自然资源在农村小学美术教学活动中的应用探析

【摘要】农村地区相较于城市地区经济条件相对落后，在小学美术教学中缺少充足、丰富的教育资源支持，此种情况不仅影响到学生美术学习兴趣培养，还会降低小学美术教学质量。但农村却有丰富的自然资源，这些自然资源与学生日常生活联系密切，有效开发和运用到小学美术教学活动中，能够极大地丰富教学素材，激发幼儿的学习兴趣，在提高美术学习成果的同时，进一步培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，对于学生美术核心素养发展具有重要意义。文章就农村小学美术教学活动中自然资源的应用情况进行论述，了解具体意义基础上，多角度分析现存不足，最后尝试提出应用措施，希冀为高质量进行教学活动做出一定贡献。

【关键词】小学美术 自然资源 美术教育 审美能力 核心素养

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0169-03

农村地区小学美术教学中，由于教学资源不足，实际教学效果普遍不高，缺乏足够重视。而在新课改下，小学美术学科地位得到了大幅度提升，针对当前小学美术教学材料不足的问题，可以联系农村环境，深层次开发和利用农村自然资源，引入到美术课堂中，能够有效解决小学美术教学材料匮乏问题，并拓展美术活动形式和内容，调动学生美术学习兴趣。在充分兴趣支持下，学生能够全身心投入到美术学习活动中，在获得良性审美熏陶下，实现学生美术核心素养发展。综合研究分析农村小学美术教学活动中自然资源的融合应用，有助于丰富理论研究储备，为实际工作开展带来一定促进作用。

一、农村小学美术教学中自然资源的开发运用意义

自然资源即自然环境中天然存在的资源物，具有一定利用价值，包括树木花草、泥土矿物以及自然景观等，这些均属于自然资源，都可以引入到小学美术课堂教学中，其意义主要表现在以下几个方面。

（一）有助于丰富美术教育活动形式

农村小学美术教学活动中，关于自然资源的合理开发和利用，有助于丰富美术教育活动形式[1]。依托于农村地区自然资源的开发和利用，组织形式多样的采风活动，引导学生仔细观察山水田园和花草树木等，细细感悟自然色彩和韵律，并且可以指导学生联系现场采风转化成美术作品，使得学生深层次感悟自然环境魅力所在，有助于锻炼学生的观察能力，提升绘画技巧水平。而且农村地区自然材料丰富，包括石头、秸秆、树叶等，引导学生收集这些材料组织手工制作活动，如学生使用树叶制作拼贴画，或是使用秸秆来编织小动物或是小房屋等，此类方式能够有效强化学生的实践动手能力和创造力，引导学生在美术创作中感受到成功乐趣所在。

（二）有助于激发学生美术学习兴趣

小学美术课堂中引入自然资源，能够有效激发学生的美术学习兴趣。美术课堂作为学生审美启蒙阵地，培养学生美术学习兴趣，对于学生美术学习具有重要意义[2]。农村小学拥有丰富的自然资源，周围自然事物都可以作为教育资源引入到美术课堂上，如郁郁葱葱的森林、此起彼伏的山峰、潺潺溪流等，抑或是散落在回家路上的石头、树叶和泥沙等，都能成为小学美术课堂上宝贵的教育资源。因此，加强自然资源的开发利用，能够有效激发学生美术学习兴趣，赋予学生持久的美术学习动力。另外，自然资源具有季节性和地域性特点，不同地区和不同季节有不同的自然资源，将其引入到小学美术教学活动中，通过自然资源变化，能够极大地增强美术课堂趣味性，激发学生的学习兴趣[3]。

（三）有助于学生加深自然环境认知

农村地区有丰富、多样的自然资源，在小学美术课堂教学中融合应用，可以为学生亲近自然提供支持。引导学生仔细观察和了解自然环境，有助于把握自然规律，加深学生对自然环境的认知与喜爱，为保护生态环境提供可靠保障。

（四）有助于提升教师专业能力

小学美术教学活动中加强自然资源开发和运用，需要教师具备扎实的专业知识储备，能够认识到自然资源的美学价值，能够依托于实际教学需要引入到美术教学中。自然资源开发运用也需要教师具备较强的教学设计能力，结合学生实际情况针对性设计更具创意的美术教学活动，并灵活运用多样化教学手段辅助教学，能够有效激发学生学习兴趣，强化学生创造能力[4]。

二、农村小学美术教学中自然资源的开发现状分析

纵观农村小学美术教学现状，关于自然资源的开发利用尽管取得了一定成果，但其中尚存在很多欠缺与不足。首先，部分农村小学美术教师自然资源开发意识薄弱，将美术教学拘泥于课堂上，却很少能够挖掘和整合自然环境中的教育资源，这导致农村宝贵的自然资源被浪费，制约其积极效应发挥。其次，自然资源开发利用方面，部分农村小学美术教师所选择的开发手段较为单一，创新性不足，多是简单组织户外写生活动收集自然材料，未能深层次挖掘自然资源潜在教育价值，此种方式不仅限制了学生创造力，也无法满足学生多样化学习需求。同时，部分农村地区受限于教育条件，可开发的自然资源是极为有限的，缺少系统规划与整合，影响到自然资源利用率[5]。最后，教师的自然资源开发能力有所不足，目前多数农村小学美术教师的专业知识和技能水平不高，导致自然资源和美术教学的整合程度不足，有待进一步完善。

三、农村小学美术教学中自然资源的应用

（一）挖掘自然资源，突出地域特色教学

农村小学美术教学活动中，关于自然资源的开发和利用至关重要，通过自然资源合理化配置利用，有助于充分展现学生天性。所以，小学美术教学活动中，教师应充分发挥自身引导作用，带领学生从课堂走进自然环境，让学生亲身感受自然环境中的花草树木、山川河流，并联系学生实际生活来构建生活化课堂。基于此种方式，有助于学生主动认识与了解生活周围事物，能够有效焕发学生美术学习兴趣，指导学生融入自然界美好事物到美术活动中，以此促进学生审美能力高水平发展。例如，在泥塑教学过程中，由于农村地区经济条件和教育条件限制，无法获取足够的黏土进行学习。对此，美术教师可以充分挖掘农村自然资源，收集河边沙泥，运输到校园操场上进行教学，打破室内课堂束缚。学生在看到这些实际生活中较为常见的“教学材料”时，热情高涨，充分发挥主观能动性，能够主动参与其中。而教师则可以指导学生将这些泥土揉捏、摔打，强化学生对泥土的感受，而在实践操作过程中渗透泥塑相关知识点，有助于让学生学中做、做中学，高效学习泥塑相关知识[6]。另外，教师也可以让学生根据所制作的泥塑作品，将其添加或挖掉部分，引导学生联想和想象这些泥塑像什么。在和谐、欢快的课堂氛围中，学生保持高涨热情讨论和学习，制作出更多鲜活的作品，让课堂更具活力色彩。采用此种教学方式，可以实现农村泥土自然资源的有效开发利用，有效改善传统小学美术教学材料匮乏问题，在调动学生学习主动性的同时，为课堂教学质量提供保障。需要注意的是，不同地域的自然资源特色有所不同，所以美术教师在自然资源开发和利用时要因地制宜，注重挖掘当地区域特色自然资源，根据实际教学需要引入到美术课堂上，以此突显地域特色教学[7]。

（二）巧妙运用自然资源，持续完善美术教学

美术课程学习，仅凭教师强制性要求，学生难以深刻感受美术学习的乐趣，为了保证教学质量，教师需要注重学生美术学习兴趣培养，为学生提供持久学习动力，让学生能够全身心投入学习中，促进学生自主学习能力发展。在农村小学美术教学中，美术教师可以贴近学生实际生活，挖掘较为常见的自然资源引入课堂，有助于激发学生美术学习兴趣，培养学生美术创作热情，进而实现美术教学持续优化完善[8]。例如，农村地区多有大量的树木，在秋天会有大量的落叶，这些落叶就是非常宝贵的美术教学材料。美术教师可以让学生收集这些落叶，根据落叶脉络制作鱼尾或昆虫翅膀，也可以通过修剪和拼贴，制作更加精美的贴花作品。实际生活中有很多看起来没有价值的废物，经过巧妙构思与设计，可以将其引入美术课堂，通过艺术加工成为更具观赏价值的艺术品。农村的花草树木较为常见，课程开始前让学生提前收集不同颜色和形状的叶子，将其放在书本中压平充当书签。而在美术课堂上，提前准备剪刀和胶水等工具，先绘制草图，收集形状、颜色不一的树叶修剪成粘贴画。如常见的绿豆植物种子、废旧易拉罐、旧报纸或树根等材料，将其引入到美术课堂上作为宝贵的教学材料进行教学。借助这些实际生活中常见的材料，引导学生多角度联想和想象，挖掘自然材料的特殊之处，激发学生创造力，通过艺术加工将这些材料变为不同的艺术形式。实际上，此种联系学生实际生活挖掘教学材料的方法，能够拉近课堂和生活的距离，诱发学生情感共鸣的同时，促进学生创造能力与审美能力高水平发展[9]。

（三）依托于自然资源，开发多样化美术教学形式

教师可以借助农村自然资源带领学生进行户外写生教学，自然环境中有花草、树木、山水和动物等诸多写生素材，引导学生在户外环境切身感受自然界的神奇与美丽，能够有效培养学生观察能力、表现能力和创新能力。而在写生中，教师要重点引导学生观察自然资源色彩、形态以及纹理等细节内容，提高学生对自然美的理解与感知。农村地区自然资源类型丰富多样，很多资源都可以用于手工制作，如石头、树叶和泥土等，借助这些材料组织石头彩绘、树叶拼贴画、泥塑等手工制作活动，不仅可以帮助学生在实践中加深对自然资源的认知了解，还可以锻炼学生创造能力和实践动手能力[10]。此外，也可以组织主题性美术教学活动，依据季节变化来确定不同的美术主题，如夏天的“炎炎夏日”，冬天的“白色天地”等，不同主题下，引导学生仔细观察与发现自然资源的美感，在美术创作中逐步提升学生美术创作能力，激发学生对自然环境的热爱。要认识到，在组织美术教学活动过程中，自然资源的融合应用要充分契合学生兴趣爱好和年龄特点，选择适宜的教学方式和内容。同时，保证教学全过程安全可靠，避免为学生人身安全带来威胁。

（四）引导学生感受自然美，引导学生主动创造美

美术教师可以带领学生实地观察与体验，感受到自然环境的艺术美感。农村地区有得天独厚的自然资源，无论是山水还是花鸟，都是学生实际生活中接触较多的自然资源，在带领学生仔细感受和欣赏自然美的同时，注重引导学生借助自然资源创造美。例如，讲解《重重叠叠》的剪纸内容时，可以引入自然资源到美术课堂上，可以让学生思维延伸拓展，仔细观察远处重叠的山峦，或是观察田间的枯草等，依托于自然景物去观察事物遮挡关系、透视关系等，加深绘画原理和技巧掌握水平，并尝试创作更具创意的美术作品，切实提升小学美术教学效果。又如，在讲解编织这门古老的手工艺内容时，首先了解不同的编织方法，包括平铺型和条形编织方法，根据不同主题风格所选择的编织材料也不尽相同。教师可以引导学生结合当代事物，通过草编形式创造呈现，这样不仅可以让学生学习传统文化，还可以紧跟时代发展趋势，促进学生创造性思维发展。

四、结束语

综上所述，农村小学美术课堂教学中，自然资源的开发和利用价值较高。由于自然资源和学生实际生活联系密切，将其引入美术课堂，有助于丰富美术教学素材，调动学生学习兴趣，激发学生创作灵感，对于提升学生审美能力与核心素养具有重要意义。

参考文献：

[1]马凤梅.自然资源在农村小学美术教学中的应用[J].新智慧，2021（26）：42-44.

[2]康娜娜.探索在农村小学美术教学中引入自然资源的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：193-194.

[3]魏莎莎.挖掘乡土资源，丰富农村小学美术教学[J].华夏教师，2020（17）：48-49.

[4]苏燕萍.赣东农村自然资源在小学美术课程中的应用——以茗洋村为例[D].南昌：江西师范大学，2020.

[5]侯丹.自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索[J].学苑教育，2019（17）：72.

[6]王春梅.浅谈如何在农村小学美术教学中开展手工课[J].美术教育研究，2018（16）：156.

[7]王春梅.自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索[J].大众文艺，2018（10）：204.

[8]单栋楹.挖掘自然资源，扩展新疆农村中小学美术课程[J].大众文艺，2017（5）：254.

[9]赵小梅.农村小学美术教学存在的问题与对策[J].美术教育研究，2017（4）：162.

[10]李晶.农村小学美术课的现代教学——浅谈如何上好《雄伟的塔》一课[J].中国科教创新导刊，2013 （24）：243.