简洁式初中数学教学策略的研究

【摘要】删繁就简是新课标背景下初中数学教学的要求，用最简约的教学模式给学生高效传授知识的同时，使教学清新自然、重点突出，能减轻学生心理压力、促进学生学习，更能培养学生简约化的数学思维，提升教学效率。本文，笔者结合“制定符合实际，简明具体的教学目标；设计脉络清晰，简化朴实的教学环节；合理取舍，设计简约充实的教学内容；合理选择，采用简单实用的教学设备”等策略进行教学，并在教学活动中化繁为简，使教学脉络更加清晰，重点更加突出，进而保证学生的学习效率，促进学生发展。

【关键词】简洁课堂 初中数学 教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0124-03

在初中数学课堂教学中，教师为了让学生易于理解，接受更多的知识，无论是内容的设计、方法的选择、目标的制定、教学环节以及教学辅助手段的运用等，都考虑不到简约与否。这样虽然能在一定程度上保证教学质量，但也正因为它的繁复性，可能会影响抓重点、提效率的教学目标。作为新时代新课标背景下的初中数学教师，要在教学中采用简洁的方法，进行简结式教学，应有大胆的断、舍、离思维，让教学更接近本真，也更加直接，所以目标、方法、内容、环节的设计，都采用简约形式让学生靠近知识，走进教学内容，达到理想的学习目标。

一、制定符合实际、简明具体的教学目标

目标是保证课堂教学效率的关键，也是促进学生学习的主要手段，所以，课堂目标的准确性、合理性、科学性也会直接影响教学结果。但是笔者在初中数学教学中发现，很多教师都犯了一个错误，就是面面俱到的目标性，从知识到态度再到能力等，涉及了课堂教学中每个大大小小的知识，关注到了每个所谓的难点、重点。这样的目标给学生的感觉是抓不住关键，没有重点，没有聚焦性。一节课也就四十分钟左右，应当注重培养学生的情感、兴趣、能力，同时还要给学生传授知识。初中生已经有了独立思考的能力，教师在教学中不能填得太满，要有意识地为他们留白，更不能把课堂所有枝枝蔓蔓、边边角角、可讲可不讲的知识都列在目标中，这样只会淡化目标，让目标失去作用，不利于课堂教学效率的保证和提升。所以，作为新课标背景下的初中数学教师，要本着发展学生，发掘学生学习能力的目的，在教学中为学生制定简约、清晰的目标，为教学留白，培养学生的思考与拓展能力，从而达到触类旁通、举一反三的学习目的。

例如，在制定“直线、射线、线段”这一内容的教学目标时，笔者制定的教学目标是：

1.让学生经历画线的过程，理解直线、射线、线段的概念以及表示方法，拉近学生与它们的距离。

2.在理解概念的情况下经过画线掌握直线、射线、线段的关系和区别，为运用打好基础。

3.通过运用、理解，进一步认识线段的区别和联系，发展学生的抽象思维与概括能力。

4.运用直线、射线、线段解决一些问题，体会他们在生活中的作用，实现学以致用的目的。

笔者设计和制定这些目标的目的就要给学生清晰、明了的学习方向，让学生能轻松从知识、情感、能力、态度和价值几个方面得到提升，保证学生在课堂学习中的获得感，增强他们学习过程中的体验感，同时也为不同学生的发展奠定基础，促进新课标下学生个性化的发展与成长。

二、设计脉络清晰、简化朴实的教学环节

最高境界的教学就是能把复杂的知识，用最简洁的方法高效地传授给学生，培养学生的简洁思维，培养学生对数学的兴趣。但是笔者在初中数学教学中发现，有些教师还是和制定目标一样，为了给学生传授更多知识，或者为了让学生对一个知识点全面理解，避免一知半解的情况出现，给教学环节加了很多的内容，使教学环节显得繁复、拖沓，影响学生的学习热情，制约教学的发展。因此，笔者认为，作为新课标背景下的初中数学教师，应当尊重新课标培养学生创造性学习能力的目的，结合初中生的实际情况，设计简约化的教学过程，突出主题，促进学生理解，加深学生记忆。

例如，在“角”这一内容的教学时，笔者为了实现简约化的教学过程，可以在不影响教学，且能提升教学效率的情况下，把可有可无的环节合并或者略去，用提纲挈领的方式施教。如，在导入中复习旧知，然后给学生一个角的图形，引导学生观察、探究、总结角的概念，知道角是一种基本的几何图形，学会角的表示方法；接着用多媒体为学生呈现一个角，让学生认识角的单位，并学会角度的计算等。不要以为这种简约化的教学环节，会影响教学效果，给学生的理解以及学习造成困难。其实不然，教师简化的环节，不管是略去或弱化都是不会影响教学主题的，不影响知识脉络和课堂重难点，且能为学生的理解打开另一种思路，会给学生留白让学生思考。当然，在这个基础上绝不能略去主要环节，影响知识的连贯性。再加上初中生已经有了一定的理解能力，在教学中采用简约环节，为他们留白，让他们思考，也是新课标下初中数学教学中培养学生思考能力与学习能力的手段，能促进教与学的进步与发展。

三、合理取舍，设计简约充实的教学内容

信息时代学生学习渠道变得丰富起来，手机、电脑、电视，还有各种读物等，都可能成为学生获取知识的渠道。所以，教师在教学中不能用过去的标准衡量现在的学生，了解学生的知识基础，在为学生设计教学内容时面面俱到。要相信学生，懂得详略，懂得取舍，让教学内容在简约中更加充实，更有价值，使学生能抓住学习重点，能完成学习任务，并借助教学重点与难点，对那些枝枝蔓蔓的知识能独自达到触类旁通的理解效果。

例如，在为学生讲授“直线、射线、线段”时，教师就要结合教学内容，简化内容，要给学生传授少而精，且能延伸，能让学生结合课堂内容达到触类旁通的关键内容，避免把“直线、射线、线段”所涵盖的知识一讲到底。如，结合操作让学生发现“直线、射线、线段”的概念的形成过程后，再运用一些设备以及数学语言为学生讲授它们的性质、区别、关系，然后结合实践操作让学生明白它们在生活中的现象以及运用，就达到了教学的目标，也包含了教学重点。这样，给学生传授的知识，不但内容少而精，重点突出，还能减少学生的负担，提升学习效率，从而使学生有举重若轻、事半功倍的学习效果。

四、合理选择，采用简单实用的教学设备

信息时代，先进的教学设备，如多媒体、电子白板以及网络资源等，都成了课堂教学中必不可少的手段，使初中数学课堂发生了天翻地覆的变化。也正因为如此，笔者发现在初中数学课堂上，有些教师应用信息技术成了一种习惯，或者说对信息技术产生了强烈的依赖感，在运用中不讲究适用性，更考虑不到简约化，往往是运用PPT的同时，又打开网络资料，或者在运用多媒体的时候，又运用投影仪等，从而给教学带了很多障碍，无法真正发挥信息技术的教学作用。在简约化初中数学教学中，教师要遵从教学的简洁性，要根据教学内容选择更加适合的信息技术设备，为教学赋能。

（一）有针对性地在导入环节运用信息技术

为了吸引学生，在初中数学教学的导入环节教师往往会选用多媒体增强教学导入的形象化，吸引学生，使学生快速进入学习状态，参与教学过程。教师明确了运用信息技术的目的，就要结合教学内容，选择信息技术，发挥导入的作用。

例如，在“轴对称”的导入时，教师可以直接选择多媒体，为学生呈现几张PPT，让学生观察几张图片，如飞机、蝴蝶、翻开的书、风车、风扇、高耸的大楼等，看看他们能否发现“轴对称”图形，激起学生的好奇心。这样简单、直观的导入，既不会对学生形成压力，也能让学生抓住课堂教学重点，能快速把学生引入教学内容，让学生积极参与，从而实现教学目的。

（二）选择恰当的信息技术设备辅助教学

在初中数学教学中，教师为了能更好地为学生解读难点，帮助学生理解，会在教学中运用信息技术超强的教学功能，让学生清楚地观察知识的形成过程，实现教学目的。但是由于教师在运用信息技术时缺少针对性，并对各个信息技术设备，如多媒体、幻灯片、电子白板以及网络资源等了解不全面，所以往往会在教学中滥用信息技术设备，不但对于教学无益，而且还会影响学生注意力，反而增加了学生的理解难度。所以，笔者以为，在新课标简洁式的教学目标下，教师在教学中要恰当选用信息技术，使信息技术真正为教学赋能。

例如，在初中数学“图形的旋转”的教学时，教师无法用语言为学生讲清楚各种图形旋转的原理以及相关的知识内容，可以选择多媒体的呈现功能，既简洁又清晰地让学生看到各种图形的旋转与变化。如，夹角为45°的等腰直角三角形的旋转等，让学生清楚、快速地掌握“图形的旋转”的相关内容。很显然，对于像“圆”“轴对称”“图形旋转”等相关需要观察的、视角化的内容，教师只要运用多媒体的呈现功能，就能有效地辅助教学，为学生呈现不一样的内容，从而促进学生的学习与发展。

五、力求语言精准，让课堂教学语言更精练

一节数学课也就四十分到四十五分钟时间，要完成一定的教学任务，是非常紧张的。但是笔者在初中数学教学中发现，有些教师在课前、课中、课后，都会无意中讲一些可讲可不讲的话，不但淡化了重点，影响教学效率，还不利于学生捕捉重点。所以，作为初学数学教师，在具体的教学中应该注意运用精准的数学语言，让课堂教学语言更加精练，教学效率更高。

（一）语言精准规范，简洁明了

俗语说得好，有用的话十句不嫌多，无用的话一句也嫌多。在初中数学课堂教学中，作为富有担当意识的教师，应当结合新课标教学的目标，立足学生求知的实情，遵循简约化教学原则，紧扣教学主题，用润物细无声的简洁语言直入主题，课堂语言明了而简洁，方便学生接受，切实提高数学学习的积极性和主动性。

例如，在教学“图形的旋转”时，教师要在备课时认真思考，组织语言，尽量用最精练的语言把一些概念性的理论知识为学生讲清楚，留下更多的课堂时间与学生互动，带领学生运用知识，深化学生对知识的理解。笔者发现，有些教师在教学中会运用过多的语言辅助教学，或者丰富理论讲授，力求学生理解。其实，这反而会淡化主题，让学生抓不住重点，影响学习效率。反之，精准、简洁的语言更能让学生快速抓住核心，促进理解，保证学习效率。

（二）提问精准，回答干净利落

问题是数学教学的灵魂，在数学教学中教师提问或者学生提问，都是教学的主要环节。作为初中数学教师，为了结合简约化教学的策略，不管是解答学生的问题，还是向学生提问，语言都要精准，回答要干净利落。千万不要自以为是地围着问题，给学生讲一大堆枝枝蔓蔓的东西，除有必要为学生细细讲解的知识点，不过多延展，而是有的放矢，聚焦重点，举一反三，用“三言两语”为学生讲解清楚，言简意赅，就能达到学生知其然，且知其所然的目的，实现提问或者解答的目的，在比较轻松惬意的氛围下，师生共同用力，从而高效而科学地求知，切实促进学生的数学学习。

例如，“图形的旋转”的概念是什么？旋转的要素是什么？怎么旋转？等，只要围绕这条线，引导学生回答或者为学生解答清楚，就能完成教学任务，实现教学目的。

六、结束语

笔者在初中数学教学中发现，教师为了给学生更多地传授知识，让学生在课堂上收获更多，无论是对教学目标的制定，内容的设计等，都忽略了简约化，为学生学习知识，准备了太多的东西，使教学纷繁复杂，让学生无所适从，影响教学效率。所以，作为新时代初中数学教师，要了解初中生的心理，深入理解新课标激发学生创造性学习，培养学生学习能力的目标，在教学中对教学目标、内容、环节以及选用信息技术等都要删繁就简，实施简约化的教学，释放初中数学的魅力，激发学生学习的内动力，从而减轻学生心理负担，点燃学生对数学的兴趣，提升教与学的效率。

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