新课标下户外项目式建构游戏推进教学的策略

【摘要】随着教育改革进一步推进，教育领域对于幼儿的综合素质与实践能力的培养越发重视，户外项目式建构游戏成为一种受欢迎的教学策略，它通过让幼儿主动参与和互动来促进他们的综合能力发展。这种教学方法突破了传统的单纯知识传授模式，为幼儿提供了更广阔的学习空间和机会。

【关键词】户外项目式 建构游戏 教学策略

【课题项目】本文系南安市教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“户外项目式建构游戏推进策略的实践研究”（NG1453-102）的研究成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0007-03

一、引言

在日常教学中，通过户外项目式建构游戏能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力。在游戏中，幼儿将面临各种挑战和决策，需要动脑思考、团队合作和解决问题，这种互动学习的过程更加符合幼儿的天性和心理特点，让他们在实践中体验到知识的应用和意义。

二、户外项目式建构游戏推进教学的优越性

（一）鼓励幼儿动手实践

户外项目式建构游戏提供了让幼儿亲身参与解决问题的机会，通过这样的游戏，幼儿能够直接体验到知识的应用和意义，从而更深入地理解所学知识[1]。例如，一个关于生态保护的游戏可以让幼儿在自然环境中观察、探索，培养他们保护生态环境的意识，这种实践动手的方式不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够锻炼他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

（二）培养幼儿的综合能力

户外项目式建构游戏能够促进不同学科之间的融合，培养幼儿的综合能力，在游戏过程中，幼儿需要运用数学、科学、语言等多个学科的知识和技能，来完成任务或解决问题。这种跨学科学习的方式可以帮助幼儿发展综合能力，提高他们的解决问题的能力和创造力。例如，在一个建筑游戏中，幼儿需要使用数学概念计算宽度和长度，运用科学知识理解材料的特性，同时使用语言与其他幼儿交流和合作。这样的综合学习过程能够促进幼儿思维的发展和多方面能力的培养。

（三）促进团队合作与交流

通过户外项目式建构游戏，幼儿通常需要与其他同学进行合作，共同完成任务，这种团队合作的过程中，幼儿在交流、分工、协作等方面的能力得到锻炼，同时也增进了彼此之间的相互理解和信任。这对于培养幼儿的合作精神、沟通技巧以及领导能力都具有明显的益处。

（四）提供个性化的学习体验

户外项目式建构游戏鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力进行选择和决策，在实践中形成自己的学习路径。每个幼儿可以根据自己的喜好与特长，在团队中找到适合自己的角色和任务，这样的高度个性化的学习体验有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主学习能力。

三、户外项目式建构游戏推进教学的策略

（一）创建丰富的户外建构游戏主题

推进户外项目式建构游戏教学时，创建丰富多样的游戏主题是至关重要的，不仅可以激发幼儿的兴趣和参与度，还可以促进他们在游戏中的积极学习和全面发展[2]。在选择游戏主题时，教师应该深入研究幼儿的兴趣和特长，以确保主题与他们的经历和感兴趣的领域相关。例如，很多小朋友都喜欢去游乐园玩，教师就可以让幼儿利用太空沙建构一个幼儿园，在这种活动中，教师可以渗透平铺、垒高、镶嵌等建构技能，这样的游戏可以让幼儿在户外环境中自主建构，通过实践获得新的知识和技能。在设计幼儿游戏主题时，创造具有挑战性和目标导向性的主题是非常重要的。这样的主题能够激发幼儿的参与积极性，并为他们提供学习的机会，从而促进他们的全面发展。例如，设计一个团队合作的游戏，要求幼儿一起合作完成一项任务，比如搭建一个小型桥梁连接两个岸边。这个游戏中的挑战来自于需要解决问题的能力，如确定材料、理解桥梁构造等方面，这个任务也需要幼儿之间进行合作与沟通，因为每个孩子可能会有不同的想法和技能。通过这样的游戏，幼儿将获得练习解决问题的能力的机会，并学习到合作和沟通的重要性，这个游戏也着重培养了团队合作的技能，因为只有通过共同努力，他们才能成功地搭建桥梁。

通过这种具有挑战性和目标导向性的游戏主题，幼儿很容易被吸引并投入到其中，幼儿会感到兴奋和激励，因为他们知道自己正接受着一个困难但有意义的任务。这样的游戏主题还可以帮助幼儿培养解决问题的技能、发展合作与沟通能力，并增强团队合作的重要性。因此，创造具有挑战性和目标导向性的游戏主题对于幼儿的发展至关重要，这种设计可以提供积极的学习体验，并在幼儿中培养起持久的学习动力，通过锻炼解决问题、合作与沟通以及团队合作等技能，为幼儿今后的生活和学习奠定了良好的基础。

教师也可以利用幼儿喜欢的图书、电影或动画角色，作为游戏主题，这些角色在幼儿心中具有特殊的情感联系，将增加他们的情感投入和参与度。例如，如果幼儿热爱某个童话故事中的角色，教师可以以该角色为灵感设计一个与之相关的游戏主题，通过扮演自己喜欢的角色，幼儿会更积极地参与游戏，同时获得对角色的更深入了解。通过深入研究幼儿兴趣、选择挑战性的主题以及利用他们喜欢的角色，教师能够激发幼儿的兴趣和参与度，并促进幼儿在游戏中的全面发展和积极学习。

（二）提供多元化户外玩具和游戏材料

为了丰富幼儿的户外建构游戏体验，教师可以采取多种策略，提供不同类型和形状的积木、模型、拼图等建构玩具，以满足幼儿多样化的需求和兴趣[3]。通过引入多样的建构玩具，幼儿能够在创造中发现乐趣，并锻炼他们的手眼协调能力和空间认知能力。教师也可以引入各种可回收材料、自然材料和手工艺品，鼓励幼儿使用想象力和创造力进行建构游戏。例如，教师可以收集废纸板、塑料瓶和纽扣等可回收物品，让幼儿利用这些材料构建想象中的城堡、车辆或动物等，将自然材料如树枝、石头和花叶与建构玩具结合起来，可以培养幼儿对自然界的观察和认知能力。此外，教师还可以提供挖掘工具、测量仪器等辅助工具，以促进幼儿在户外环境中进行科学探索和实践。例如，教师可以提供一套积木，让幼儿在参与游戏的过程中，按照一定的规律，将积木摆放起来，比如让幼儿们用积木建构一栋高楼，要求按照“红、黄、蓝”的顺序，从第一层开始建构，这样的建构游戏可以培养幼儿的认知能力，也有利于提升幼儿的逻辑思维，这样的活动有利于增强幼儿的动手能力和解决问题的能力。

综合来看，在丰富幼儿的户外建构游戏体验方面，教师应提供多样化的玩具和游戏材料。通过提供不同类型和形状的建构玩具，引入可回收材料、自然材料和手工艺品，以及提供辅助工具，幼儿将能够在户外环境中发展想象力、创造力、科学探索和实践能力。这样的举措将促进幼儿的全面发展，并为他们提供有趣的学习体验。

（三）设计合作式的建构游戏项目

合作在户外建构游戏教学中扮演着重要的角色，通过定期安排小组活动，幼儿被鼓励与同伴进行协作，并会得到相关的支持和指导，这种团队合作能够培养幼儿的沟通、协作和团队意识[4]。在设计项目时，采用需要多人合作完成的任务可以为幼儿们提供一种积极的学习经历。当幼儿们共同建立一个城市或制作一个迷宫时，他们将不仅仅是在完成任务，更重要的是通过互相配合、协商解决问题和共同努力的过程中培养沟通和合作的技巧。这样的合作项目不仅能够锻炼幼儿的感知力和空间认知能力，还有助于促进他们的社交发展。幼儿在团队中需要主动与他人合作，分享自己的想法和观点，同时也需要倾听和尊重他人的意见。通过这种协作和互动的方式，幼儿能够学会有效地表达自己的观点，并且通过集体讨论和决策来达成共识。此外，在这样的合作项目中，幼儿们还能学会承担责任和解决问题。例如，在建立城市的项目中，每个幼儿都负责设计和建造一部分，他们需要自主组织并分工合作，这种承担责任的经历可以培养幼儿的独立性和自信心，同时也提供了解决问题和应对挑战的机会。当团队面临困难或意见不一致时，幼儿们需要学会通过协商和合作来解决问题，以确保整个项目的顺利进行。这样的合作经历不仅有助于培养幼儿的感知力、空间认知能力和社交技巧，还能促进他们分享想法、承担责任和解决问题。通过这种方式，幼儿能够获得全面的发展，并在未来的学习和生活中受益匪浅。

通过定期的小组活动、多人合作的项目和鼓励幼儿分享想法与承担责任，幼儿将能够培养出良好的沟通、合作和团队意识，促进个体和集体的学习和发展，这种合作性的教学方法将激发幼儿的创造力和解决问题的能力，为他们的发展奠定坚实基础。

（四）做好户外建构游戏项目展示

展示是激励和肯定幼儿参与户外建构游戏的重要方式，教师可以设置专门的展示区域，为幼儿完成的建构游戏作品提供一个特别的空间，以便它们得到应有的关注和认可。这样的展示区域可以是一个装饰精美的展示墙，或是一个专门的展示柜，用于陈列幼儿的作品。定期举办展览或家长参观日也是一种非常有效的方式来激励幼儿参与户外建构游戏并展示他们的成果。在这样的活动中，幼儿有机会向其他人展示自己的作品，并与家长互动交流，这不仅能增加幼儿的自信心，还能让他们感受到自己的努力和创造力受到了重视和赞赏。此外，利用数字科技手段也可以进一步扩大展示的影响范围，通过拍摄和录制幼儿的建构过程和成果，教师可以将这些视频和照片发布在学校的网站或者社交媒体上进行展示。这样做不仅可以让更多的人欣赏到幼儿的作品，还可以为幼儿提供一个更广阔的平台来展示他们的创造力和想象力。例如，幼儿园中，每周都会选出一些特别出色的建构游戏作品，并将它们展示在专门的展示区域。这样的展示不仅能够给予这些幼儿肯定和鼓励，还能激发其他幼儿的学习热情和参与兴趣。通过家长参观日或展览活动，幼儿有机会向其他人展示自己的杰作，并得到来自家长和同伴们的赞赏和支持。此外，通过将这些优秀作品拍摄下来并发布在学校网站上，不仅可以让更多的人了解到幼儿的成果，还能为其他幼儿提供一种学习的榜样和模仿的对象。

幼儿园积极设置一个展示区域，定期举办展览和利用数字科技手段，教师可以为幼儿提供一个受关注和认可的机会，进一步激发他们的学习兴趣和创造力。展示不仅让幼儿感受到自己的价值和重要性，还能为其他幼儿提供学习的动力和灵感。

（五）重视幼儿户外建构游戏的点评

新课标下户外项目式建构游戏推进教学，幼儿园一定要根据项目标准和年龄阶段设定评价指标。通过观察、记录和对话等方式，对幼儿的表现进行全面评估[5]。例如，在户外项目式建构游戏教学中，可以设定评价指标，如参与度、解决问题的能力、合作精神等，这样一来，评估就不再局限于学科知识的评判，而能更全面地了解幼儿在不同方面的成长。其次，教师应该准备积极正向的反馈，当幼儿展现出努力和创意时，教师要及时肯定并给予鼓励。比如，当幼儿充分参与户外项目活动，提出了新颖的解决方案，教师可以马上给予赞扬，让幼儿感受到自己的付出和努力被认可。教师也应该提供具体建议和改进方向，帮助他们进一步发展。例如，如果幼儿在合作方面有待改进，教师可以给予具体的指导方法，如引导他们倾听和尊重他人的意见，共同寻找解决问题的方法。这样的反馈既能让幼儿感受到关注，又能帮助他们不断提升。最后，教师还可以鼓励幼儿互相点评和进行自我评价，这有助于培养幼儿的批判思维和自我提升的能力。例如，在完成一次户外团队建构活动后，可以组织小组讨论，让幼儿互相点评并提出改进意见，同时也要引导幼儿进行自我评价，让他们学会对自己的表现进行反思和总结，这样的交流和评价过程，有助于幼儿认识到自己的优势和不足，为他们未来的学习提供有益的指导。

通过以上策略，教师可以有效推进户外项目式建构游戏教学，幼儿得到全面评估和积极正向的反馈后，将更加激发他们的学习热情、创造力和合作精神，幼儿会在项目中不断成长和进步，同时也培养了重要的学习和社交技能，为未来的学习奠定坚实基础。

四、结束语

户外项目式建构游戏是一种有效的教学策略，在新课标下推进教学时具有重要的意义。通过这种教学方法，幼儿能够在实践中掌握知识，培养创造力、沟通能力和解决问题的能力，它也为幼儿提供了一个积极向上、有趣而富有挑战性的学习环境。教师在教学中应该充分利用户外项目式建构游戏，创造更多的机会让幼儿参与其中，发掘他们的潜能，培养综合素质。通过这种有效的教学策略，教师可以为幼儿带来更丰富而有意义的学习体验，开启他们成长道路上的新篇章。

参考文献：

[1]张丽娟.6S管理在户外建构游戏材料管理中的运用[J].教育界，2023（11）：119-121.

[2]刘颖丽.基于儿童视角的幼儿园户外建构游戏区创设和使用[J].师道，2023（5）：35-36.

[3]余向清.户外建构游戏中幼儿表征能力的研究[J].广东教育（综合版），2023（9）：38-39.

[4]蒋海燕.大班幼儿户外大型积木建构游戏的支持策略探析[J].家长，2023（14）：182-184.

[5]王冉.幼儿园户外建构游戏的组织和指导策略[J].天津教育，2023（27）：168-170.