：创设生动英语阅读情境

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践中，创设英语阅读情境是一种寓教于乐的有效方法。教师可以通过创设生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与到阅读活动中。这种情境可以是与阅读材料紧密相关的实际生活场景，也可以是富有想象力和创造力的虚构世界。例如，在人教版高中英语必修 1 Unit 5 “Nelson Mandela—a modern hero”的阅读教学中，教师应利用情境创设来有效地指导学生。教师可将主人公纳尔逊·曼德拉的故事融入课堂教学中，利用多媒体技术，向学生介绍其主要事迹，使学生置身于相关情境中，思考主人公具备哪些优良品质，让学生结合教学情境和教学主题理解文章内容。通过仔细阅读课文，学生能发现课文的要点，更好地翻译、理解课文的内容。

五、结语

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践，有助于培养学生的英语素养和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。相信在师生的共同努力下，高中英语阅读教学将会取得更好的效果。

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