以主题为引领探讨高中地理大单元教学设计案例

【摘要】本文以“植被与土壤”为例，探讨了高中地理大单元教学设计的策略和实践。大单元教学设计注重跨学科知识的整合，通过创设真实情境、问题引领、实践活动等多种方式，培养学生的地理核心素养和解决实际问题的能力。通过案例分析，本文总结了大单元教学设计的优点和实施建议，为高中地理教学改革提供了一定的参考。

【关键词】主题式 高中阶段 地理学科 大单元教学 教学设计

【课题项目】本文为2023年度合肥市教育科学规划课题《基于地理实践力培养的高中地理大单元教学案例研究》研究成果，课题编号：HJG23077。

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0154-03

随着新课程改革的深入推进，高中地理教学也在不断探索新的教学方式。大单元教学设计作为一种新型的教学设计方式，注重学科知识的整合和跨学科的融合，旨在提高学生的综合素养和解决实际问题的能力。本文以“植被与土壤”这一主题为例，探讨如何进行高中地理大单元教学设计。

一、以主题为引领的大单元教学概述

大单元教学是指以某一主题或问题为核心，整合相关学科知识，形成一个系统化、整体化的教学内容[1]。

（一）主题设置与解读

主题设置是进行大单元教学的关键，需要结合课程目标和教学内容，选择具有探究价值和实践意义的主题。在主题解读中，教师应深入分析主题的内涵、外延和实际应用，引导学生对主题进行多角度、多层次的认识和理解。

（二）单元目标与计划

大单元教学需要制定明确的单元目标，根据单元目标，制订详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学步骤和时间安排等，以确保教学的有序性和有效性。

（三）教学活动设计

教学活动是大单元教学的核心，应根据主题和目标设计丰富多样的活动，如实验探究、实地考察、小组讨论、案例分析等。通过活动让学生亲身体验、感知地理知识，培养学生的实践能力和创新思维。

（四）学生学习评价

建立有效的评价机制，及时反馈和指导学生的表现。可以采用多种评价方式，如观察、口头表达、作品展示等，以全面了解学生的学习情况。同时，评价应注重过程和结果相结合，发挥评价的激励和导向作用。

（五）教学资源整合

大单元教学需要整合各种教学资源，包括教材、图书等。教师应根据主题和目标，筛选和整理相关教学资源，为学生提供系统化、多样化的学习材料[2]。

二、以主题为引领的高中地理大单元教学设计案例——以“植被与土壤”为例

（一）单元课标解读

1.教学目标。（1）植被：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。（2）土壤：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。

2.单元主题。（1）植被类型与特征：本单元的课标要求学生掌握不同类型的植被及其特征，包括森林、草原、荒漠等，学生需要了解不同植被类型下植物种类的组成、生长特点、分布区域等，同时理解植被在地理环境中的作用。（2）土壤类型与分布：本单元课标要求学生掌握不同类型土壤及其分布特点，包括红壤、黄壤、黑土等。学生需了解不同土壤形成原因、理化性质以及对农业生产的影响，教师可结合土壤剖面展示、实验分析等方法，帮助学生了解土壤组成和性质。（3）植被与土壤的关系：本单元课标要求学生理解植被与土壤之间的相互作用和影响，包括植被对土壤的保护作用、土壤对植被生长的支持作用等。学生需要了解植被和土壤在物质循环和能量流动中的作用，以及它们之间的相互反馈机制。此外，教师需要在案例分析、实验探究过程中引导学生深入理解植被与土壤之间的相互关系。（4）气候、地形对植被和土壤的影响：本单元课标要求学生掌握气候和地形对植被和土壤的影响，包括不同气候区的植被和土壤特点、地形对植被和土壤分布的影响等。学生需要了解地理环境中的自然要素之间的相互作用，以及它们对人类活动的影响。在教学中，教师应结合实例、地图和数据资料等，帮助学生理解气候和地形对植被和土壤的影响机制。

（二）实际学情分析

在学习“植被与土壤”这一主题之前，学生已经具备了一定的地理基础知识，如气候、地形等。然而，由于学生缺乏实践经验和感性认识，对于植被和土壤的差异、形成原因等方面的知识掌握不够深入。因此，在教学设计时需要充分考虑学生的实际情况，注重实践和探究，引导学生深入探究植被与土壤之间的关系。

（三）单元教学目标

1.科学探究能力：通过“植被与土壤”的大单元学习，培养学生的科学探究能力，促使学生能够主动探究植被与土壤之间的关系，理解其相互作用和影响。2.地理实践能力：通过实地考察、实验分析等方法，培养学生的地理实践能力，使学生能够运用所学知识解决实际地理问题。3.综合思维：培养学生综合分析问题的能力，能够从多个角度分析植被与土壤的相互关系，理解其在地理环境中的作用。4.人地协调观：引导学生认识和理解人类活动对植被与土壤的影响，培养学生的可持续发展观念，增强学生保护环境的意识。

（四）单元教学流程

1.引入主题：教师可以通过展示不同地区植被和土壤的图片，引导学生观察并思考植被和土壤的差异及其形成原因，从而引出本单元的主题。2.确定大概念：教师需要明确本单元的大概念，如“植被与土壤是自然地理环境的重要组成部分，它们相互作用并影响人类的生活”。3.组织教学内容：教师需要根据主题，将“植被与土壤”这个大单元拆分成若干个小主题或小课题，如“植被的分类与特征”“土壤的分类与特征”“植被与土壤的形成因素”等。每个小主题或小课题都需要明确其教学目标和教学内容。4.设计教学活动：教师需要设计一系列的教学活动，如实验、观察、讨论、案例分析等，以帮助学生深入理解植被和土壤的相关知识。同时，教师还需要考虑如何引导学生运用所学知识解决实际问题。5.归纳总结：教师在完成每个小主题或小课题的教学后，需要引导学生进行归纳总结，以帮助学生形成完整的知识体系。同时，教师还需要评估学生的学习成果，并为后续的教学做好准备。6.布置作业：教师需要为学生布置适量的作业，如撰写小论文、制作PPT等，以帮助学生巩固所学知识并提高实际操作能力。同时，教师还需要给予学生适当的反馈和建议，以帮助学生进一步提高学习效果。7.开展评价：教师需要制定评价标准，并定期对学生的学习成果进行评价。评价方式可以包括考试、作品评价、口头表达等。评价的目的是为了帮助学生发现问题并及时纠正。8.拓展延伸：教师可以引导学生进一步拓展学习，如探究不同地区植被和土壤的特点及成因、研究人类活动对植被和土壤的影响等。通过拓展延伸，可以帮助学生加深对植被和土壤的认识，并提高学生的实践能力。9.总结反思：教师需要对整个大单元教学过程进行总结和反思，分析教学中的优缺点，并为后续的教学做好调整和改进[3]。

（五）单元教学评价

1.评价目标。（1）科学探究能力：评价学生在探究植被与土壤关系的过程中，能否主动发现问题、提出问题、设计实验并实施，以及是否具有批判性思维和创新意识。（2）地理实践能力：评价学生能否运用所学知识解决实际地理问题，是否具备良好的观察、测量和记录实验数据的能力，以及能否能正确分析和解释实验结果。（3）综合思维：评价学生能否从多个角度分析植被与土壤的相互关系，能否理解其在地理环境中的作用，以及是否能够进行归纳和总结。（4）人地协调观：评价学生能否认识到人类活动对植被与土壤的影响，是否具有可持续发展的观念，以及能否在实际行动中体现出对环境的关爱和保护。

2.评价方法。（1）课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态、参与度以及对知识的掌握程度。（2）作业与作品评价：对学生完成的作业、实验报告以及制作的地理作品进行评价，检验学生对知识的应用能力和实践能力。（3）测试与考试：通过测试和考试的方式，对学生掌握的基础知识进行考核，了解学生的学习效果。（4）小组讨论与汇报：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点、交流学习心得，培养学生的合作与交流能力。（5）学生自评与互评：引导学生进行自我评价和相互评价，帮助学生认识自己的优势与不足，促进共同进步。

3.评价实施。（1）制定评价量表：根据评价目标与方法，制定具体的评价量表，明确各项评价指标的标准和权重。（2）实施评价：按照评价量表进行评价，如实记录学生的表现，收集相关数据。（3）反馈与调整：将评价结果及时反馈给学生和教师，以便学生进行针对性的改进，同时教师调整教学方法和策略，提高教学效果。（4）定期总结：定期对大单元教学进行评价总结，分析教学质量和学生的学习进展，为进一步优化教学提供依据。

（六）单元课时教学活动实施

在“植被与土壤”这一主题的大单元教学设计中，教师安排了4个课时的教学活动。

第一课时：认识植被与土壤

教学目标：让学生理解植被和土壤的概念，掌握它们在地理环境中的作用，并了解它们之间的关系。

教学内容：（1）植被的定义、分类和地理分布。（2）土壤的形成、分类和特性。（3）植被与土壤的关系：植被如何影响土壤的形成，土壤如何影响植被的生长。

教学活动：（1）课堂讲解。教师讲解植被和土壤的基本概念、分类等基础知识。（2）小组讨论。学生分组讨论特定地区的植被和土壤类型，分析其形成的原因和相互关系。

第二课时：实地考察植被与土壤

教学目标：通过实地考察，让学生深入理解植被与土壤在地理环境中的实际表现和相互影响。

教学内容：（1）实地考察的目的、方法和注意事项。（2）实地考察的内容：观察不同类型植被的分布和特点，了解土壤类型和特性。

教学活动：（1）实地考察。学生在教师的指导下，实地观察和了解当地的植被和土壤。（2）考察报告。学生撰写实地考察报告，总结观察结果，分析植被与土壤的关系。

第三课时：探究人类活动对植被与土壤的影响

教学目标：让学生了解人类活动如何影响植被与土壤，理解可持续发展的重要性。

教学内容：（1）人类活动对植被的影响。砍伐、种植、城镇化等对植被的影响。（2）人类活动对土壤的影响。（3）农业、采矿、城镇化等对土壤的影响。

教学活动：（1）案例分析。教师提供相关案例，学生分析人类活动对植被与土壤的影响。（2）小组讨论。学生分组讨论如何保护植被与土壤，实现可持续发展。

第四课时：综合实践与总结

教学目标：让学生综合运用所学知识，分析实际问题，并对整个单元进行总结。

教学活动：（1）项目分析。学生选择一个具体的项目，分析项目地点的植被与土壤特点，以及人类活动对其影响。（2）项目计划。学生提出保护或改善植被与土壤的方案，制定具体的实施计划。（3）成果展示。学生展示自己的项目分析报告和实施计划，全班交流与讨论。（4）教师指导重点。引导学生进行综合实践，提供必要的帮助和指导，帮助学生完善项目分析和实施计划。（5）学生活动要求。积极参与项目分析和讨论，认真完成自己的项目分析报告和实施计划，准备展示自己的成果。

在每个课时的教学活动中，我们将采用多种教学方法和手段，如讲解、演示、讨论、探究等，以提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还将注重培养学生的实际操作能力和创新思维，引导学生主动探究、合作学习，从而达到预设的教学目标，提高学生的地理核心素养和综合能力。

（七）感悟与思考

在实施以主题为引领的高中地理大单元教学设计的过程中，可以看出这一教学设计方式对于提高教学质量和效果的重要性。通过整合相关学科知识，形成系统化、整体化的教学内容，可以更好地引导学生深入探究某一主题或问题，提高学生的实践能力和创新思维。同时，教师需要不断更新教育观念，提升学科素养和教学技能，积极参与教师培训和教研活动，以适应不断变化的教学需求。此外，教师还需要注重学生的实际情况和学习需求，调整教学内容和方法，以确保教学效果的最优化。

三、结束语

综上，大单元教学注重跨学科知识的整合，通过创设真实情境、问题引领、实践活动等多种方式，培养学生的地理核心素养和解决实际问题能力，需引导学生深入探究植被与土壤之间的关系，提高学生对地理知识的理解和应用能力。实际教学中，教师应注重情境创设的有效性，根据学生实际情况和学习需求调整教学内容和方法，以确保教学效果最优化。

参考文献：

[1]黄子珊，邱世藩.ISM法在高中地理大单元教学设计中的应用研究[J].中学地理教学参考，2022，4（8）：21-24，72.

[2]丁志军.核心素养下高中地理单元主题教学设计探究[J].新课程，2020，12（24）：47.

[3]高慧，郑云清．高中地理大单元教学设计——以人教版地貌单元为例[J]．新一代：理论版，2022，3（5）：143-145.