“语文+X”跨学科学习任务群设计的探索

六年级下册第六单元是综合性学习单元，主题为“难忘小学生活”。教学时，教师要注意以任务群进行引导，整体推进。此次跨学科学习尝试以“毕业课程”为主要形式，打破班级、学科限制，涵盖语文、美术、音乐、信息技术、劳动等多个学科，将爱国爱党、感谢师恩、个人成长等内容融入其中，让学生在此次活动中能综合运用语文知识与技能，从而促进学生语文素养的发展。

一、综合性学习单元跨学科学习任务群设计遵循的原则

综合性学习单元就是站在学生的角度编排的实践性、综合性的学习内容，具有整合性、自主性、合作性、探究性等特点。学生临近毕业，所以教师在进行跨学科大单元教学设计时首先就要体现“真实性问题情境”，只有通过跨学科的设计，才能满足学生多元化的学习需求。教师设计“少年初长成”跨学科大情境时，可以真实地带领学生“操办”毕业大事。它是学生成长过程中极其重要的一次经历，让学生作为主人亲历全程，真正感受小学时光的美好和难忘，从而留下更多值得珍藏的美好记忆。

1.建构跨学科学习任务群，凸显语文学科本位性

教师基于对课标的理解和教材的把握，以及大情境的设置，可以发现本单元教材设计的过程中综合性较为明显，所以教师在设计单元整体任务的时候，可以以语文为本进行本单元的跨学科设计。基于大情境，共设计三个任务，分别是“制作我的成长纪念册”“举办毕业联欢会”“种一棵毕业心愿树”。三个任务中的综合性实践活动，要紧扣语文学科性质和培养学生的语文能力来设计。如“制作我的成长纪念册”这一任务下的活动三“我想这样编目录”就是关注学生语文能力的整体性。

2.“语文+X”，整合资源，提升语文跨学科学习体验

本单元综合性学习以三个任务为主线，以活动为主体，把学习过程变成了一次综合性的语文实践活动，引导学生在生活中用语文、学语文。为顺利完成任务，学生需要整合多种资源，调动多种知识，比如在举办“毕业联欢会”这一个环节，学生进行会场布置涉及到美术学科，节目的展示可能涉及美术、音乐等学科。这样，学习的整体性得到加强，自然具有了跨学科学习的性质。

3.活动时间的灵活组合，充分发挥学生学习的主动性

此次综合性学习，需要基于跨学科学习的需求灵活地安排。一些学习活动很难在40分钟内完成，教师可以灵活地采取长短课时，给予学生充分的课堂活动时间，以保证跨学科学习的充分有效。如，在“制作我的成长纪念册”的过程中，学生需要学习如何修改，并在课堂上重新加工，采用小组合作分工的方式，完成绘画、文字、扉页小诗的创作、电子纪念册的素材准备等，这些都需要比较长的时间来完成，教师可以采取50分钟、60分钟的长课时，以保证活动效果。

4.尊重个性，善用评价，肯定活动成果

语文综合性学习是一个开放的学习过程，只有让活动的设计者成为评价者，才能对学生的学习情况做出客观、全面的评价。这次综合性学习的评价是本课的亮点，学生先在评价卡片上写下自己的评价完成自评，之后与同学相互评价实现互评，将互评与自评相结合，形成“教—学—评”的授课闭环模式，这对学生的能力提出了更高的要求。

二、综合性学习单元跨学科学习任务群实施策略探究

1.以搜索、整理资料为跨学科学习的主要学习要素

六年级下册第六单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”，是对之前学过的方法进行巩固运用。如学生在四年级时有过搜集并记录资料，以及合作整理资料的学习经历。五年级时，又进一步学习了根据需要搜集资料，以及分类整理资料的方法。教材具体安排如表1所列。

六年级下册第六单元的跨学科学习是在此基础上，引导学生综合运用学过的方法，根据自己的需要搜集、筛选和分类整理资料。用“制作我的成长纪念册”的活动及“如何制作成长纪念册”这一阅读材料，指导学生有选择地分类筛选和整理小学六年的成长资料。教师通过对学情的了解发现，学生在进行资料搜集、整理时，习惯运用网络输入关键词进行搜索。搜索出来的内容往往直接呈现，没有加以思考、筛选。在小学阶段，学生对资料的搜集、梳理需要教师的指导帮助。由此可看出，跨学科学习单元的设置不仅要求学生提升学习能力，更对教师的教学能力提出了更高的要求。

2.以组织、策划活动为跨学科学习的主要活动载体

以组织和策划活动等丰富多样的形式来展示成果，在学习过程中主要培养学生的发散思维，考验学生组织、策划、多角度思考问题的能力，是这一学习活动要实现的主要目标。语文综合性学习主要有朗诵会、演讲活动策划、主题游戏、分享会、采访等类型。（见表2）

本单元的综合性学习要求策划校园活动，不仅需要分析策划的主题，寻找最优的方案，还要对活动的组织和开展进行周密的计划。教材安排了“举办毕业联欢会”的活动，从临近毕业的生活实际出发，为学生提供了策划的平台，以进一步培养学生计划、组织、协调和实施活动的能力。为了帮助学生办好毕业联欢会，教材安排了“写一份策划书”的任务，给学生在活动过程中提供行动指导和活动形式，要求学生会整合资源，提炼有用信息，为自己的创作任务服务。

3.以多学科要素为跨学科学习的主要活动支架

首先，信息化学习资源是信息技术赋能跨学科学习的基础。学生通过画图软件、幻灯片制作软件等，搜集整理自己成长的照片和资料，根据模版在电脑、手机等多种终端中进行页面制作编辑，让成长纪念册具有动态感，更加精美。其次，展示自己的电子纪念册，感受成长的多姿多彩，描绘自己六年快乐美好的时光。

在学生制作成长纪念册的过程中，教师要引导学生设计个性化的封面，为成长纪念册取贴切、新颖、有趣的名字，创作扉页内容，有序编排正文内容，激活学生的思维，让学生大胆地构想，积极地创造。在美术课上教师可以带领学生运用学过的书籍装帧艺术，设计构思新颖、美观实用的成长纪念册。学生在学写策划书的环节，要对全班同学认为合适的节目数量和喜欢的节目形式进行数据统计，梳理哪些节目可以在毕业联欢会上表演。

在“种一棵毕业心愿树”的活动中，学生在树下交换毕业赠言，是在教材“交换毕业赠言”这一建议的基础上进行的语文活动，在教材任务得到落实的基础上，又与劳动学科相结合，这样进一步深化学生对母校的情感，从而使学生的学习目标跃升到更高层次。

（作者单位：山东青岛枣山小学）

责任编辑 唐 敏