在线资源在初中英语朗读教学中的有效利用与设计

摘 要：随着互联网技术的普及，在线资源成为教育教学不可或缺的重要资源。本文探讨了如何有效地利用在线资源来提升初中英语朗读教学的效果，并提出了相应的设计方法。通过分析现有研究成果和实践案例，总结了在线资源在初中英语朗读教学中应用的优势和面临的挑战，并提出了针对性的解决方案。创新性地整合在线资源，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读水平，促进学生语言交流能力的提升。

关键词：在线资源；初中英语；朗读教学

作者简介：李婕，福建省南平市顺昌县第二中学。

随着信息技术的发展和普及，互联网已经成为现代教育的重要组成部分。在英语教学，特别是朗读教学中，如何充分利用在线资源，已成为英语教师和研究者们关注的焦点。初中阶段是学生语言能力发展的关键时期，而朗读作为语言学习的基础技能之一，对学生语言表达能力和理解能力的提升具有重要作用。如何借助在线资源设计出更加生动、有效的朗读教学方案，对于提升学生的语言水平和学习兴趣至关重要。本文将从利用在线资源的优势入手，探讨在线资源在初中英语朗读教学中的应用。

一、在线资源概述

在当今数字化时代，在线资源在初中英语朗读教学中的作用日益凸显。在线资源具有多样化的形式和内容，涵盖了教育网站、教学视频、电子书籍等。在初中英语朗读教学中，充分利用在线资源有以下作用：第一，丰富学习内容。学生可以通过在线资源获取到来自世界各地的原版英文书籍、名师授课视频等，丰富了学习内容，拓宽了学生的视野。第二，学习方式灵活便捷。在线资源具有灵活性和便捷性，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的资源进行学习，不受时间和空间的限制，这就为教师提供了更多调整教学方法的空间。第三，提高学生的学习动机和参与度。与传统的教学方式相比，利用在线资源进行朗读教学更容易引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，从而提高学习效率。多媒体、互动性强的在线资源能够吸引学生的注意力，促进他们主动参与教学。

二、初中英语朗读教学现状

（一）传统朗读教学模式占主导

在当前的初中英语朗读教学中，传统教学模式仍然占据主导地位。传统朗读教学模式以教师为中心，学生被动接受。在课堂上，教师通常会选择一段文字或课文，然后要求学生轮流朗读，并进行纠错和评价。这种教学方式注重学生对文字的准确朗读，但缺乏足够的互动和情感投入，容易导致学生对朗读教学缺乏兴趣和动力。传统的朗读教学模式可培养学生的基本朗读技能，但学生的朗读参与度较低，难以激发他们的学习兴趣和主动性，且学生过于依赖教师的指导和纠正，缺乏自主发展和思考的机会。

（二）朗读时间分配不均

当前的初中英语朗读教学，存在朗读时间分配不均的现象。有的学生可能会得到更多的朗读机会，而有的学生却很少有机会参与朗读。这种不均衡的时间分配是由多种因素导致的。教师可能会更倾向于选择那些朗读表现较好、能够准确发音的学生进行朗读，而忽视了其他学生的参与。这样会导致部分学生的朗读时间较长，而其他学生则很少有机会展示自己的朗读能力。

（三）朗读评价方式单一

当前的初中英语朗读教学存在朗读评价方式单一的问题。通常情况下，朗读的评价方式主要是教师的主观评价和纠错，缺乏客观性和多样性，单一的评价方式可能会限制学生的发展和学习动机，存在一定的局限性。教师通常会根据自己的经验和标准对学生的朗读情况进行评价和纠错。这种主观评价容易受到个人偏好和主观意识的影响，可能会造成评价结果不公平、不准确。过多的纠错可能会给学生造成压力，影响其积极性和自信心。

（四）教材内容单调

初中英语朗读教学的常见问题之一是朗读教材内容单调。传统的英语教材往往以文学作品或课文为主，内容单一，缺乏足够的情感色彩和文化内涵，这可能会导致学生对朗读缺乏兴趣，影响学习效果。教材内容单调可能会导致学生缺乏对朗读的兴趣和动力。如果学生在朗读时没有与所读内容产生共鸣或情感联系，他们可能会感到乏味和厌烦，从而影响学习的积极性和主动性。

三、在线资源在初中英语朗读教学中应用的优势

（一）丰富朗读教学资源

利用在线资源丰富初中英语朗读教学资源是提高朗读教学效果的重要途径。通过在线资源，教师可以获取各种形式的朗读材料，包括原版英文小说、诗歌、新闻报道、故事等，不仅涵盖了不同主题和风格，还包含丰富的文化背景和语言表达方式，能够满足不同学生的需求。教师可以根据学生的水平和教学目标，灵活选择和运用这些资源，设计多样化的朗读任务和活动。

（二）拓展朗读练习空间

在线资源的利用可以有效拓展初中英语朗读教学的练习空间，使学生在课堂之外也能够进行朗读练习。通过在线平台，学生可以随时随地获取朗读材料，如电子书籍、在线课程、教学视频等，进行个性化的朗读练习。灵活的学习方式不仅有助于提高学生的朗读技能，还能够培养其自主学习能力和学习兴趣。利用在线资源进行朗读练习，学生可获得更多的练习机会，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的朗读材料和练习方式。

（三）创新朗读评价方式

创新朗读评价方式是利用在线资源提高初中英语朗读教学效果的关键举措之一。传统的朗读评价主要依靠教师的主观评价和纠错，而创新的评价方式则可以更加客观、多样化，并且能够更好地激发学生的学习动力。利用录音设备录制学生的朗读作品，并以音频形式进行评价和反馈。这样的评价方式不仅可以记录学生的朗读表现，还可以让学生听到自己的朗读录音，更直观地了解自己的发音、语调等存在的问题，从而有针对性地进行改进。

（四）增加朗读互动环节

增加朗读互动环节是利用在线资源提升初中英语朗读教学效果的重要方法之一。通过朗读互动环节，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与度和学习动力。常见的朗读互动环节是设计朗读游戏。教师可以利用在线资源，设计各种富有趣味性的朗读游戏，如朗读接龙、朗读比赛等，让学生在游戏中进行朗读练习，提升学习的趣味性和活跃度。

四、在线资源在初中英语朗读教学中的应用策略

（一）设计分层朗读任务，满足不同水平学生的需求

在初中英语朗读教学中，设计分层朗读任务是一种常见的教学方法，旨在满足不同水平学生的需求。教师根据学生的语言能力和朗读水平，将学生分为不同的层次，为每个层次的学生设计相应的朗读任务，以确保每名学生都能够进行符合自己水平的朗读练习。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1“Playing sports”的教学中，针对英语水平较低的学生，教师可以选用简单易懂的朗读材料，如短句子、简短对话等，要求学生逐句模仿、跟读，重点训练基础发音和语调。针对英语中等的学生，教师可以选用稍微复杂一些的朗读材料，如故事片段、文章段落等，要求学生能够流畅地朗读，并注重语音语调的准确性和语言表达的流畅性。针对英语水平较高的学生，教师可以选用更具挑战性的朗读材料，如名人演讲、经典文学作品等，要求学生能够理解并诠释文章的含义，通过朗读表达出自己的情感和理解。不同水平的学生都可以在朗读任务中找到适合自己的挑战和发展空间。分层朗读任务不仅能够满足学生的个性化学习需求，还能够提高教学效果，促进学生全面发展。

（二）创设真实情境，提高朗读实用性

创设真实情境是初中英语朗读教学的一种有效方法，让学生在真实的情境中进行朗读练习，提高朗读的实用性和情感表达能力。通过真实情境，学生不仅能够更好地理解朗读内容的含义，还能够更加自然地表达出自己的情感和思想，从而提高朗读的质量和效果。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 2“Keeping healthy”的教学中，教师可以创设与保持健康相关的真实场景或情境，如医院就诊、健康咨询等，设计相关的朗读任务。学生可以扮演不同角色，如医生、患者、护士等，进行相应的朗读练习。教师可以提供医生和患者之间的对话，指导学生进行朗读，要求他们能够流畅地表达出医疗建议、病情描述等内容，并注重语音语调的准确性和情感表达的真实性。教师可以与学生进行互动，引导他们思考和理解朗读内容的含义，帮助他们更好地理解并诠释角色所表达的情感和意图。教师还可以提供相关的词汇和语法知识，帮助学生扩展词汇量，提升语言表达能力。通过创设真实情境，学生不仅能够提高朗读的实用性和情感表达能力，还能够增强语言交流和沟通能力，为他们将来在真实生活中准确运用英语奠定良好的基础。

（三）利用多媒体资源，丰富朗读形式

在初中英语朗读教学中，利用多媒体资源丰富朗读形式是提高教学效果的有效途径。多媒体资源包括图片、音频、视频等，可以帮助学生更直观地理解朗读内容，激发他们的学习兴趣，提高其学习效果。通过引入多媒体资源，教师可以营造更加生动和丰富的学习环境，促进学生主动参与和全面发展。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 3“Our hobbies”的教学中，教师可以准备一些与爱好相关的多媒体资料，如图片、音频、视频等，呈现不同的爱好及相关活动。教师可以向学生展示相关的图片或视频，让他们观察并描述图片中的人物和场景，从而激发学生的想象力和表达能力。教师还可以播放相关的音频或视频资料，让学生听取相关的爱好介绍或体验相关活动的情境，帮助他们更好地理解和掌握朗读内容。教师可以与学生进行互动，引导他们对多媒体资源进行分析和理解，并提出自己的观点和想法。教师还可以设计与多媒体资源相关的朗读练习，如模仿音频中的语音语调、描述视频中的活动内容等，以提高学生的朗读技能和语言表达能力。利用多媒体资源丰富朗读形式，不仅能够提高朗读教学的趣味性和生动性，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

（四）设置反思环节，提升自我认知

设置反思环节是初中英语朗读教学中的一种重要方法，帮助学生在完成朗读任务后进行自我评价和反思，提升其自我认知水平。通过反思环节，学生可以审视自己的朗读表现，发现不足之处并加以改进，从而提高朗读技能和语言水平。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 4“Our world”的教学中，教师可以设置反思环节。在朗读任务完成后，教师可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的朗读表现进行评价和反思。例如，教师可以问学生：“你觉得你在朗读时有哪些亮点？哪些地方可以改进？”“你在朗读过程中遇到了哪些困难？你是如何克服的？”通过这些问题，学生可以深入反思自己的朗读表现，发现问题并寻找解决方法。教师还可以引导学生利用在线资源进行自我评价和反思。例如，学生可以录制自己的朗读作品，并通过录音回放功能，听取自己的朗读录音，分析并总结自己的优点和不足。教师可以要求学生结合在线资源，查阅相关的朗读技巧和方法，寻找适合自己的改进方向和方法。在反思环节，教师可以与学生进行互动，引导他们深入反思自己的朗读表现，并给予及时的反馈和建议。教师可以创建一个教学应用表格（见表1）。通过反思环节，学生不仅可以提高自我认知水平，还能够提升自主学习和自我提升能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

五、结语

通过充分利用在线资源，初中英语朗读教学得以焕发新的活力。在线资源不仅丰富了朗读教学的内容，还拓展了学生的学习空间，创新了评价方式，增添了互动环节。教师可设计分层朗读任务以满足不同水平学生的需求，创设真实情境以提高朗读实用性，利用多媒体资源来丰富朗读形式，设置反思环节以提升自我认知。这样不仅提高了学生的朗读技能，更培养了他们的自主学习能力和全面发展。随着在线资源的不断更新和发展，初中英语朗读教学将迎来更多创新与突破，为学生的英语学习提供助力。

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