混合式教学模式下高校英语教师信息素养提升研究

摘 要：本研究主要探索混合式教学模式下提高高校英语教师信息素养的有效途径及其效果。随着信息技术的快速发展与混合式教学的广泛采用，提升教师信息素养成为提升教学质量的关键。结合文献分析、问卷与访谈，本研究揭示了高校英语教师信息素养的现状，并根据混合式教学的特点提出提升高校英语教师信息素养的策略。结果显示，高校英语教师需增强信息意识、技能和应用的广度。具体策略包括专业培训强化、数字教学环境优化、资源合理配置及促进师资交流。这些措施有助于提升教师的信息素养，保障混合式教学有效实施和教学质量提升。本研究丰富了信息素养提升理论，助力高等教育信息化发展与混合式教学模式的推广。

关键词：高校；英语教师；信息技术；信息素养

作者简介：张萍，西安科技大学高新学院。

一、引言

在信息技术快速发展的今天，教育行业正经历着改革与创新。混合式教学，一种结合了线上教学与线下教学的新型模式，为高校英语教学带来了新的机遇和挑战。在这种背景下，高校英语教师的信息素养变得至关重要。本文旨在深入探讨混合式教学模式对高校英语教师信息素养的影响，并寻找提升高校英语信息素养的有效途径。

（一）研究背景

1.混合式教学模式的发展现状。

混合式教学模式作为一种新型教学模式，得到了越来越多高校的重视和推广。传统的面对面授课与现代网络教学相融合，既继承了面对面教学的互动性和即时性，又充分利用了网络教学的便利性和个性化。目前，我国众多高校已经普遍采用了结合线上教学与线下教学的混合式教学模式，并且这一模式在提升教学成效方面表现突出。

2.高校英语教学面临的挑战。

随着经济全球化和社会信息化的快速发展，英语作为国际通用语言，其地位和作用日益凸显。高校英语教学承担着提高学生英语应用能力、培养具有国际竞争力的英语人才的重要任务。然而，传统的教学模式已经无法满足现代英语教学的需求，高校英语教学亟待改革和创新。

3.教师信息素养的重要性。

在混合式教学模式下，教师不仅仅是知识的传递者，还是学生学习的引导者、组织者和促进者。这就要求教师必须具备较高的信息素养，以便能够熟练地进行教学设计和组织，以适应新的教学模式。同时，教师的信息素养也是影响混合式教学效果的关键因素之一。

（二）相关理念概述

本文将对相关理论和概念进行简要阐述，为后续实际问题的深入探讨奠定坚实的理论基础，使读者能够更为清晰地理解其内在逻辑与关联。

1.信息技术。信息技术是现代社会中人们广泛应用的一类技术，在人们的生产与生活中扮演着关键角色，主要通过文字、数字、符号、图像等方式记录和传递信息。其定义可分为广义和狭义两种：广义上，它基于微电子技术，结合远程通信与计算机技术，实现对声音、图像和文字等信息的管理；狭义上，在本研究背景下，信息技术不仅指电子、数字、计算机和通信技术的综合，还包括多媒体教学所需的计算机、电视、投影仪及教学中的计算机、电子白板等设备。

2.教师信息素养。教师信息技术素养涉及在信息技术应用和知识教学所需的能力和素质，包括信息技术意识、信息知识、信息技术应用能力和技术伦理等多个方面。这些要素共同构成了教师在信息化教育环境中的综合素质。

3.教师信息素养的影响因素。教师信息素养的形成与发展受到多方面因素的影响。这些因素既包括可人为操控的变量，如教育培训、政策支持等，也包括一些非操控性因素，如社会文化背景、技术发展水平等。同时，影响因素可分为内部和外部两类，它们共同影响教师个体，作用于其信息素养的提升和发展。

二、高校英语教师信息素养的现状

高校英语教师的信息素养包括信息技术意识、知识储备、信息技术应用能力和伦理道德。信息技术意识是教师内心对信息技术的认知和接受程度，直接影响其在教学中运用信息技术进行学习和探索的能力。信息技术应用能力则体现在实际教学中，包括操作、处理和交流等多方面技能。当前，高校英语教师的信息素养普遍不高。高校英语教师信息素养的现状如下：

首先，不同高校的英语教师信息素养差异显著，发展不均衡。各高校英语教师信息素养水平参差不齐，有的接近最低水平，有的则达到较高水平。在当前信息技术背景下，高校英语教师信息素养低会直接影响英语教学效果。

其次，信息技术知识与伦理道德发展存在失衡。伦理道德是信息素养的关键组成部分，与信息技术知识密切相关。然而，我国高校英语教师在信息技术知识和伦理道德方面发展不均衡，往往顾此失彼，这对提升教师信息素养构成挑战。

最后，高校英语教师的信息技术应用能力受年龄等客观条件限制。研究和实际教学表明，年龄较大的教师在信息设备处理、技术获取渠道和交流能力方面往往不如年轻教师。有的教师受传统教学理念影响较深，对混合式教学的接受程度不高，没有将先进技术应用于教学的意识。

高校英语教师的信息素养亟需优化，存在诸多问题。这些问题成因复杂，既与学校层面因素有关，也与教师个人原因紧密相连。从学校角度看，网络教学硬件设备是影响教师信息素养的关键因素，如数字化校园建设、网络覆盖、设施是否满足教学需求等，都是学校需要重视和解决的问题。从教师个人角度来看，教师个人的信息化教学意识是教师信息素养提高的关键因素。

三、混合式教学模式对高校英语教师信息素养的影响

（一）混合式教学模式的优势

1.提高教学效果。

混合式教学模式将传统课堂教学与在线教学的优势完美结合，使教学内容变得更加丰富和多样化。借助线上教学平台的互动学习功能，教师可以实时掌握学生的学习进度与反馈情况，并据此灵活调整教学策略，从而显著提升教学效果。此外，学生亦能利用课外时间，借助线上资源开展自主学习，有效巩固课堂知识，进一步增强学习效果。

2.促进教师专业发展。

混合式教学模式对高校英语教师的信息素养提出了较高要求。要求教师能够熟练掌握并灵活运用各类教育技术工具，精心策划并有效实施线上线下相结合的教学活动。在此过程中，教师需不断提升信息技术应用能力，更新教学理念，创新教学方法，持续提高自身的专业素养与教学能力，进而推动个人专业发展。

（二）混合式教学模式对教师信息素养的挑战

1.技术挑战。

混合式教学模式涵盖了多元化的教育技术工具和平台，这就要求教师必须具备与之相匹配的技术操作能力。这包括但不限于熟练掌握线上教学平台的使用方法以及高效制作多媒体课件等技能。然而，在实际操作过程中，部分教师可能会遇到技术操作不够熟练或缺乏必要的技术支持等问题。针对这些问题，教师需要不断提升自身的技术操作能力，以更好地适应混合式教学模式的需求。

2.教学策略挑战。

在混合式教学的实践中，教师需精心策划并实施线上线下融合的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求。然而，如何高效整合线上线下教学资源、精心设计合理的教学活动以确保教学成效的达成，对于教师而言无疑是一项具有挑战性的任务。

3.教师角色转变挑战。

在混合式教学模式下，教师的角色定位发生了深刻变革，从过往单一的知识传授者，逐渐转变为学生学习的引导者、组织者和协作者等。教师不仅需要积极引导学生开展自主学习，鼓励他们参与合作探究，还需致力于培养学生的创新能力和实践能力，以全面提升学生的综合素养。这一角色的转变，无疑对教师提出了更高的专业素养和教育智慧要求，以确保其能够灵活适应并有效驾驭这一新型教学模式。

（三）影响因素分析

1.内部因素。

在混合式教学背景下，高校英语教师信息素养提升受多种内部因素影响。这些因素包括：

信息素养水平。这是实施混合式教学的基础。教师需具备获取、处理和应用信息的能力，同时要有信息道德和信息安全意识。混合式教学要求教师能熟练运用信息技术，如在线资源整合和分享，以及在线批改作业。提升信息素养对混合式教学的成功至关重要。

教学理念。教师的教学理念指导其实践。在混合式教学中，教师应从以教师为中心转变为以学生为中心，关注学生个体差异，培养学生的自主学习能力、协作能力和创新思维。教师还需积极运用信息技术来提升教学效果。

教学方法。教师需掌握并灵活运用多种教学方法，如线上讲授、线下辅导、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。根据教学内容和学生特点选择合适方法，有助于提升教学效果。

自我提升意愿。教师的自我提升意愿对混合式教学的效果有显著影响。有强烈自我提升意愿的教师会主动学习，提升信息素养和教学能力，积极探索混合式教学的有效途径。

综上，高校英语教师的信息素养水平、教学理念、教学方法和自我提升意愿等内部因素，均对混合式教学的效果有着重要影响。因此，教师应不断优化上述几方面，以更好地应对混合式教学的挑战和机遇。

2.外部因素。

学校的政策支持、技术培训以及教学资源等外部因素，在混合式教学模式的实施过程中，扮演着至关重要的角色。为确保混合式教学模式得以顺利实施，学校应当提供必要的政策支持和资源保障，从而为教师创造良好的教学条件。此外，加强教师培训和技术支持力度，提升教师的信息素养水平，同样是推动混合式教学模式在高校英语教学中有效应用的重要途径。通过这些举措，可进一步推动混合式教学模式的广泛应用，提高高校英语教学的质量和效果。

四、提升高校英语教师信息素养的策略

针对当前高校英语教师信息素养存在的问题及其成因，结合实际教学状况与国内外学者的研究成果，现提出以下几点针对性策略，以推动高校英语教师信息素养的提升。

高校应鼓励英语教师参与多种信息化教学活动，这些活动不仅是教育信息化的关键途径，也是提升教师专业素养的有效方式。高校可举办微课比赛、英语数字化信息化教学竞赛、网络学习创意活动等多元化活动，以响应国家英语教育信息化政策。这些活动能促进高校间、教师间的交流合作，同时帮助高校全面了解英语教师的信息化教学水平和能力，为教学管理和决策提供有力支撑。

为确保高校英语信息化教学的有效实施，高校需扎实推进相关工作的落实。不仅要制订切实可行的活动方案，还需配备专业的信息化活动辅导人员，为英语教师提供一对一的政策和技术指导，特别关注年龄较大和信息素养较弱的教师群体。

高校应加强对教师进行信息技术方面的培训，并将其作为提升教师信息素养的核心举措。针对当前培训效果不佳的问题，高校需分析原因，并采取有效措施提升培训质量。具体而言，培训应坚持分层化原则，根据教师的信息素养水平、知识储备和专业学科特点制订个性化的培训方案；培训内容应丰富多样，应注重趣味性与实践性相结合，超越传统教材的限制，在培训中应鼓励教师善于发现并使用适合英语教学的信息技术手段，如U校园智慧教学云平台，强化英语教学中信息技术的应用；同时，培训时间和形式应更灵活，给予教师更多自主选择权，以满足不同教师的个性化需求。

通过上述策略的实施，有望有效提升高校英语教师的信息素养，推动英语教学信息化工作的深入开展。

五、结语

当今，社会正处于深刻变革与调整的关键阶段，教育作为支撑国家发展的基石，受到社会各界的关注，因此提升高校英语教师的信息素养具有重要意义。高校英语教师应当在日常工作中不断总结实践经验、深入反思教学问题，并主动改进现有的信息化教学方法，努力提升自身的信息化教学能力，以适应时代发展，满足学生的学习需求。

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