社会主义先进文化类课文教学建议

社会主义先进文化是语文课程内容中的三大主题之一。落实社会主义先进文化对于培养学生的文化自信，发挥语文学科的育人价值具有重要意义。统编本教材选编了不少关于社会主义先进文化方面的内容，但是在平时的阅读教学中，教师比较重视三大主题中的中华优秀传统文化、革命文化，而对社会主义先进文化重视程度不够，仅仅是从阅读理解与识字方面展开教学，没有深挖课文中蕴含的社会主义先进文化方面的思想教育，这主要与教师对社会主义先进文化理解不深或者缺乏应有的教学方法有关，不利于学生社会主义核心价值观的形成。那么，如何在教学中落实社会主义先进文化教育呢？

一、精选内容，奠定学习基础

合适的教学内容是高效教学的基础。教师应从相关课文中挖掘与社会主义先进文化主题表述相关的具体内容，如反映模范人物与先进人物事迹的作品，反映奋斗历程和重大事件的作品，反映社会主义精神观念的作品等，这些都是对学生进行社会主义先进文化教育的重要内容。教师要把握各种学习内容在落实社会主义核心价值观方面的教学价值，真正把教材读透，明确其根本价值目标，这样才能把编者的教学意图落到实处。

教材中关于社会主义先进文化的内容有许多，如《邓小平爷爷植树》《我的战友邱少云》《梅花魂》这些课文，既有伟人，又有英雄人物和普通人物的形象，学习这些课文对学生感受人物的可贵品质和人物的形象特点能起到促进与推动作用。《千年梦圆在今朝》可以帮助学生更好地感受中国航天事业的发展与奋斗历程，激发学生的民族自豪感。《开国大典》一文有助于学生感受中华人民共和国成立的伟大意义。《挑山工》一文中挑山工的精神品质值得人们学习。《搭石》一文中传递出的邻里和谐、真诚友善的精神风尚，对于落实社会主义核心价值观有着重要作用。教材中选编的社会主义先进文化方面的内容蕴含着时下中国社会的主流价值和先进思想，教师要注重对教材内容及其思想的挖掘，精心选择适切的内容，让课堂教学主题更加明确。

在社会主义先进文化教学内容的选择方面，教师要以包容的心态和整体的视角来审视教材中的课文，要突破思维定势，找到理解课文内容与渗透社会主义先进文化的突破口，为社会主义先进文化在课堂的落实奠定基础，凸显社会主义核心价值观的精神内涵。

二、创设情境，关联现实生活

创设情境可以有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习过程更加轻松、活泼。在社会主义先进文化教育方面，教师可以模拟文本中的场景、任务、事件等，让学生在特定的情境中把文本与现实联结在一起，赋予学生以具体的人物角色，让学生在学习过程中获得一种满足感与体验感，受到社会主义先进文化的熏陶，达到对文本所传递出的观念的深刻理解与赞同。

如六年级上册《三黑和土地》，这首诗写出了土地改革运动后，做了土地主人的农民那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。教学这一课，教师可以创设“小记者采访”的情境，让部分学生以小记者的身份对三黑进行采访，让部分学生以三黑的身份说说获得土地后的心情以及对未来生活的畅想。学习情境的创设可以让学生真正走进三黑的内心世界，与人物产生精神上的共鸣，在潜移默化中受到社会主义先进文化的滋养。另外，为了深化学生对课文的理解与感受，教师还可以创设“做个环境保护推介人”的学习情境：“三黑对土地的挚爱体现着对自然环境的依赖，体现着人与自然相互依存的关系。我们要爱护环境，珍爱家园。请你运用本单元或本课所学，作为保护环境的推广人，写一段宣传语。”学习情境的创设可以拉近学生与生活的距离，让学生由关注文本内容走向关注生活，与人物形成共鸣，激发环保意识，形成对社会主义先进文化更深刻的理解与认同。

学生对生活的认知有时是肤浅的，不深刻的。教学中，教师要把文本与现实关联在一起，使学生的体验感、参与感更加强烈，使学生真正认识到落实社会主义先进文化对社会、对祖国发展的重要性，明白社会的发展任重道远。

三、整体规划，凝聚育人合力

作为基础性课程，语文课程应强化育人导向，切实落实“为党育人，为国育才”的时代要求。为此，在社会主义先进文化教育方面，教师应本着弘扬社会主义价值观、落实立德树人的目标展开教学，要依托教材文本对学生开展时代精神教育，引导学生从小具有开拓创新、与时俱进的思想意识，让学生在无形中受到文中思想情感的熏陶，从而能够成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

如六年级上册《青山不老》一文属于社会主义先进文化中人物事迹类的文章。教学这篇课文之前，教师可以先带领学生对以前学过的黄继光、邱少云、雷锋、守岛战士、抗洪村支书等模范人物的事迹进行梳理，把每一个单篇课文凸显出的育人力量凝聚在一起，提升育人的效果。另外，在对学生进行社会主义先进文化教育的时候，教师还要注重所学内容的横向关联，把具有模范人物精神品质的课文整合在一起，让学生对所学内容形成系统化、结构化的认知。如教学《黄继光》《挑山工》等课文的时候，就可以与本单元的《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》整合在一起，从“伟大的品格”这一视角进行教学，让学生对社会主义先进文化开放、包容和创新等特点的感受更加深刻。

在社会主义先进文化的教育活动中，教师应注重对所学内容的联系统整，让学生从整体上感受社会主义先进文化中涌现出人物的美好品质，在无形中受到感染与熏陶，切实发挥出课程的育人作用。

四、突出实践，促进价值传承

要想让社会主义先进文化教育真正入心，让学生付诸实际行动，教师就要结合教材中社会主义先进文化的编排特点与学生的实际情况，灵活设计符合社会主义先进文化的传承方式，引导学生在真实的实践中学会沟通与协作，帮助学生更好地认识到个人与自我、他人、自然和社会的关系，提升学生的语文核心素养。

如四年级下册《千年梦圆在今朝》一文主要讲述的是我国航天事业的发展历程。这些事件对于培养学生的科学精神，增强学生的民族自豪感具有重要的教育意义。教学这篇课文时，教师首先可以让学生通过对课文中航天事件历程的梳理，感受老一辈为航天事业的发展付出的不懈追求。然后带领学生走进当地的科技馆，实地感受我国科学技术发展的迅速，以及时下我国在科技或者航天事业发展方面取得的突出成就。另外，教师还可以安排学生采访科技工作者、撰写人物传记，通过这样的活动激发学生的真实情感，让学生树立为弘扬航天精神、为祖国发展做贡献的志向，真正凸显出课文的教学价值。

在对学生进行社会主义先进文化教育时，教师应依据课程内容特点及学生实际情况采取动情解说或者到实践基地亲自感受考察等方式，让学生见证社会主义先进文化的发展历程，最终形成符合社会主义先进文化的个体行为，践行落实社会主义先进文化的教学目标。

在教学中，教师要用好教材中选编的社会主义先进文化方面的内容，发掘其教育价值，带领学生在现实中感受社会主义先进文化，进而落实立德树人的目标。

（作者单位：山东东营市东营区文苑学校）

责任编辑 杨壮琴