培养英语专业学生孝亲之心在《综合英语》课堂教学中的实践探索

摘 要：中国传统文化中有“百善孝为先”的观念，中国古人历来重视对读书人孝亲之心的培养，当代大学生应继承这一优良传统，高校英语教师应有意识地培养英语专业学生的孝亲之心。笔者结合中国儒家哲学及所教授的综合英语课程，认为培养英语专业学生的孝亲之心，教师自身要具备孝亲之心。教师要关怀学生，要详析教材，可采用直接教学法、交际教学法、产出导向法、任务教学法来达到培养学生孝亲之心的教学目标。教师在课堂教学中可开展信息转化、小组讨论、角色扮演、翻译练习等教学活动。

关键词：孝亲之心；英语专业；综合英语

作者简介：吴迪（1991-），男，湖北石首人，广东科技学院外国语学院，教师，硕士，研究方向：英语教学、儒家哲学；赵北辰（1991-），男， 黑龙江大庆人，广东科技学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英语翻译。

一、孝亲之心的内涵

古人云，善事父母为孝。《论语》将善事父母总结为“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼”。人天生有一种傲慢之心，古代人的礼制是将德治具象化，从而约束人的傲慢之心，使人拥有一颗感恩之心和恭敬之心。只有真正拥有感恩心和恭敬心才能善事父母，不懂礼则不能善事父母。很多人认为让父母吃好穿好住好就是孝顺父母，其实这只是孝敬父母的最初级的层次，真正的孝敬父母应做到养父母之身、养父母之心、养父母之志、养父母之慧。

（一）养父母之身

为人子女须尽赡养父母之责。《弟子规》有言：“冬则温，夏则清。晨则省，昏则定。”古人认为，善事父母要做到冬天的时候衣裳、被褥和房屋给父母预备温暖些，夏天的时候要预备清凉些；早晨起来要先看望父母，晚上要为父母安顿好床铺，让父母安定入睡。当代大学生在读书期间没有经济来源，可以在工作之后回报父母。同时，在父母生病时，应对父母嘘寒问暖，善体亲心。

（二）养父母之心

孔子曾教导弟子：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”意思是，现在的人以为赡养父母就是孝敬父母，但是犬马也能用体力来供养主人，如果不尊敬父母，就和犬马没有区别了。所以孝敬父母必须要尊敬父母，此外应做到父母唯其疾之忧，就是父母只能为自己生病而担忧，自己的事业、学业、婚姻都不能让父母担忧。《弟子规》有言：“身有伤，贻亲忧。德有伤，贻亲羞。”《礼记》有言：“孝子之有深爱者，必有和气；有和气者，必有愉色；有愉色者，必有婉容。”意思是说，真正爱父母的人必定会对父母和颜悦色，这才是真正的养父母之心。

（三）养父母之志

父母千辛万苦地培养孩子，并不是只希望子女在父母身边端茶倒水。《孝经》有言：“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”为人子女应修德立身，为社会作出贡献，让别人感激自己的父母为社会培养了优秀的人才，这才是真正的养父母之志。

（四）养父母之慧

《弟子规》有言：“亲有过，谏使更。怡吾色，柔吾声。”孝敬父母并不能一味地顺从父母，当父母做错的时候，也要用温柔委婉的方式帮助父母改正，提升父母的智慧德性。如果一味地顺从父母做错误的事，只会陷父母于不义之中。

二、培养英语专业学生孝亲之心的意义

孝亲是中华民族的传统美德。《弟子规》中有言：“首孝悌，次见闻。”中国古人认为孝亲之心较学识渊博更加重要，中华文化历来有“诸事不顺因不孝”“求忠臣必于孝子之门”“家和便须孝”等观念，古人还指出“尧舜之道、孝悌而已矣”。由于未接受过系统训练，当代大学生对中国传统文化中孝悌之道的重要性知之甚少。当代大学生若是不学习孝亲之道，极易出现学有所成之后看不上文化水平较低的父母的现象。如此一来，不利于家庭的和谐稳定，更不利于整个社会的团结稳定。因此笔者认为培养英语专业学生孝亲之心是促进家庭和美的重要保障，是保障社会和谐安定的重要基石。对于大学生来说，孝亲之心亦深具价值。对于社会经验不足的大学生来说，父母是重要的信息资源和为人处世导师，具备孝亲之心的大学生得到父母的帮助在职场更易成功，更易受同事尊敬。笔者认为在家孝敬父母的学生在职场更易尊重领导，为领导分忧，如此一来，其职场之路便更加顺利。总而言之，培养英语专业学生的孝亲之心有利于学生自身成功，有利于学生家庭幸福，有利于社会和谐。

三、培养英语专业学生孝亲之心的条件

培养英语专业学生的孝亲之心是情感与态度方面的目标，属于价值观的范畴，其难度相对较大。为有效达成这一教学目标，笔者认为教师自身应具备孝悌之心，要关爱学生，教师要详析《综合英语》教材。

（一）教师应具备孝亲之心

千学万学，学做真人。真正的师者应是具备君子人格的真人。德高为师，身正为范，教师若要培养学生的孝亲之心，自身应具备孝亲之心。学生看到教师的做法，自然会被感化。具备孝亲之心的教师更具备生命活力，更具备积极向上的生活态度，更易感染学生，更易调动学生追求真善美等价值观。教师应以自身生命的品质引导学生向善向好，用自身良好的道德品质引导学生追求恩义、道义、情义。

（二）教师要真心关怀学生

教师自身具备孝亲之心只是培养学生孝亲之心的第一步，更加重要的是教师应当通过师爱与学生建立联系。人是社会性动物，学生愿意接近爱护自己、真正关心自己的教师。学生真切感受到教师对自己的关爱自己时，才愿意听从教师的教导，那么教师所传递的孝亲之心等思想便很容易被学生接受。正所谓“亲其师，信其道”，教师以可亲的形象展现在学生面前，学生自然更愿意接受教师的教导。

（三）教师要详析《综合英语》教材

综合英语课程是课程思政的主阵地，教师应该立足中国传统文化，引导学生坚定文化自信，同时培养具备国际视野的合格公民。笔者所在高校采用的《综合英语》教材是由上海外语教育出版社所出版。该教材中有记叙文、说明文、议论文等体裁的文章，涉及政治、伦理、环境、学业等方面的话题。英语教师应深度分析相关课文，挖掘其中的思政元素，结合具体的课文培养学生的孝亲之心。此外，教师采用的方式应自然合理，不可生搬硬套，否则会给学生突兀之感，不利于孝亲之心这一教学目标的达成。

四、培养英语专业学生孝亲之心的具体教学方法

培养英语专业学生孝亲之心要与课堂教学相结合，笔者认为可采用直接教学法、交际教学法、产出导向法、任务教学法来培养学生的孝亲之心。

（一）直接教学法

直接教学法强调听说领先，读写跟上，不以母语为媒介，直接表情达意。 笔者认为，可以用英语告知学生孝亲之心的内涵与意义。例如，《综合英语I》Unit4的课文标题为“My forever valentine”，课文表达了女儿对父亲的无比怀念之情，对父爱的赞美和珍惜。此时，教师便可以采用直接教学法用英语介绍孔子的弟子闵子骞芦衣顺母的故事，还可以讲述王祥卧冰求鲤的故事，通过直接用英语讲述来激励学生孝敬父母。

（二）交际教学法

交际教学法主张将语言视为一种社会交往工具，强调学习者通过与他人真实交流来掌握语言。笔者在实际教学中会采用交际教学法培养学生的孝亲之心。例如，《综合英语I》Unit 10的课文标题为“Five traits of the educated man”。笔者尝试询问学生如何才可以称为有教养，学生答品德高尚才可称为有教养。接着笔者询问在中国文化中最大的德是什么，有的学生答百善孝为先，最大的德是孝。接着笔者询问学生是如何孝敬父母的，学生各自举例说明自己的孝举。笔者通过交际教学法，在一问一答中培养学生的孝亲之心。

（三）产出导向法

产出导向法可用于写作，通过设定目标的方式驱动学生步步接近目标，直至目标达成。例如，《综合英语III》Unit 2 “The company man”的课文介绍了一位为了工作不顾家庭的父亲，还记述了一位呵护家人的母亲。教师可以设置写作任务，让学生以子女的身份给文中的母亲写一封信，感激母亲的生养和教育之恩，同时宽慰母亲在丈夫离世之后的悲痛心情。在设定以一份信为最终产出目标之后，教师可以多方讲解文中母亲的辛劳与艰难，从而让学生掌握足够的语料。如此一来，便能够通过产出导向的方式培养学生的孝亲之心。

（四）任务教学法

任务教学法是以完成实际任务为教学目标的一种教学方法，分为任务前、任务中、任务后三个阶段，任务分为真实性任务和学习型任务。例如《综合英语II》Unit3的课文“The virtues of growing older”讲述了随着人年纪渐长，不见得是郁郁悲悲，也可以有霜染枫叶红的静美。教师可以采用任务型教学法来培养学生的孝亲之心。比如，教师可布置任务让学生利用所学习知识进行演讲，主题是鼓励自己的父母和他人的父母积极面对生活。任务前要考查父母的精神心理状态，任务中要分小组写演讲稿并演讲，任务后要进行点评及分享各自的心得体会。通过这种教学方法可以做到安慰父母从而养父母之心。

五、培养英语专业学生孝亲之心的教学活动设计

培养英语专业学生的孝亲之心可以采用多种多样的教学活动。笔者认为，可以通过信息转化、小组讨论、角色扮演、翻译练习等教学活动来培养学生的孝亲之心。

（一）信息转化

信息转化是指将文字信息转化为表格信息或者图片信息，或者将表格信息转化为文字信息。例如，教师在讲授《综合英语I》Unit4 中的“My forever valentine”一文时，可以开展信息转化的教学活动，比如可让学生给这对父女画一幅画像。画像应该体现父亲眼神和动作中对女儿的关爱和温情，也应体现女儿对父亲的感恩和在父爱呵护之下的喜悦之情。学生在绘画过程中自然会被父女之间的亲情所打动，在绘画结束之后可让学生描述作画之后的心情和体会。如此一来，通过信息转化的方式让学生体会到亲情的美好，可促进学生拥有孝亲之心。

（二）小组讨论

教师可采用小组讨论活动来培养学生的孝亲之心。例如，在《综合英语I》Unit2中“Whatever happened to manners”一文的观点是礼貌的行为、具备风度的言语、高尚的品德更具魅力，更吸引人。教师在讲授这篇文章时可组织学生讨论“有孝心的人是否有魅力，你是否信任和愿意与有孝心的人相处”。学生结合自身社会经验以及网络媒体等间接社会经验定能得出正确的答案。其实关于孝亲的讨论主题是多种多样的，教师可结合自身专业知识及所阅读的书目充分挖掘综合英语课程中的思政元素来启发学生、激励学生，激励学生追求孝亲之心。

（三）角色扮演

教师可采用角色扮演这一教学活动来培养学生的孝亲之心。比如，《综合英语I》Unit 4中的“My forever valentine”一文展现了父女之间的真挚亲情。教师可组织小组角色扮演活动，让学生表演一家人在餐桌前吃饭的场景，小组成员分别扮演父亲、母亲、女儿。要求小组成员编写台词，父亲的言语应当充满对家庭的关爱，母亲和女儿的言语应当充满对父亲的感激，而食物的相互礼让格外能够体现家庭的亲情。学生在扮演他人的过程中亦会想起自己的父亲、自己的母亲。

（四）翻译练习

教师可采用翻译练习这一教学活动来培养学生的孝亲之心。比如，在教授“Priority”这一单词时，教师可让学生将“百善孝为先”翻译成为英文。教师亦可动用教学资源寻找一些孝亲故事让学生进行英汉互译，比如将闵子骞芦衣顺母的故事翻译成为英文，也可将美国首任总统华盛顿的孝亲故事翻译成中文。如此可让学生知晓孝亲实乃古今中外的普世价值观。

六、结语

孝亲不仅是中华传统美德，也是中西方共有的价值观。孝亲不仅让自身充满人格魅力，也可让家庭和美，可让社会安定。当代大学生应深谙孝亲内涵，一生持守这一价值观。作为高校英语教师，应利用大学生离开学校进入社会独立谋生之前的关键时刻教导学生孝亲爱亲。综合英语课程作为英语专业课程思政主阵地，教师应挑起这一重任，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

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