KWHL图表在生成课程中的探索应用

【摘要】近几年来，我园一直基于KWHL图表开展生成课程，在生成课程活动中形成了一定的思维模式。以小班生成课程“蛋宝宝的故事”为例，介绍KWHL图表在生成课程中的实践应用。

【关键词】KWHL图表 活动起源 实施过程

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0142-03

KWHL图表是一种有助于解决问题的表格，在思维导图中常见，是基于建构主义教学理论而设计的，可以帮助人们拓展思维的角度。其主要用来学习一个新知识，核心主要分为四部分，K即Knowledge，表示已经知道的；W即What，表示想要知道什么；H即How，表示如何能知道；L即Learn，表示学到了什么。KWHL图表就是通过引导孩子在现有经验基础上，探索学习新的知识，形成新的经验的一种思维方式。近几年来，我园一直基于KWHL图表开展生成课程，在生成课程活动中形成了一定的思维模式。以小班生成课程“蛋宝宝的故事”为例，介绍KWHL图表在生成课程中的实践应用。

一、活动起源

近期午餐及午点中出现的鹌鹑蛋引起了孩子们的热议。

浅浅：老师，这是什么蛋啊？蛋壳上面还有花纹。

昀易：剥了蛋壳和上次杂烩里吃的蛋一样。

梓辰：应该是鸽子蛋，妈妈说鸡蛋大，鸽子蛋小。

谨言：这是鸟妈妈生的蛋，我最喜欢啦。

……

为了避免孩子长时间边吃边讨论，建议孩子回家和大人一起寻找答案。晚上班级群里出现了家长关于孩子对于蛋的问题的讨论。

言宝妈妈：娃说老师让问，母鸡妈妈会下蛋，鸭妈妈会下蛋，鹌鹑蛋谁下的？

早早妈：我家早早问我，在妈妈肚肚里面是不是也是一个蛋宝宝？

可爱妈：小可爱问我，我们天天吃鸡蛋，鸡妈妈是不是很难过，吃了它的宝宝了。

琪琪爸爸：琪琪回家就开冰箱找鸡蛋，说鸡蛋可以孵出小鸡，不许吃了，留着孵小鸡。

……

李思贤妈妈直接在群里对话老师，孩子们对蛋如此好奇，我们学院关于蛋，可以提供物力资源及人力资源来一次助教活动，家长们一致点赞。

面对孩子们的兴趣，家长们的热情，以及丰富的大学资源。经过老师审议，关于“蛋宝宝的故事”的奇妙探索之旅拉开了序幕。

二、实施过程

（一）蛋宝宝大调查，实现KWHL图表的K，了解孩子的已有认知经验。

通过孩子的讨论、表征以及一对一倾听，发现了孩子对于蛋宝宝的初步认知如下：

1.生活中常见鸡蛋、鸭蛋、鸽子蛋、鹌鹑蛋、鹅蛋、鸟蛋。

2.妈妈会下蛋，爸爸不会下蛋。

3.蛋宝宝能孵出小鸡。

4.蛋圆圆的，有大有小。

5.蛋有壳，蛋壳不能吃。

……

为了支持孩子对蛋宝宝的兴趣，鼓励孩子从自己家中寻找常见的蛋带到班级，并且收集各种蛋托以及包装袋里的金葱丝填充物，和孩子一起在美工区剪贴、涂画出常见的蛋宝宝妈妈，在科学区创设不同蛋宝宝的家，让孩子将带来的蛋宝宝送到自己妈妈的身边。

（二）孩子们还想了解关于蛋宝宝的哪些事呢？利用晨间圈谈的时间，进行了集体讨论，了解了孩子还想关注的问题，实现KWHL图表的W，了解孩子还想知道关于蛋宝宝的哪些知识。最后孩子通过投票选出以下几个问题进行探索活动：

1.还有哪些蛋宝宝？

2.蛋圆圆的，还有其他形状的蛋宝宝呢？

3.所有的蛋都能孵出小宝宝吗？

4.蛋壳为什么容易碎？

为了增强孩子探索蛋宝宝的兴趣，营造探索活动的氛围，我们在教室门口的自然角里增添了小鸡、鹌鹑的饲养，大树上增添了鸟窝和鸟蛋。我们和孩子开始一起探索关于蛋宝宝的那些事。

问题一：还有什么蛋？

怎样才能知道还有哪些蛋宝宝呢？孩子们讨论觉得：可以和爸爸妈妈一起上网调查，超市里寻找各种蛋，阅读关于蛋宝宝的绘本故事……

在表征本上也出现了孩子们关于蛋宝宝的记录，孩子们通过游戏了解到越来越多种类的蛋宝宝。

科学区，幼儿观察蛋宝宝发现：这些蛋宝宝都是圆圆的，有没有蛋宝宝是其他形状的呢？孩子们有的说有，有的说没有。有幼儿提议：我们一起寻找平时不常见的蛋。孩子们找来了鹅蛋、鸭蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋……发现所有的蛋宝宝都是长长圆圆的，一头大一头小，只有颜色、大小、花纹不一样。

问题二：蛋有其他形状吗？

根据孩子的问题，我们审议本周的教育重点内容为：鼓励幼儿和蛋宝宝积极互动，愿意帮助蛋宝宝找妈妈。为了鼓励孩子喜欢绘本故事，利用晨间谈话和孩子一起读绘本《一只奇特的蛋》，支持幼儿在绘本中认识更多的蛋。

为了支持孩子进一步感受蛋宝宝的外形特征，在班级学习区增添了相应的材料。户外娃娃家添加了许多彩色的蛋宝宝模具；音乐区投放了蛋形沙球；建构区，增添了会下蛋的动物模型以及它们的蛋宝宝；美工区买来了可以彩绘的鸵鸟蛋模型，还打印了会生蛋的动物妈妈的图片，请孩子给这些动物妈妈剪贴漂亮的羽毛或花纹；数学区，投放了不同蛋宝宝的模型，便于孩子操作；阅读区，增添了9本孩子收集来的关于蛋宝宝的绘本故事。

幼儿在学习区探索操作中发现了许多惊喜：数学区，给蛋宝宝分类计数，送大小标志，根据蛋的种类、大小、颜色有规律地排序；美工区，除了彩绘鸵鸟模型蛋，由于近期正在锻炼孩子撕纸的能力，结果一个孩子撕出一个圆形，然后添画出表情和手脚，说这是蛋宝宝在跳舞，游戏分享时展示了自己的作品，得到许多小朋友的模仿，于是，美工区长轴画主题改成：跳舞的蛋宝宝；科学区，孩子们通过看、闻、摸，发现有的蛋闻起来臭臭的，通过放大镜还看到蛋壳上面有许多小洞洞；阅读区，孩子通过绘本知道了鳄鱼、乌龟、蛇也会下蛋哦；科学区，一名幼儿失手打碎了鸡蛋，碎掉的鸡蛋怎么办呢？孩子们讨论后，有孩子建议运用奶奶在家做的方法，给植物做肥料。于是陪伴孩子一起埋了碎蛋，孩子的心情立刻好了很多。该幼儿在表征本上，用黑色的笔使劲地涂破了蛋中间的纸，说蛋碎了，表达了自己在蛋碎时的情感。

游戏过程中，好几个孩子出现不小心把蛋弄碎的情况，有的在美工区装扮着，不小心捏碎蛋壳，或者不小心胳膊碰一下，蛋宝宝从蛋托上滚下来了。每每看着不小心弄碎了蛋壳，孩子们的心情犹如碎掉的蛋壳。虽然我们让孩子把碎蛋壳做肥料了，但是孩子仍然不高兴地问：蛋壳怎么这么容易碎啊？为了解答孩子的这个问题，我们商讨决定，来一次护蛋行动吧。

问题三：蛋壳为什么容易碎？

和孩子一起商讨并制定护蛋行动的具体规则：选择一个自己喜欢的蛋宝宝，亲自制作护蛋器，护蛋一周，每天陪伴蛋宝宝5～10分钟，可以说悄悄话，装扮蛋宝宝，带着蛋宝宝一起游戏，并且每天进行游戏记录。星期五比比谁的蛋宝宝保护得最好。

星期一，孩子们很神气地介绍自己的护蛋神器。有的装在透明塑料盒子里，有的用网兜挂在脖子上，有的用水果袋保鲜袋层层包裹，有的用妈妈现成的化妆品包装盒，还有的用漂亮的手袋提着……

星期五，孩子们聚在一起晒自己的蛋宝宝，分享自己的蛋宝宝碎了几个，讨论哪个护蛋器最厉害。他们觉得游戏中和蛋宝宝讲悄悄话最安全，和蛋宝宝一起玩游戏最危险，玩着玩着就把蛋宝宝忘记了，结果碰碎蛋宝宝。另外，装扮蛋宝宝不能用力捏着蛋宝宝，不然一用力就碎了。通过幼儿一周的游戏记录结果发现，确实和孩子们的讨论总结一致。讨论过程中有幼儿提问：碎了这么多蛋宝宝，怎么不见哪个蛋里面有小宝宝啊？为了科学解答孩子的这个问题，我们利用了大学资源，邀请专家走进来解答疑问，同时走进大学实验室观察小鸡出壳。

问题四：所有的蛋都能孵出蛋宝宝吗？

利用周末，调查寻找兽医学院正在孵蛋且蛋即将破壳的实验室，家长很快联系到一个实验室下周二有一批鸭蛋会破壳。孩子们听说消息后兴奋不已，星期二早早来园，不到十分钟的路程，走进了实验室，参观小鸭出壳，有的小鸭刚刚破壳，仅仅露出小嘴巴，孩子们惊奇地轮流去摸刚刚露出来的小鸭子的嘴，感受小鸭子不停扭动嘴巴，拼命啄壳的动作；有的小鸭刚刚出壳，浑身湿漉漉的，还站不稳；有几只鸭宝宝早就出壳了，实验室哥哥姐姐用盒子抱来给小朋友观察，毛茸茸的，不停地叫着，孩子们由开始的害怕到爱不释手。

星期三，兽医学院刘老师走进班级，刘老师请孩子们观看PPT，用儿童的语言回答了孩子们关于蛋宝宝的一些提问，告诉孩子们蛋壳上的小洞洞是留给蛋壳里面蛋宝宝呼吸用的，只有有爸爸和妈妈的蛋才能孵出小宝宝。还让孩子通过光照发现了蛋壳里不同时期的小宝宝的样子。

至此，蛋宝宝的故事暂告一段落，我们和孩子一起根据探索活动流程，结合KWHL图表，整理出探索蛋宝宝的主题故事海报，便于孩子经验的回溯和再现，以及后期进一步的深度学习。

表1蛋宝宝故事的KWHL图表

图1 蛋宝宝的主题故事海报

基于孩子在探索活动中经验的不断成长，一张完整的主题课程网络图也一步步形成了。

图2蛋宝宝故事的主题课程网络图

三、课程感悟

本次活动由餐点中的鹌鹑蛋引起，以KWHL图表为支撑，首先，通过谈话、表征等方式了解幼儿已有的经验。其次，鼓励幼儿讨论，大胆提问还想知道的。再次，和孩子一起探索解决问题的方式方法，并积极动手动脑探索，在观察操作中发现新事物、新问题，再实践再探索。最后，获得并形成新的经验。活动中孩子们担任的是主要角色，教师紧随孩子们的脚步，及时合理地给予相应的支持帮助，让平凡无奇的“蛋”变成了一个有趣的故事。

《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：支持和鼓励幼儿在探究过程中动手动脑寻找答案或解决问题。此次活动过程中，班级每周周计划表的制定，都是基于孩子上周探索活动出现的问题而及时更新教育重点，同时根据孩子的新问题增添区域材料或商讨新的活动方式，鼓励孩子自主体验操作发现，并实时运用晨间谈话巩固提升孩子的经验成长。

KWHL图表作为一种新的思维模式，在我园生成课程实践应用中渐渐地生根发芽。根据KWHL图表和生成课程的关联性，将KWHL图表运用于生成课程，把主动权交到孩子手中，变成孩子所思所想，真正由孩子合作讨论、规划生成课程，督促孩子有计划、有目的地实施自己感兴趣的生成课程，进一步体现孩子在生成课程中的主体地位，拓展孩子的思维，提高生成课程的质量和效率，促进师幼共同成长、进步。

参考文献：

[1]沈晓刚.STEP幼儿发展性评价体系建设的初步思考[J].华人时刊（校长），2017（9）：62-63.

[2]赵炎朋.幼儿发展性评价实践研究——以X园为例[J].文理导航（下旬），2018（15）：94-95.