了解故事情节，简要复述课文

【教材分析】

统编本教材四年级上册第八单元以“古代故事”为主题，安排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文。单元语文要素为“了解故事情节，简要复述课文”。“简要复述课文”的要求，教材第一次提出。纵观整个单元，“简要复述”的能力要点逐步落实，而《西门豹治邺》一课为本单元的第二篇课文，处于承前启后的位置，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺县时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。学生需要掌握简要复述的方法，即抓住主要情节复述故事。

【学情分析】

四年级的学生已经能大体把握故事情节，会详细复述故事，但对如何感受人物形象并简要复述故事不明确。因而，本节课的重点是在把握主要故事情节、感受人物形象的过程中学习简要复述的方法。

【设计思路】

为达成“简要复述课文”这一目标， 学生需要对文本内容及文本语言进行梳理、取舍和选择加工。

1.做好复述课文准备。在熟读课文的基础上复述。参考本单元语文园地“交流平台”中指出的“复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略”，梳理故事情节时要引导学生删繁就简，恰当取舍。通过比较，发现哪些情节可以简要复述，哪些则要详细复述，关注情节的主次。课文中人物对话也推动着故事情节的发展，可以设计让学生合理转述老大爷的语言来简要复述，或联系语文园地“词句段运用”中的“长话短说”，让学生将课文中主要情节中的长句子进行“短说”转换。通过“转述”和“长话短说”的准备，为简要复述做好铺垫。

2.设计简要复述支架。通过搭建支架，为学生的简要复述提供扶手。简要复述支架的搭建力求言简意赅。可以以流程式、表格式、导图式等形式呈现，以凸显学生的思维过程。

3.单元整体教学构建。本单元课文《故事二则》，学生将学习“找表示故事发展先后顺序的词语简要复述课文”。从大单元整体教学的角度出发，教师可利用本课的选做题及“阅读链接”，设计类似的课文改编作业，引导学生根据“阅读链接”的剧本开头改编课文，以旁白形式加入故事发展先后顺序的词句，在语言实践中让学生再次走进故事。

【教学目标】

1.根据课后题的提示，梳理故事情节。

2.抓住描写人物言行的关键词句，感受西门豹的智慧，学习简要复述主要情节的方法。

3.抓住“人物+事件”梳理简要复述次要情节的方法，并复述全文。

【教学过程】

一、聊历史人物，导新课学习

1.出示历史人物图片（略），交流并说说与历史人物相关的故事。

时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。在历史长河中，我们记住了许多人物故事，他们或品行高洁，或忠贞不渝，或坚强不屈……小人物，大智慧，虽历经千年仍广为流传。为推广传统文化，学校在全校范围内将评选“优秀历史人物故事传讲人”。学完本单元，希望每个同学都能讲好历史人物故事，争当优秀传讲人。

今天就让我们进入历史人物故事第一站。（导入课题）

2.引导学生理解课题的意思，理解“治”的意思；了解邺县的地理重要性。

【设计意图：素养导向的大单元教学以发展学生的核心素养为目标，以基于真实生活情境的任务、问题为统领，由相互关联的学习任务、结构化的实践活动构成学习单元，此处设计体现大单元教学的统领性、集中性、全盘性原则。利用历史人物图片导入新课，让学生对历史人物故事展开头脑风暴，为本单元大任务讲历史故事的活动做铺垫。】

二、抓主要情节，品人物智慧

1.梳理概括，品读智慧。

（1）梳理并交流西门豹治理邺县所做的三件事，并用“动词+名词”的形式概括三件事情。

（2）交流西门豹是个怎样的人。

（3）师提问，生思考：哪件事最能体现西门豹的智慧？（惩治恶人）引导学生分清主要情节和次要情节，明白给别人简要讲述故事时要抓住主要情节。

（4）引导学生品读“惩治恶人”部分，感受西门豹的智慧。

默读课文第10～15自然段，用横线画出体现西门豹智慧言行的句子，圈出体现西门豹智慧的关键词。和同桌说一说理由。

交流体现西门豹智慧言行的词句、西门豹的计策。

思：西门豹是怎样想出惩治恶人的办法的？策略安排周密，品读对话激发思考，梳理西门豹的思路：发现问题—调查成因—设法应对—解决问题。

议：从哪些词句可以看出西门豹的智慧？目的以民为本，品读文字结合补充资料深入思考：“西门豹为什么成为著名的政治家和水利家？懂得西门豹不是简单粗暴地直接惩治巫婆，而是有理有据，让老百姓觉得心服口服，是个好官。所以说他能成为著名的政治家。

读：读出西门豹的智慧。语言准确精巧：找关键词，感受形象。再次朗读此处西门豹的言行，深层挖掘“惩治巫婆”的办法之妙。通过有无“麻烦”的两个句子对比朗读，学生品出西门豹为人谦虚，说话客气礼貌的形象。

（5）其他官绅、老百姓、卫士看到西门豹惩治恶人，会对西门豹说什么？谈谈对西门豹惩治恶人的感受。

【设计意图：紧扣教学目标与课文内容，指导学生抓住西门豹的言行进行品读，感悟西门豹惩治恶人的方法之妙。通过圈画关键词、填写表格，梳理惩治过程，引导学生练习简要复述，完成本单元语文要素要求。】

2.掌握方法，复述故事。

（1）创设情境：西门豹惩治了恶人，邺县终于有救了。请你把西门豹惩治恶人的事告诉逃离家乡的老百姓，劝他们回来。我们怎样才能把西门豹惩治恶人的过程说清楚呢？

（2）学生练习劝告逃离邺县的百姓回来。交流时抓住主要人物的言行，复述西门豹惩治恶人的情节。

（3）掌握复述故事主要情节的方法，保证情节完整，把主要人物的言行用第三人称转述，并注意删减。

【设计意图：通过创设情境“劝说回家”，把学生引入西门豹治邺的情境中；通过抓住体现西门豹智慧的言行，了解西门豹如何惩治恶人、破除迷信，感受他的智慧；通过引导学生梳理主要情节，并进行复述，自然地回顾了西门豹所做的三件事，既营造了良好的学习场域，又促进了学习的高效。】

三、拎次要情节，练综合复述

1.提出问题：次要情节要怎样简要复述呢？学生思考并交流简要复述次要情节的方法。

2.回顾第七单元中抓“人物+事件”把握故事的方法。

3.用“人物+事件”的方法画出西门豹了解到的民情。对照教师出示的内容自行修改，简要复述次要情节。

4.用自己的话复述西门豹治邺的故事，体会西门豹的智慧，掌握简要复述故事的方法。

5.西门豹治邺的故事流传了两千年了，请大家搜集更多的历史故事，把它讲给同学们听。

【设计意图：联系之前的学习内容，让学生掌握复述次要情节的方法，练习简要复述。】

四、作业设计

1.基础性作业：借助情节，完成历史人物故事推荐表，并简要复述故事给家长听。

2.提高性作业：搜集更多的历史故事，按照今天所学方法，简要讲述下来。

【注：本文系“十四五”江苏省规划课题“‘双减’政策下小学课堂生态建设研究”（课题编号：D/2021/02/605）的研究成果】

（作者单位：江苏扬州经济技术开发区振兴花园学校）

责任编辑 杨壮琴