语篇分析在高中英语阅读教学中的应用探究

摘 要：高中英语阅读教学可以有效提高学生的英语学科核心素养。语篇作为传达信息的语言单元，涵盖口语和书面两种形式，这是日常生活中常见的语言应用模式。语篇研究分为两大层面：微观层面涉及文本中的语法构造、单词组合、指示关联以及信息展示的方式等；而宏观层面涉及文本类型、格式设定、段落间的联系以及各个部分同主题间的关系。高中英语阅读教学是提升学生英语能力的关键手段之一。学生能通过各类话题的文章学习发音、词汇、语法、语篇和交际技巧；同时，他们在深入解读文章的过程中能了解其背后的文化内涵，并且能够总结归纳自己的学习方法。本文依据语篇分析理论，尝试探索怎样通过语篇分析来提升高中生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语；阅读教学；语篇分析

作者简介：杜存芝（1989-），女，江苏宿迁人，泗洪姜堰高级中学，中学二级教师，研究方向：高中英语教育。

一、语篇解析对高中英语学习的意义

语篇分析的主要内容包括两个方面：首先是语境，它简洁明了地反映出作者在创作时所处的社会氛围和个人生活状况；其次是体裁，通过对各类文章的深入探讨，能够让读者更加准确地把握作品的大致架构与主题。

语篇分析是非常有必要的，将语篇分析用于高中英语阅读教学，不仅能推动英语阅读教学的革新，也能为学生英语素养的提升奠定坚实的基础。利用语篇分析方法对阅读文章进行研究，有助于培养学生的阅读习惯，同时有助于教师的教学技巧得到显著提升，并且能够大大增强师生的阅读理解能力。

语篇分析是英语阅读教学过程中不可或缺的一部分。在课前，教师可以通过详细解读教材文章的主题来明确教学目标。不同题材的文章，其段落结构也会有所区别。从文章的题材来分析，教师可以帮助学生找到那些可反映文章主旨的关键词句，进而深思这些关键词句背后的核心思想，从而进一步指导他们剖析每个部分的核心观点。教学结束后，教师引导学生重新审视课文内容，进行深度探讨，关注文中的疑难之处，以此让学生更加透彻地领悟文章的主旨。基于文章的题材特点，教师定期组织学生在读完文章之后就文章的写作方式进行研究和探讨。这样不仅有助于提升他们的写作技巧，也增强了他们在英语阅读方面的能力，并且能使教师更为清楚地了解学生在学习过程当中可能遇到的一些困难并对其作出相应的解析。

二、语篇分析的应用探讨

（一）语篇分析的内容探讨

教师引导学生开展语篇分析活动，让他们先了解语篇分析的一些基础知识，特别是对语篇分析过程中所遇到的疑难问题进行详细的分析。语篇分析作为一种有针对性的解读文章的方式，并非仅停留在词汇及语法结构的浅层次理解，而更注重整体的文章架构分析。因此，这种方法有助于考评学生的阅读技巧和阅读能力，提升他们的语言素养。在语篇分析的过程中，有些具体的问题需要特别的注意，比如怎样处理好篇章的连续性和衔接性。只有充分全面地理解文章的内容，才能更有效开展语篇分析。

语篇分析的关键在于其连续性与衔接性。连续性是指梳理句子间的关联，通过有序地构建句子来确保内容的清晰明了和架构的条理性。而衔接性则主要反映在词语及句子的相互联系，通过对单词、句子乃至段落的排列整合，来清晰地展示文章内容，最终再运用语法生成新的句子和段落。这种连接方式包括词汇层面的联结（如同义、反义或省略）以及句子层面的联结（例如并列、因果和重复等）。这些都是语篇分析中的核心要素，因此教师在课堂教学中应利用各种针对性强的阅读材料，引导学生对其进行科学分析。这既样能推动学生语篇解读能力的发展，也能让他们更深入地了解如何有效地阅读和学习。

（二）宏观角度的语篇分析

师生可以从多个视角来进行语篇分析，其中最常用的就是通过宏观的文章架构开展语篇分析。例如，译林版高中英语选择性必修第一册Unit 2 “The universal language ”的导读部分对文章主旨进行了概述。教师正式授课前，可以让学生先行浏览导读部分，让他们依据导读部分的内容了解文章的主要信息，从而使他们在头脑中构建出文章的大致架构。待他们对文章内容有了大致了解后，教师便可按照文章的内容与主题进行全面性的阐释。

（三）微观角度的语篇分析

在阅读教学过程中，教师可以引导学生从微观角度训练语篇分析的能力，从而进一步提升学生解读和理解词汇的洞察力。比如，学生常常会在文中发现诸如“before”“after”等词语，教师可以对它们作更细致、全面的总结解释，强调它们表示时间顺序。教师的细心指导可以帮助学生有效地提高语篇分析能力，从而剖析文章更深层的含义。教师还应指导学生留意文中的关联词，比如表示转折关系的“however”“but”，文章中表示归纳总结的“on balance”“In general”等。教师应该特别关注这些能够引领全文、使文章衔接得更为流畅的词汇，这些都应该是课堂上重点讲析的内容。

三、语篇分析在高中英语阅读教学中的应用策略

基于语篇分析理论的阅读教学并非仅局限于解析单词或短句，而是通过融入实际应用场景来引导学生理解和学习语篇。教授语言知识之后，师生需要研究作者如何使用衔接词构建流畅的语篇，同时借助文章内容传递英语社会文化和其他各类信息。在课堂教学中，教师要以学生为主体，让他们积极地参加到分析、推断、概括和总结等思维过程中，以此锻炼他们的思维能力。此外，为了提升学生的语言实际运用能力，教师应对文章进行精细讲解，并督促学生勤加练习，同时要为学生提供更多实践机会，让学生进行互动交流。

（一）拓宽视野，丰富文章文化背景知识

文章解读过程是读者和作者之间的互动交流，然而如果读者缺乏相关的背景知识，那么读者就很难理解作者的写作意图。教师不仅要鼓励学生通过大量的课外阅读扩大自己的认知范围，同时还需要利用多种方式挖掘文章背后的文化背景知识。通常情况下，教师可以通过提出问题引发学生思考，也可以借助表格展示信息或是用图片解释概念等手段激发学生对文章主旨的学习兴趣。比如，在学习译林版高中英语选择性必修第四册Unit 2 “Understanding each other”时，教师可以引导学生从自身的生活经历中挑选出一些案例，比如在和同学相处的过程中有没有遇到一些矛盾，后来是如何解决的，体会有效沟通有助于妥善处理不同意见和分歧，改善与他人的互动，赢得尊重，让人际交往变得更加积极且富有成效。

（二）根据文章段落大意，梳理文章结构

不同类型的文章，都有自己固有的结构特点，读者只有掌握了这些篇章知识，才能进行高效阅读。因此，在学生浏览文章之前，教师可以适当讲解一些关于篇章体裁和结构的知识。比如：教师首先让学生判断文章的体裁类型；接着，让学生利用所学的语文知识探讨一下同样题目的文章体裁不同时，它们的文章结构特点有何区别。

文章的每个段落都是围绕主题句来展开的，段落主题句的呈现方式往往取决于文章的体裁。因此，为了理解全文的大致内容，必须根据文章的特点找出段落主题句。针对记叙文，要把握六个主要因素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果；而说明文则比较简单，只需关注开头、结尾即可抓住文章的大意。然而，有时文章中的主题句无法直接从原文中获取，这就需要教师引导学生阅读全文后进行推断。一旦明确了段落的主旨，那么文章的基本框架也就大致清晰了。此时，教师可以利用一系列的排序活动或者表格填写任务，引导学生明确文章的类型架构、主题句位置及其组织形式。例如，在讲解译林版高中英语选择性必修第四册Unit 1 “Honesty and responsibility”中的 “After twenty years ”这篇课文时，教师采用了如下教学步骤：首先确认了该文章是以两个老朋友的二十年之约为主题展开的故事，然后在了解文章的主题和类型特征以后，要求学生先粗略浏览一遍文章，然后再按照情节发展的时间线把相关的事件按先后顺序排列出来。这样可以帮助学生深入理解文章情节的发展，进而对叙述性文本的结构特性有更深刻的领悟。

（三）查读相关细节

在教师的指导下，学生已经明确了文章的情节脉络。接着，教师可以通过填写表格的形式展示文章的整体架构，这样能使学生更深入地理解文中的细节内容。比如，在学习译林版高中英语选择性必修第三册Unit 3 “Back to the past”中的“Hell comes to Pearl Harbor”一文时，教师可以制作文章框架图来辅助学生的阅读和写作。它不仅呈现了细节，还概括了一篇记叙文的几大要素，这对于学生的阅读理解和写作指导都是大有裨益的。

（四）课文整体回顾

课堂教学结束之后，学生依据文章结构层次来复述。教师可把文章内容转化为完形填空这种形式，让学生填写空缺的部分，或者鼓励他们通过戏剧表演的方式去复习课文。对于课文的复习并非要求学生立即记忆或按照原文朗诵，而是在掌握文章的主旨和结构框架后，引导学生自主地回想文章的核心信息。例如，译林版高中英语必修第二册Unit 1 中的“Forrest Gump”一文节选了这部剧作中阿甘和珍妮相遇的故事。当学生的阅读能力达到一定水平后，教师可以让学生根据课文内容进行表演。与此同时，教师会提供需要填充的内容选项并在黑板上展示出来。对于文章章节安排方式、创作技法运用、语言艺术表现形式等方面的探讨是在确保每个学生都能够深入理解文章的基础上开展的。提出问题或者模拟读者的视角来看待故事的方式有助于提升他们的思维深度。而掌握好文中的关键词汇，学生可更深刻领悟作品的特色所在。因此，教师可把学生划分为若干小组来研究每个部分的人物刻画方式，从而仔细品味作品语言的魅力所在。

四、结语

总而言之，高中学生的英语学习重点不仅仅在于单词及语法结构的学习记忆，更重要的是在深度解读文章的过程中发现内在规律性的东西，提升语篇分析能力。通过分析文章的内容结构，学生可以了解到各种不同的文章组织方式和文章体裁，全面理解文章的主旨。增强学生的语篇分析能力，不仅可以帮助他们更好地理解文章内容，还可以增强学生的学习主动性。学生可以更准确地判断作者的写作思路和意图、文章的主要内容和细节，同时提高阅读理解能力。这样一来就能使学生更加全面深刻地了解作者想要传达的信息，同时也能让他们更好地领会到如何用准确生动的文字表达观点看法。

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