“双减”政策背景下小学语文古诗词作业设计策略探究

【摘要】当前，“双减”政策在中国教育领域引起广泛关注，小学语文教育作为其中的重要一环，也受到了深刻的影响。在这一政策的引导下，教育者需不断调整和优化教学内容与方法，以更好地适应学生的学科发展需求。古诗词作为语文教育中不可或缺的组成部分，其在小学阶段的作业设计尤为关键。本文就“双减”政策下，对小学语文古诗词作业的设计策略进行深入研究，探讨如何更好地培养学生的语文素养与文学情感。

【关键词】“双减”政策 小学语文 古诗词 作业设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0187-03

一、前言

“双减”政策实施后，小学语文教育作为学科中的重要环节，亟须进行相应的调整。语文作业作为教学活动的重要一环，对学生的学科发展和综合素养的培养有深远的影响。特别是在古诗词这一传统文化的传承中，如何巧妙设计作业，促使学生深入理解和体验，成为亟需解决的问题。本文将从古诗词作业的设计出发，探讨在“双减”政策下，如何更有针对性地进行教学，以提高小学生的语文水平和综合素养。

二、课前预习阶段作业设计

（一）收集作者生平资料

在当前“双减”政策的背景下，小学语文古诗词作业设计显得尤为重要，旨在培养学生对中国传统文化的热爱和理解。在课前预习阶段的作业设计中，收集诗人生平资料是一个关键步骤，通过深入了解作者，学生能够更好地理解其诗歌创作的背景和内涵[1]。以杨万里的《宿新市徐公店》为例，通过收集作者生平资料，可以深入了解他的博学广识、交友作诗、治理奉新、历职内外、复召还朝、幽居不出、病逝家中等方面的经历，为学生打开了一扇了解古代文人风采的窗户。

在设计具体的课前预习作业时，可以要求学生以《宿新市徐公店》为例，通过查阅相关资料，总结杨万里的生平经历，特别是与这首诗相关的历史背景和作者的个人经历。学生可以通过阅读相关材料，了解杨万里的教育背景、官职经历、交往圈子等方面的信息，以深入理解《宿新市徐公店》诗歌中所蕴含的情感和文化内涵。

进一步，通过设计一系列问题，引导学生分析《宿新市徐公店》中的意境和艺术特色。例如，可以提问：诗中描绘的“幽居不出”是否反映了杨万里的生活态度？他的诗歌中是否体现了对人生的独特见解？通过这些问题，可以引导学生从多个角度去理解诗歌，同时培养学生的分析思维和表达能力。通过杨万里的生平资料收集和以《宿新市徐公店》为例的深入解读，可以使学生在古诗词学习中更好地融入作者的人生历程，激发对传统文化的热爱和理解，从而提高学生的语文素养。这样的作业设计策略有助于打破“双减”政策带来的挑战，促进小学生对中华传统文化的深刻领悟。

（二）认识生字，熟读古诗

在课前预习阶段，作业设计可以侧重于收集《宿新市徐公店》作者杨万里的生平资料。杨万里是唐代著名的文学家，他的生平经历对于理解《宿新市徐公店》的背景和意境有重要的影响。通过了解他的生平，学生可以更好地把握诗歌创作的时代背景、文学思想以及个人经历等方面的信息。这样的作业设计有助于激发学生对于古代文学的兴趣，使学生在阅读诗歌时更加有感情共鸣。

作业设计可以选择《宿新市徐公店》这首诗为例，通过分析诗中的意象、修辞手法等来引导学生对古诗的深入理解。例如，诗中“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，这一描写自然景色的句子，可以引导学生思考作者通过怎样的语言表达手法来传达对大自然的感悟。同时，通过让学生思考不同版本的文本差异，如“新绿”与“花落”的替换，可以培养学生对于诗歌修辞的敏感性。

作业设计还可以引导学生通过诗歌内容提出自己的见解和感悟。比如，在《宿新市徐公店》中描绘的儿童追逐黄蝶的场景，可以启发学生对于诗中意象的个人理解，同时帮助学生将这些理解转化为自己的表达。通过这样的设计，不仅能够锻炼学生的文学鉴赏能力，还能够培养学生独立思考和表达的能力。

（三）结合古诗注释，大致理解古诗含义

在“双减”政策背景下，小学语文古诗词作业的设计需要紧密结合学科知识和实际生活，以培养学生对中华文化的热爱和理解。在课前预习阶段，作业设计应注重学生对古诗注释的理解，以提高学生的文学素养[2]。以《宿新市徐公店》为例，通过详细解读词句注释，学生可以了解新市、徐公店等地名的背景，加深对诗歌场景的认识。同时，引导学生理解古代尊称“公”的含义，使学生在阅读古诗时更能感知古人的风俗礼仪。

作业设计还应着重培养学生对古诗词的整体理解能力。在《宿新市徐公店》中，通过“篱落疏疏”“一径深”等描写，学生可以感受到诗中清静的景象。通过对诗中的儿童追蝶情景的描写，学生能够联想到自然环境和孩童的天真活泼，进而理解整首诗表达的是一种宁静、自然、欢愉的意境。结合村歌社舞、寒食等文化背景的注释，学生还能够更深入地理解古诗与传统文化的关系，提升对中华传统的文学把握力。

作业设计的关键在于引导学生以所学为基础，进行具体实例的分析。以《宿新市徐公店》为例，作业可以设置针对诗歌的提问，如：“诗中提到的‘一径深’和‘飞入菜花无处寻’分别描写了什么样的情境？这与现代生活中的哪些场景相似？”通过这样的问题，引导学生深入思考，将古诗的抽象意境与现实生活相连接，培养学生的思辨和比较能力。同时，鼓励学生通过绘画、创作等方式表达对古诗的理解，提升学生的艺术素养。

三、课堂教学阶段作业设计

（一）根据教师教授内容，抒发个人意见

在当前“双减”政策背景下，小学语文古诗词作业的设计策略显得尤为关键。在课堂教学阶段，合理的作业设计可以更好地巩固学生对教学内容的理解，培养其语文表达能力。对于古诗词作业设计而言，应当结合教师的教学内容，鼓励学生通过抒发个人意见，深入解读古诗词背后的文化内涵[3]。以《清平乐·村居》为例，可以通过引导学生从多个角度出发，如农村生活、家庭关系、文学风格等，进行分析和感悟。

在作业设计中，可以要求学生围绕教学内容展开，以《清平乐·村居》为突破口，表达对于古代农村生活的认识和感悟。学生可以从“茅檐低小”“溪上青青草”等描写入手，展开对古代村居环境的理解。同时，鼓励学生对诗中的人物形象、家庭生活等进行深入分析，以培养学生对于古诗词的审美能力和文学鉴赏水平。

作业设计中要引导学生从个人角度出发，抒发对《清平乐·村居》的个人感受和意见。可以通过提问，如：“你认为诗中的农村生活有哪些特点？”“你在诗中找到了哪些令你印象深刻的描写？”等问题，引导学生自由发挥，表达个人的思考和情感。这不仅能够让学生更深刻地理解古诗词，同时也促使学生形成独立的见解和审美趣味。

作业设计应该注重培养学生的文学表达能力。可以通过要求学生仿写或创作类似的古诗词，让学生在模仿中感受到诗歌语言的魅力，提高写作水平。此外，也可以引导学生运用现代语言解读古诗，拓展学生的思维深度，培养跨时代的文学视野。

（二）尝试结合教师所教授内容，解析古诗词

在“双减”政策的大背景下，小学语文教学面临着多方面的挑战，因此，针对课堂教学阶段的古诗词作业设计显得尤为重要。一方面，作业要贴合教学内容，激发学生学习兴趣；另一方面，通过深入解析古诗词，培养学生的文学鉴赏力[4]。以《清平乐·村居》为例，通过有序的设计，帮助学生深入理解这首宋代辛弃疾的词作。

在课堂教学阶段，作业设计的基本框架应包括引导性问题、分析性问题和创造性问题。首先，引导性问题可以从《清平乐·村居》的背景、作者以及词作主题入手，引导学生对古诗的基本认识。其次，通过分析性问题，鼓励学生深入挖掘诗歌内涵，了解作者通过描绘农村生活表达的情感和观点。最后，通过创造性问题，引导学生运用自己的语言，写一段对于农村生活的想象或者表达对于诗中情感的理解。

《清平乐·村居》以其独特的描写手法和鲜明的画面感，在古诗词中占有一席之地。“茅檐低小，溪上青青草”，展现出了农村的宁静和淳朴。通过描绘“大儿锄豆”“中儿织笼”“小儿卧剥莲蓬”，生动刻画了这个家庭的日常生活，使整个诗篇充满了韵味和生活气息。通过分析这些亮点，帮助学生理解古诗的意境和深层内涵。

在作业设计的最后一步，可以引导学生通过自己的思考和理解，运用所学的古诗词知识进行创作。可以设计一些与《清平乐·村居》类似的场景，让学生发挥想象力，编写一首属于自己的小诗。这既锻炼了学生的创造性思维，也巩固了学生对古诗词的理解和运用能力。通过这样的作业设计，不仅符合“双减”政策的要求，减轻学生学业负担，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生对古诗词的独立思考和创造能力。同时，通过对《清平乐·村居》的深入解析，促使学生更好地理解和欣赏中国传统文学的瑰宝。

四、课后教学阶段作业设计

（一）结合古诗词意义进行背诵

在“双减”政策背景下，小学语文古诗词作业的设计应充分考虑学生的发展需求，以及传承中华文化的使命。在课后教学阶段的作业设计中，结合古诗词的意义进行背诵是一个有效的策略[5]。通过选择具有深刻内涵的古诗，如《夏日绝句》这首李清照的作品，可以引导学生深入理解诗歌背后的文化内涵，激发学生的爱国情感和责任意识。

作业设计应以《夏日绝句》为例，要求学生背诵诗歌，并进行深入解读。通过教师的引导，学生可以逐句理解诗中的含义，感受诗人对生死、报国、英雄气概的思考。这不仅有助于提高学生的文学素养，还能培养学生对传统文化的热爱和尊重。

作业设计应注重学生个性化的表达。在背诵的基础上，可以引导学生通过写作、演讲等方式，表达对《夏日绝句》的理解和感悟。通过个性化的表达，学生能够更深刻地体验诗歌的魅力，培养学生的表达能力和创造力。

作业设计还可以拓展到社会实践层面。例如，组织学生参与相关主题的讨论、演讲比赛，甚至策划一些与诗歌主题相关的社区活动，以进一步激发学生的社会责任感和参与意识。通过将古诗词与当代社会联系起来，可以使学生更好地理解和传承中华文化的深厚底蕴。古诗词作业设计在“双减”政策的背景下，既要符合学科教学要求，又要注重培养学生的文学素养和社会责任感。

（二）品读古诗词，感受诗人所思所想

在当前“双减”政策的背景下，小学语文教学面临一系列挑战，不仅是在课堂教学，也体现在课后作业设计与布置方面，但这也为创新作业设计提供了契机和改革方向。在此背景下，教师通过深入挖掘古诗词设计课后作业，培养学生的人文情怀和审美意识，是一种有效的作业设计策略。

受“双减”政策影响，学生的课堂时间可能减少，因此课后作业的设计显得尤为关键。通过合理设计，可以弥补课堂教学的不足，促进学生在个人学习时间内对知识的深入理解。在语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅有助于学生语言表达能力的培养，更能引导学生深入思考人生、社会与历史。因此，课后作业设计应当充分利用学生自主学习的机会，培养学生对古诗词的独立阅读和品味能力。

以《夏日绝句》为例，课后作业设计可以围绕品读展开。要引导学生分析诗歌的背景，理解李清照创作时的社会文化背景。通过解读诗句，让学生感受诗人的思想情感。例如，《夏日绝句》中表达的爱国热情以及对时局的批判，都是学生深入思考的切入点。通过深入挖掘每一个词句，让学生领略其中蕴含的文学、历史和人生智慧，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。

在具体设计古诗词作业内容时，教师可以先要求学生自行阅读《夏日绝句》，然后回答相关问题，包括诗歌背景、诗人意图、诗句解读等。接着，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。最后，鼓励学生以简短的文字或口头表达形式，分享自己对《夏日绝句》的深层理解，并联想到当下社会，思考诗歌对学生的启示。

五、总结

综上所述，本文围绕“双减”政策背景下，小学语文古诗词作业设计的策略进行了深入的研究。通过分析古诗词在语文教育中的地位以及“双减”政策对教学的影响，本文提出了一系列有效的设计策略，旨在激发学生对古诗词的兴趣，促使其深刻理解和领悟古代文化。在实践中，这些策略不仅有助于适应“双减”政策的要求，同时也有利于培养学生的语文素养和文学情感。

参考文献：

[1]沈美.小学语文大单元作业设计策略研究[J].语文世界（中学生之窗），2024（1）：12-13.

[2]崔姝华.大语文教学背景下小学语文作业优化设计研究[J].甘肃教育研究，2023（12）：90-92.

[3]史晓雯.新课标背景下小学语文作业设计的新样态研究[J].小学生（中旬刊），2023（12）：7-9.

[4]汪桂霞，刘登珲. 新课标背景下小学语文实践性作业设计的价值、原则与路径[J].汉字文化，2023（24）： 136-138.

[5]宋辉.“双减”背景下小学语文有效作业设计[J]. 吉林省教育学院学报，2023，39（12）：131-135.