幼儿园自然教育与五大领域教学融合策略

【摘要】自然教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过自然教育可以培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。然而，在实际教学中，幼儿园的自然教育往往与其他学科教学相分离，缺乏整合和融合。为了提高幼儿的综合素质，本文通过对幼儿园自然教育与五大领域教学融合策略的研究，探讨了如何将自然教育与幼儿园的教学内容相结合，提高幼儿的综合素质。

【关键词】幼儿园 自然教育 五大领域 教学策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0139-03

随着社会发展，幼儿教育的要求不断提升，自然教育是幼儿教育中重要的一环。本文结合文献研究与问题分析，提出了一些具体的融合策略，如通过观察自然、实践体验、多样化材料、游戏为载体等方式来引导幼儿学习自然知识，并将其与艺术、语言、科学等内容相结合，提高幼儿的学习兴趣和能力。本研究对于幼儿园教育的改革和发展具有一定的指导意义。

一、幼儿园自然教育与五大领域教学融合的意义

幼儿园自然教育是指通过引导幼儿与自然环境互动，培养他们对自然的兴趣和认识能力的教育活动。幼儿园自然教育的目标是让幼儿通过观察、探索、实践等方式，了解自然界的规律和现象，培养他们的环境意识、科学思维和创造力[1]。

幼儿园自然教育与五大领域教学的融合具有重要的意义。自然教育能够为幼儿提供丰富的观察和探索自然的机会，培养他们对自然的兴趣和好奇心。通过与自然环境的互动，幼儿能够积累大量的观察、实验和解决问题的经验，这对于他们在健康、语言、社会、科学和艺术等领域的学习和发展都具有积极的影响。在健康领域，自然教育可以帮助幼儿了解自然界的各种生物和植物，学习如何保护自然环境。同时，通过户外活动和运动，幼儿能够锻炼身体，增强体质，提高健康水平。在语言领域，自然教育可以为幼儿提供丰富的语言输入和交流机会。通过观察和描述自然现象，幼儿能够扩展词汇量，提高语言表达能力。同时，与他人合作和分享观察结果，也能够培养幼儿的合作精神和社交能力。在社会领域，自然教育可以培养幼儿的环保意识和责任感。通过参与环境保护活动和团队合作，幼儿能够学会关心他人和环境，培养社会责任感和公民意识。在科学领域，自然教育可以培养幼儿的科学思维和探索精神。通过观察和实验，幼儿能够学习科学的基本概念和方法，培养问题解决能力和创新思维。在艺术领域，自然教育可以激发幼儿的创造力和想象力。自然界的美景和多样性可以成为幼儿创作的灵感来源，通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿能够表达自己对自然的感受和理解，培养审美能力和艺术素养。

二、目前自然教育与五大领域教学融合存在的问题

（一）教学内容不够贴近自然环境

幼儿园在进行五大领域教学时，往往忽视了自然环境的教育价值。幼儿自然教育应该紧密结合幼儿园周围的自然资源，通过观察、体验自然现象，培养幼儿的自然观察力、探索欲望和环境意识，但实际操作中未能充分利用自然环境进行教学。

（二）缺乏专业教师的培养和支持

幼儿自然教育需要具备一定的科学和环境教育知识，以及专业的教学能力。然而，目前幼儿园中缺乏专门从事自然教育的教师，导致幼儿自然教育的教学质量参差不齐。此外，缺乏相关培训和支持机制，也使得幼儿园教师在自然教育方面的能力提升受到一定限制。

（三）缺乏整合性的教学设计

幼儿园在进行五大领域教学时，往往将它们视为独立的学科，而非相互关联、整合的部分。幼儿自然教育与其他领域的融合教学应该是有机的，通过创设情境和问题，引导幼儿综合运用语言、科学、艺术等知识和技能，但实际操作中未能充分发挥融合教学的效果。

（四）考核评价方式不合理

目前，幼儿园对五大领域教学的考核评价主要关注知识掌握程度，忽略了幼儿对自然环境的情感体验和实践能力的培养。幼儿自然教育强调的是培养幼儿对自然的热爱和保护意识，但实际评价中往往只重视记忆和理解层面，限制了幼儿自然教育的实效。

三、幼儿园自然教育与五大领域教学融合的策略

（一）以观察为主的教学策略

在自然环境中，鼓励幼儿观察并发现动植物、地理景观等自然现象。例如，在户外进行虫类观察活动，引导幼儿观察、描述和比较不同虫类的特征，培养幼儿的观察力和表达能力[2]。

教师带领幼儿走出课堂，走向自然，在自然环境中，对动植物、天气、地理现象等进行观察，提升幼儿的观察能力，并引导幼儿发现自然界中的科学。例如，教师可让幼儿详细观察不同种类的昆虫，记录下他们的外貌，通过网络搜索、翻阅书籍等形式，查阅这些昆虫的名字和特征，可让幼儿通过绘画加文字的形式制作昆虫卡片，锻炼幼儿的动手能力，提升幼儿的科学探究能力，使幼儿通过对自然的观察发现科学知识。教师还可带领幼儿共同探究不同自然现象，如不同天气、地理特征等，既能够丰富幼儿的知识积累，能够激发幼儿在自然中探索科学的兴趣，提升他们的观察力、表达力和科学探究能力。

（二）实践体验的教学策略

通过亲身参与不同自然环境中的实践活动，如种植、触摸、探索等，让幼儿亲身体验到自然的魅力，增强他们对自然的兴趣和好奇心[3]。例如，带幼儿到花坛中触摸植物，让他们体验不同植物的质地和触感，从而感知植物的特点和功能。

在自然教育中，通过开展实践，能够提升幼儿的综合能力，有助于与五大领域进行融合。例如，带领幼儿走向田间地头，感受农民的辛苦劳作，能够使幼儿了解农作物的生长以及劳动过程，更能够培养幼儿的节约意识，提升幼儿的社会责任感。教师还可调动幼儿的多种感官，让幼儿倾听小溪流动的声音，体会微风拂过的感觉，触摸花草的质地，提升幼儿的感知能力。教师可让幼儿通过绘画的形式来记录植物的生长，既能够将美术与自然学科相融合，又能够提升幼儿对自然事物的观察能力，感受生命的生长，通过实践观察来提高幼儿的综合能力，促进自然教育与五大领域的融合。

（三）多样化材料的教学策略

利用多种多样的教具、绘本，激发幼儿的学习兴趣，同时增加他们对自然的认知。例如，使用动物图鉴、植物模型等教具，帮助幼儿学习动植物的外观、名称和特征，通过触摸、感知和比较，加深对自然事物的理解[4]。

通过多样化的教学工具，能够增强幼儿对自然的认知。例如，教师在自然教育的过程中，可通过绘本的形式让幼儿通过阅读了解自然中的动植物，还可让幼儿通过拼图的形式还原动物、植物的样貌，既能够提高幼儿日常对动植物的观察能力，又能够提升幼儿的动手能力。在室外活动中，教师需要对幼儿进行安全教育，让幼儿既能够更好地认识自然，探索自然，又能在这一过程中保证自己和他人的安全，提升幼儿的安全意识。教师可通过为幼儿分发垃圾袋的形式，让幼儿保护自然环境，在离开探索区域后，自主地对环境进行清洁整理，提升幼儿的责任感，增强幼儿对环境的保护意识。通过在自然教学过程中运用多样化的教学材料和工具，既能够提升幼儿对自然的认知，又能够提升幼儿的责任意识，促进幼儿的全面发展。

（四）以游戏为载体的教学策略

通过设计有趣的游戏活动，培养幼儿对自然的兴趣和热爱，并通过游戏中的角色扮演和模拟实践，培养幼儿的实际操作能力。例如，设计一个园内探险游戏，让幼儿在探索的过程中学习不同的植物类型、野生动物的习性等。

教师可设计与自然方面有关的游戏，既能够通过游戏提升幼儿对自然的了解，丰富幼儿的知识储备，又能够使幼儿在游戏过程中锻炼身体，提升动手实践能力。例如，教师可为幼儿设计跳格子游戏，一个格子代表自然界中不同的动植物，幼儿在跳到对应的格子时，需要介绍格子中对应的植物或动物。通过让幼儿依次进行格子跳跃和动植物的介绍，能够提升幼儿的知识储备，使幼儿运用语言表达来描述自己所认识的动物植物，又能使幼儿在游戏过程中达到强身健体的效果。通过为幼儿设计以游戏为载体的自然教学，提升了幼儿的参与兴趣，促进了幼儿的身体健康，使自然教育与五大领域更好地融合。

（五）联系实际生活的教学策略

将自然教育与幼儿日常生活相结合，让幼儿明白自然环境对他们的生活有何影响，并通过实际情境来理解自然现象。例如，教授幼儿如何与植物共处，如何照料花草，让幼儿亲自种植并负责照料一株植物，使他们通过亲身参与和管理体验到植物与人类的关系。在进行自然教育的过程中，教师也要联系实际生活，融入五大领域。例如，教师可让幼儿通过美术的形式描绘生活中的自然元素，并在班级中与其他同学进行分享，教师可为幼儿开展自然艺术绘制活动，为幼儿进行艺术创作树立信心，能让幼儿结合自己的观察，对自然界事物进行绘画，提升幼儿的创作和创新能力。教师可在幼儿绘制结束后开展分享讨论活动，说一说自己绘制的是哪些动植物，提升幼儿的语言表达能力。教师也可通过开展小组合作的形式让每个小组内的幼儿共同培育一株植物，记录植物的生长，使幼儿更好地感知生命和自然，提升幼儿的情感感知和动手能力。

（六）跨学科融合的教学策略

运用多学科知识和技能，将自然教育与幼儿园其他学科的教学有机地结合起来，促进幼儿全面发展。例如，在教授植物生长过程时，可以引导幼儿从科学、数学、语言等多个学科角度进行学习和探索[5]。

在自然教育中融入五大领域内容，能够运用跨学科的方式来促进幼儿综合式的学习。例如，在让幼儿共同培育一株植物的过程中，教师可从科学角度来指导幼儿如何更好地照料植物，哪些方式能够促进植物的成长，提高幼儿的科学种植能力。幼儿在观察植物生长的过程中，拥有责任意识和劳动意识。教师还可以以此为延伸，让幼儿感知在农业种植上需要进行多少工序的劳作，才能生产出我们日常所需的粮食，通过教师的引导和讲述，能够提升幼儿的责任感，使幼儿拥有社会意识，在生活中注意对食物资源的节约，提升幼儿的道德品质。通过将自然教育与其他学科进行结合，能够对幼儿各方面素质都起到培育提升作用，促进幼儿综合能力的发展。

（七）以问题导向的教学策略

通过提出问题的方式，激发幼儿的思考和探索欲望，引导他们主动学习和发现。例如，提出一个问题：“为什么雨后的天空会出现彩虹？”鼓励幼儿思考和寻找答案，通过讨论和实践探索等方式来理解彩虹的成因。

通过在自然教育中让幼儿主动地结合自然现象，思考科学成因，提升幼儿的探究能力。教师可在课堂上让幼儿通过绘画的形式来绘制彩虹，让幼儿说一说自己是在什么时间观察到的彩虹，形成彩虹需要哪些过程。幼儿通过讨论和举手发言，能够总结出：在雨后容易观察到彩虹。教师可通过科学短片、动画等形式来为幼儿拓展彩虹的成因，提升幼儿的科学意识，提升幼儿的课堂兴趣。通过科学角度为幼儿进行自然教育，能够让幼儿在之后的学习过程中自主地探索自然、了解自然现象，提升幼儿的自主学习能力。

（八）多元评价的教学策略

通过多种方式和多个角度对幼儿的学习情况进行评价，重视幼儿的自主表达和实践成果。例如，可以通过观察记录、口头表达和手工制作等方式综合评价幼儿的学习成果，从而更全面地了解幼儿的自然教育学习情况。

在结合健康、语言、社会、科学、艺术的自然教育中，教师要运用更加全面的评价方式，观察和记录幼儿的日常学习过程和实践成果，通过为幼儿构建档案袋的形式，来记录幼儿在自然学习过程中的问题，收集幼儿的学习过程，总结幼儿的学习成果，帮助教师更加全面地对幼儿进行评价和指导。教师可让幼儿通过手工创作等多种形式来展现自己的探究成果，为幼儿提供指导和帮助，教师在幼儿展示自己成果的过程中，需要用激励的语言来鼓励幼儿，为幼儿树立探索自然的信心。同时，更要注重在未来的教学中更加全面地融入五大领域内容，注重幼儿的综合发展。

四、结束语

综上所述，通过本文的研究，我们发现融合自然教育与五大领域教学可以有效提高幼儿的学习兴趣和能力，促进其健康、语言、社会、科学、艺术等多个方面的发展。然而，在实际教学中，仍然存在一些问题和挑战。因此，我们建议幼儿园教育应该加强对教师的培训和支持，提供更多的教学资源，以推动自然教育与五大领域教学的融合发展。

参考文献：

[1]华红艳，马洁，沈娴.幼儿园亲自然教育课程设计的原则[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（12）：111-113.

[2]田竹林.幼儿园户外自主游戏中自然教育的探索与实践[J].家长，2023（30）：128-130.

[3]文艺儒.农村自然资源在幼儿园五大领域中的运用[J].亚太教育，2023（18）：7-9.

[4]张秀娟.浅析绘本与幼儿园五大领域融合教学的实践探索[J].天天爱科学（教学研究），2023（7）：176-178.

[5]蒋妮.以田园资源为媒介，优化幼儿园五大领域教育[J].教育界，2022（25）：116-118.