核心素养导向下小学音乐教学中德育渗透的现状调研和分析

【摘要】相对于其他学科而言，音乐的情感感染力更强，因此也是小学阶段渗透德育教育的主要学科。然而，现阶段小学音乐教学中依旧存在德育资源不完善、德育功能不明确等问题。为提高小学音乐教学中的德育教育效果，本文以核心素养为引导，对小学音乐教学中德育的渗透现状进行调研分析，并提出几点针对性解决策略。

【关键词】核心素养 小学音乐 德育教育

【基金项目】本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“核心素养导向下小学音乐教学中的德育渗透路径研究”（项目编号：JSZJ23055，福建教育学院资助）的成果。

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0160-03

《义务教育音乐课程标准（2022年版）》强调在小学音乐教学中要以培养学生艺术素养和道德素养为目标，在深入挖掘音乐学科德育元素的基础上发展学生的道德品格。因此，小学音乐教师也应以核心素养为指导，针对性地开展德育教育工作，充分发挥小学音乐学科德育效果，为实现五育并举打下基础。

一、素养导向下小学音乐教学中的德育渗透现状调研

（一）调研对象

本次调研以某学校音乐教师、学生及学生家长为主要调查对象，共发放236份调查问卷，回收212份，调查问卷整体有效率为89.8%。

（二）调研内容

向小学音乐教师、学生及家长发放调查问卷，教师问卷内容如表1所示。

表 1 教师调查问卷内容

学生调查问卷内容如表2所示。

表 2学生调查问卷

学生家长调查问卷如表3所示。

表 3 家长调查问卷

（三）调研结果

根据回收的调查结果，教师、学生及家长问卷的调研数据如表4所示。

表 4 调研数据统计

二、核心素养导向下小学音乐教学中的德育渗透现状分析

（一）音乐教学中的德育素材挖掘不深入

各版本音乐教材均按照课程标准的要求做了重新修订和完善，不仅使学科知识更符合逻辑，突出了音乐学科的德育价值，能帮助教师促进对学生道德品格的培养。根据调研结果可知，大部分教师对教材中德育元素的挖掘相对有限，并未充分发挥小学音乐学科的德育教学作用，也在很大程度上限制了小学音乐育人价值的发挥[1]。

（二）对德育教育理解存在偏差

音乐学科属于情感类教育，能使学生在听音乐的过程中感知创作者的情绪，体会作者所要表达的思想感情，因此，小学音乐学科对于培养学生道德意识也有一定的优势。根据调研结果可知，部分小学音乐教师对德育教育的理解存在偏差，认为在小学音乐教学中渗透德育只是简单地向学生传授德育知识。这也直接导致音乐课堂上的德育教育效果不佳，学生的道德素养并未得到明显提升。在核心素养导向下的德育教育应当使学生获得更全方位的德育信息，在帮助学生更深入透彻理解音乐作品的过程中，引导学生的道德素养。

（三）德育教学方式单一

根据调研结果可知，大部分小学音乐教师在课堂上渗透德育的过程中，仅采用传统的理论教学形式完成，导致学生在课上的情感感知能力并未得到提升，也并未达到培养学生道德素养的目的。调查问卷结果显示，尽管大部分教师已经转变了传统的教学理念，由说教的形式转化为情感引导。但是大部分教师对音乐教学中德育教育的价值依旧存在顾虑，也就导致教师在角色定位层面依旧存在误解，这就影响了小学音乐课堂教学中德育教学方法的创新。

三、核心素养导向下小学音乐渗透德育教育的优化路径

（一）创新课堂互动，提升德育效果

互动式教学法是培养学生学习热情与学习积极性的有效手段，教师应采用多元化教学活动吸引学生注意力，鼓励学生主动参与课堂活动。例如，教师可以通过讲解故事、创设情境、互动讨论和小组合唱等形式，使学生主动参与音乐练习活动，学生在参与互动的过程中也能感受到音乐作品所带来的愉悦之情，从而培养学生的人际交往能力与艺术素养[2]。

第一，故事讲解法。故事讲解指的是教师为学生分享与音乐作品相关的趣味故事，比如分享创作者的人生故事，使学生了解作者创作音乐作品的背景以及整个创作过程，从而为学生深入理解音乐作品打下基础。

第二，情境创设。情境创设指的是教师根据音乐作品的主题与音乐旋律，为学生创设学习情境，使学生沉浸于学习情境当中感受音乐作品的节奏，并获得更丰富的学习体验。在情境教学中，教师可以鼓励学生参与音乐改编活动，以达到培养学生音乐自信和艺术素养的目的。

第三，互动讨论。互动讨论指的是为学生提供某一固定的讨论主题，学生需要分小组针对该主题进行讨论探究。例如，教师可以为学生提供特定的音乐作品，鼓励学生分享这一音乐作品的艺术内涵以及传承价值。教师可以为学生提供某一经典音乐作品的歌词，学生需要讨论在这首歌词中所要传达的思想情感，帮助学生从不同的角度了解这一艺术内涵与艺术价值。

第四，小组合唱。小组合唱是培养学生合作意识与集体荣誉感的有效手段，教师需要鼓励学生在小组内部自由分工，完成合唱任务、合唱练习之后，各个小组展开合唱比赛，竞选出一组最佳的合唱小组。通过这种方式，最大化吸引学生注意力，培养学生的团队意识。

例如，在教学《同坐小竹排》这首歌曲时，教师可以通过创设情境的方式渗透德育教育，使学生深入体会和感知音乐作品中所传达的思想情感，发展学生的道德素养。首先，教师需要向学生介绍《同坐小竹排》这首歌曲的创作背景以及歌曲中所描述的故事情节，使学生简单了解歌曲所表达的思想情感以及主题内涵。其次，教师可以在教室中为学生播放《同坐小竹排》的视频，使学生置身于坐在小竹排上漂流的场景中感受音乐作品所表达的自然场景。再次，将学生分成不同小组，各个小组扮演不同的角色，比如竹排上的船夫和竹排上的乘客等。学生需要通过角色扮演的形式再现小竹排漂流的场景，学生在角色扮演的过程中也能设身处地地感受到音乐表达的情感与内涵。在学生模拟角色时，教师适时介入，引导学生以恰当的方式展开合作，鼓励学生在体验音乐作品的过程中也能形成团队意识，感知音乐作品所传达的道德内涵，从而实现德育教育的高效渗透[3]。

（二）巧用信息技术，完善德育方式

在信息化时代，利用信息技术开展课堂教学已得到大部分教师的认可。在小学音乐教学中，教师也可以借助信息化教学手段为学生播放视频与图片，进一步丰富学生的课堂学习体验。

例如，教师在教学“五彩民歌风”时，就可以利用多媒体设备为学生播放黎族民歌《跳柴舞》的视频，邀请学生参与到舞蹈活动中，跟随着舞蹈视频共同表演。在学生表演的过程中也能自然感受到民族歌曲的精神内涵以及民族歌曲中所传达的思想内容，潜移默化地提升学生的文化自信与文化理解能力。或者，教师也可以为学生播放《月光下的凤尾竹》与傣族的舞蹈视频，引导学生模仿傣族舞，感受葫芦丝所吹出的音乐节奏，加深学生对傣族文化的理解，使学生形成对少数民族文化的好奇心，提高学生的民族自信和文化自信。这种借助多媒体设备开展教学的方式能够有效丰富课堂教学内容与教学形式，使德育素材以更多元有趣的形式呈现出来，在检验规划中影响学生的道德素养与理想信念。

（三）结合乐器演奏，丰富德育体验

在音乐课堂上渗透德育教育，需要教师利用多元化乐器为学生提供丰富的德育体验。在核心素养导向下，教师应根据教学内容与教学目标结合多种不同的乐器，使学生在尝试利用乐器演奏的过程中产生音乐学习兴趣。以此为契机，教师可以将德育教育渗透于乐器演奏活动中，在无形之中强化德育教育效果。

例如，在教学《夏日的雷雨》时，教师可以为学生提供三角铁、沙锤等不同的乐器，要求学生分小组演奏。学生们需要自由选择不同的乐器，再现《夏日的雷雨》这首歌曲。在学生排练完成后参与小组竞赛，各个小组学生都需要在互相配合中完成《夏日的雷雨》整首歌曲的演奏。学生在互相配合和密切协作的过程中也能感受到互相帮助的重要性，从而形成团队意识、集体意识，增强学生的班级凝聚力，在潜移默化中培养学生的道德素养，形成团结合作的优良品格。

（四）结合图文材料，呈现德育元素

图文工具是增加课堂教学趣味、启发学生思考的有效手段。在小学音乐教学中渗透德育教育也需要教师高度重视应用图文材料，帮助学生对音乐作品产生正确认知。一般来说，在小学音乐教学中所能用到的图文材料，主要包括乐谱和思维导图两种形式[4]。一是思维导图能帮助学生深化对音乐作品情感内涵的认知，帮助学生顺利提炼作品中的关键知识，而思维导图也是教师渗透德育教育的有效手段。二是乐谱材料。乐谱材料能帮助学生深入体会音乐作品中的人文情怀，鼓励学生根据乐谱展开自我学习活动。教师在利用乐谱开展音乐教学的过程中，也能帮助学生提取音乐作品中所包含的德育素材，使学生在创造性音乐学习活动中获得更高效的德育教育。例如，在教学《运动员进行曲》这一课时，教师可以围绕这一音乐作品帮助学生构建思维导图，以运动会为中心，鼓励学生自主总结音乐主题知识。在学生绘制完思维导图后，鼓励学生互相评价总结。而教师则要将学生思维导图中的德育元素以更醒目的形式呈现出来，帮助学生不断完善思维导图的内容。学生在绘制修缮思维导图的过程中，不仅能深化对《运动员进行曲》这首音乐作品内涵的认知，同时也能充分体会《运动员进行曲》所传达的人文情怀，也借此将音乐教育与德育教育密切衔接。在利用思维导图总结音乐作品内涵的基础上，教师还可以为学生呈现《运动员进行曲》的乐谱材料，指导学生按照乐谱材料用小号、三角铁、口琴等乐器演奏。此时教师则可以提取《运动员进行曲》这首歌曲中的体育精神、集体意识等德育元素，使学生以《运动员进行曲》为切入点，理解这首音乐作品的深厚内涵，使学生在感知和再现这首音乐作品的过程中获得更高质量的德育引导，在企业文化中培养学生的道德素养。

四、结束语

在新课改背景下，音乐学科不只是单纯地向学生讲解音乐理论知识，更要从学生综合素养的角度出发，渗透德育教育。小学音乐教师应从德育内容、德育形式与德育评价三个角度出发，改善当下的德育教育手段，从根本上提高学生的道德素养与艺术素养。

参考文献：

[1]杨雪梅.新课标视角下小学音乐教学中德育的渗透[J].亚太教育，2023（14）：65-67.

[2]汤章惠.在小学音乐教学中融合德育的路径与方法[J].华夏教师，2023（13）：94-96.

[3]王子涵.核心素养视域下的小学音乐欣赏教学[D].沈阳：沈阳师范大学，2022.

[4]李丽珍.德育在小学音乐教学中的有效渗透[J]. 中国教育学刊，2020（8）：108.