基于情境模式的小学英语教学评一体化策略研究

摘 要：为满足现代化教学需求，新课标提出了全新的教学策略，即教学评一体化。这种新策略可以打破传统教学局面，将教学评价和教学实践活动相结合，以保障英语课堂的活力，提高教学质量和效率。在教学评一体化模式下，学生的主观能动性得以调动，从而在反思中取得进步。为强化教学评一体化的效果，教师可妥善应用情境模式，形成良好学习氛围，培养学生的专注力，提高学生的英语素养，发挥教学评一体化的优势。基于此，本文将以小学英语教学为研究对象，分析基于情境模式的小学英语教学评一体化策略，为广大小学英语教师提供参考。

关键词：教学评一体化；情境模式；小学英语；教学策略

作者简介：熊爱金（1995-），女，福建邵武人，武夷山市湖桃小学，二级教师，研究方向：小学英语。

小学英语教学在小学教学体系中占据重要地位。新课标的实施加速了小学英语教学转型，教师逐渐意识到仅仅依靠传统教学方法，难以保障学习的有效性和学生的自主性，所以需要借助新方法，营造良好学习氛围，保障教学效果。传统的英语教学侧重“教”，而“学”与“评”常常被忽视。要想发挥教学评一体化的作用，教师就要善于利用情境教学的方法，科学优化教学结构，实现教、学、评相互渗透与结合，在此基础上激发学生的潜能，使学生树立学习自信，达成教学目标。

一、教学评一体化概述

教学评一体化实际上就是将教学评价和教学环节相融合，重点在于评价和教学的交织，最终达到彼此促进的效果。在教学活动中，教师需要将评价与教学相结合，评价时应重点关注学生的表现，对学生的综合能力开展评价，将过程性评价与结果性评价相结合，保障评价的全面性。合理的教学评价，不应该仅仅把落脚点放在学生能力评估上，还应该注重对教师教学能力的评价，做好教学反馈工作。

实践证明，教学评一体化对学生发展作用显著，在提供科学教学评价的同时，还可以形成良性循环，不断提升教学质量，强化学科教学的效果。结合现有经验可知，想要发挥教学评一体化的作用，合理的教学设计必不可少。教学评一体化实施过程中，教师要注意以下因素：第一，多元评价手段。教师需要借助多元评价手段，如反馈和自我评估等，确保评价的有效性。这些手段的选择与应用，教师需要参考学生的实际能力，借此强化教师与学生的互动效果，保障教学质量。第二，及时反馈和调整。教师应注重及时反馈和调整，借此让学生了解到学习进展和需改进的地方，同时结合学生的反馈，对教学方案进行优化，保障教学质量的同时优化学生的学习体验，满足学生的实际需求，营造良好的教学氛围。第三，学生参与和自主学习。教师通过学生自我评估的方式，促进学生反思和交流，提高学生思辨能力的同时强化学习效果。第四，教学质量的持续改进。持续优化和改进教学质量是教学评一体化的主要目标，教师借助定期的评估以及有效的反馈，可识别问题并进行调整，以保障学生的学习成果，提高执教能力。

二、小学英语教学评一体化现状

教学评一体化是一种全新的模式，对学生能力的培养有重要促进作用，教师需要积极发挥教学评一体化的作用，夯实学科教学的基础。目前虽然教师普遍具有教学评一体化的意识，但因为缺乏经验，导致教学评一体化的效果不佳。许多教师将大部分精力放在“教”上，对“学”与“评”有所忽视，导致教学评一体化效果不够理想。为实现教学和评价合理渗透，激发学生的学习兴趣，教师可基于情境模式优化教学评一体化，从而发挥其优势。

三、基于情境模式的小学英语教学评一体化实施措施

（一）合理创设情境，带动学生的英语思维

在传统教学模式中，教师经常将“教”与“学”分开，作为两个独立的环节。教师特别注重“教”，在“教”的环节设法将大量知识灌输给学生，从而导致学生的学习动力下降，难以保证教学效果。为解决上述问题，教师需要借助情境的创设，激发学生的好奇心，同时结合学生的兴趣点，保障教学活动顺利、高效开展。

1.创设探究情境。

相较于知识的直观呈现，学生更喜欢探究。学生通过自身努力取得的进步，会让其增强学习信心，学生会自主了解知识本质，掌握学科知识学习的规律。在小学英语教学中，为借助情境培养学生的探究意识，教师应围绕教学内容设计各种各样的问题，引导学生深入探究知识内容，激发学生的好奇心，使其高质量、高效率开展学习。教学中，教师要巧妙地抛出问题，引导学生发现知识的奥秘，使学生爱上英语学习。

例如，在“Planning a trip”的教学中，教师可以先抛出“What are the characters in the story ？”这个问题，引发学生的思考。然后让学生带着问题通过阅读课文寻找答案。或者提出“ What is the main story in the article？”等问题，激发学生的兴趣。学生初读课文后，教师可以结合课文的主要内容提问，引导学生围绕故事情节进行探讨。最后，教师可以创设“Will you go for a holiday？”的情境，检验学生的学习能力。教师可以鼓励学生尽可能用英语对答和交流，保障英语教学效果，锻炼学生的口语能力。实践证明，这种情境创设的方式，可引发学生深度思考，促使学生自主探寻文章的深刻寓意。在阅读活动的最后，为帮助学生答疑解惑，教师可以“Do you have any questions？ ”作为引导，让学生继续提出疑惑，保障学生的学习效率与质量，营造高品质英语课堂。

2.创设游戏情境。

在教学中，创设游戏情境对提高学习效率有直接的作用。许多教师对游戏活动的认识不到位，认为游戏就是玩，但实际上并非如此。游戏活动的设计需要结合学生的兴趣，借助游戏的形式，引导学生自主学习。小学生活泼爱动，通过游戏教学更容易吸引学生对英语知识的专注力，从而达到预期教学效果。基于此，教师需要正视游戏情境的价值，以教学内容为基础，科学创设游戏情境，促使学生轻松地掌握英语知识，形成良好英语素养。

例如，在“Meetingnew Friends”的教学中可通过创设“交朋友”的游戏情境，引导学生掌握本单元的生词和语法，同时激发其学习兴趣，为后续的深入学习夯实基础。游戏活动的形式如下：教师提供不同颜色的彩带，将彩带放到信封中，班级学生随机抽取信封，抽到相同颜色彩带的学生需要将彩带绑在手腕上并向对方介绍自己。在游戏期间，教师可以纠正学生生词发音，并引导其正确使用本单元重点词汇、句型，利用一种趣味的方式提高学生的学习效率。实践证明，游戏情境不仅能为英语课堂增色，同时也能锻炼学生的多种能力。教师可借助游戏，帮助学生改变识记单词的方式，使学习过程充满趣味性，增强学生的学习实效，培养学生的交流能力。

3.创设合作情境。

除了上述情境外，合作情境的创设也是十分必要的。由于在生长环境、生活经历等方面存在差异，所以学生对英语知识的理解程度不一。因此在教学中，教师需要看到学生的差异性，实施合理的教学设计。如果继续让学生独自探究知识，势必会阻碍学生思维发散，导致学习质量下降。为此，教师需要创设合作情境，确保多方有效互动。在小组学习氛围中，学生互相帮助，取长补短，从而在思维碰撞中提升知识素养，产生新的思维火花。教师需要加深对学生的了解，从而科学组建学习小组，让学生开启学习新思路，更加深入地理解所学内容。基于创设合作情境的教学活动设计案例如表1所示。

（二）基于教学情境，灵活使用评价方式

在实施教学评一体化时，想要达到理想教学效果，还应立足教学情境，灵活使用评价方式，保障评价的合理性。研究发现，活化评价方式至关重要。以往的评价方式比较单一，一些教师在评价中习惯依托自身的主观意识，点评学生的学习情况，导致评价的真实价值没有体现出来。凭借单一的评价，学生难以发现问题，也无法找到突破的关键点。基于这样的情况，教师需要借助情境模式的活化评价手段，发挥教学评价的作用，促使学生发挥优势，发展英语核心素养。基于教学情境，灵活使用评价方式的方法如下：

1.应用角色扮演情境促进学生反思。

在过去的教学中，教师会直接给出评价结果，结合英语教学内容设计几道测试题，然后根据得分，评判学生的学习情况。这种方式具有局限性，会影响学生的学习积极性，导致学生对英语的学习热情降低。而应用角色扮演情境的方式，则可以促进学生反思，达到教学评价的预期效果。应用角色扮演情境是指在现实教学中，围绕语篇内容，让学生与各种角色融合，生动还原对话内容，依据学生的表达流畅度、语句完整性以及学生的进步表现，评估学生的语言能力。这种侧重于学习过程的评价方法，对学生核心素养的提高有促进作用，从而保障教学完整性和评价针对性。

2.借助生活情境提升学生语言运用能力。

英语学科的教学与现实生活息息相关，这是由其语言性、实践性决定的。在全球化背景下，英语教学成为小学教学体系的重要组成部分。依据教学评一体化理念，教师应当有意识地借助各类情境，激发学生的学习热情，提升其英语口语能力。例如，在“The new year”的教学中，教师可先介绍“festivals”等单词的用法，然后创设如下生活情境“I have an friend who is very interested in Chinese festival culture. I also hope that lovely children can introduce some traditional Chinese festivals to him”，以激发学生的参与热情。此时学生会纷纷举手发言，想要介绍中国传统文化。在学生发言过程中，教师要及时点评，帮助其纠正错误，加深学生的印象。

四、结语

总而言之，想要发挥教学评一体化的作用，情境教学是最为有效的方法之一，借助情境，可以将“教”“学” “评”紧密结合，激发学生的学习欲望，构建高效课堂。小学英语教学中，为达到预期目标，教师要基于情境模式实施教学评一体化，将评价贯穿于教学中，以提高学生的英语核心素养。

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