“双减”背景下如何进行课堂教学和作业设计

【摘要】在“双减”政策背景下，教育行业正面临着从传统教育向素质教育的转型，课堂教学和作业设计作为教育的重要环节，也需要进行相应的调整和优化。课堂教学策略的调整，应以培养学生综合素质为目标。教师应充分认识到两者之间的关系，课堂教学与作业设计应相互补充，形成一个有机的整体。教师在课堂教学中，要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，而在作业设计中，则要关注学生的知识掌握程度，对课堂教学进行有效反馈。只有课堂教学与作业设计相互配合，才能实现教育教学的目标。本文将对“双减”背景下初中数学课堂教学和作业设计的现状、重要性、优化策略进行探讨，以期为我国初中数学教育的改革提供参考。

【关键词】“双减”背景 课堂教学 作业设计

【课题项目】郴州市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《中小学校“减压”“减负”现状及对策研究》（课题编号：CJKG2022B060）研究成果。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0094-03

在“双减”背景下，教师应从知识的传授者转变为学生的引路人和伙伴，与学生共同成长。教师应树立正确的教育观念，关注学生的身心健康和全面发展。教师应摒弃传统的“填鸭式”教学，转而采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。教师应注重课堂氛围的营造，使学生在一个轻松、自由的环境中学习，提高学生的学习效率。作业是课堂教学的延伸和补充，合理的作业设计有助于提高学生的学习效果。在作业设计中，教师应注重作业的质量和数量，避免过度重复和机械性的作业。作业应贴近学生的实际生活，将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质。通过这些措施，有望在“双减”背景下，提升学生的学习效果，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才。

一、现阶段初中数学课堂教学和作业设计存在的问题

随着新型教育观念的普及，我国初中数学教育正在发生深刻的变革。然而，在课堂教学和作业设计方面，仍然存在一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。“双减”背景下初中数学课堂教学的现状表现为：传统应试教育模式仍有一定市场，课堂教学过于注重知识传授，忽视学生个体差异和兴趣培养。这导致学生在数学学习中感受到很大的压力，对数学学科产生恐惧甚至厌恶情绪。首先，现阶段初中数学课堂教学存在一些问题。一方面，部分教师过于注重知识传授，忽略了学生的主动参与和思维培养；另一方面，课堂教学中师生互动不足，导致学生缺乏表达和解决问题的机会。其次，初中数学作业设计方面也存在问题。“双减”背景下初中数学作业设计的现状与问题表现为作业量大，重复性高，缺乏创新性和针对性。这导致学生陷入题海战术，无法真正提高数学素养。评价方式单一，无法全面反映学生的学习状况。这些问题导致学生在完成作业过程中产生负担，影响学习兴趣和效果。

二、“双减”背景下优化初中数学课堂教学和作业设计的意义

在当前“双减”政策背景下，我国教育行业正面临着转型升级的巨大挑战。“双减”政策的实施，意味着学生们课业负担的减轻，教师需要在有限的教学时间内，提高教学效率，让学生掌握更多的知识。同时，“双减”政策也鼓励教育创新，为课堂教学提供了更多的可能性，教师可以借此机会探索更为有效的教学方法。其中，初中数学课堂教学和作业设计作为教育教学的重要环节，其改革与优化显得尤为重要。“双减”背景下优化初中数学课堂教学有利于提高学生的数学素养，培养学生解决问题的能力，使学生适应素质教育的要求；有利于减轻学生负担，提高学生学习兴趣，激发学生潜能；有利于推进我国教育体制改革，实现教育公平与质量提升。课堂教学与作业设计相辅相成，课堂教学为作业设计提供知识基础，作业设计则是对课堂教学的巩固和拓展。只有二者相互配合，才能实现教育教学的目标。“双减”政策下的初中数学教学，不仅要在课堂上注重知识传授，更要在作业设计中关注学生能力的培养。教师在作业设计时充分挖掘学生的潜力，引导他们运用数学思维解决实际问题，有利于提升学生的综合素质。此外，多样性与创新性的作业可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学，提高学习兴趣。“双减”政策的实施，有助于推动教育公平，让每个学生都有机会获得优质教育，为其未来发展奠定坚实的基础。

三、“双减”背景下初中数学课堂教学和作业设计策略

（一）注重基础知识，高效强化练习

在“双减”政策下，由于学生整体学业负担减少，教师在教学时需要求学生提高对基础知识的掌握程度。教师应当精心设计教学内容，合理安排时间。由于课时减少，教师需要在有限的时间内有针对性地选择和组织教学内容，可以参考教学大纲和课程标准，确定重点和难点，并合理分配时间，确保学生掌握关键的基础知识。

例如，在七年级下册“二元一次方程组”的学习中，教师可以通过实际问题引导学生理解和解出方程组，强化学生基础知识。如在一个关于购买水果的问题中，需要涉及不同种类的水果和价格。教师可以引导学生列出水果的种类和价格，然后提出购买苹果和梨的数量和总花费相等的问题。学生需要利用二元一次方程组的知识解决这个问题。教师可以提供一些提示，例如设苹果的单价为x元，梨的单价为y元，购买苹果的数量为a个，购买梨的数量为b个，然后建立方程组：a·x=b·y（总花费相等），a+b=10（购买的水果总数为10个），教师可以引导学生分析、解释和解决这个方程组，通过代入法或消元法求解x和y的值，然后验证符合条件的整数解。通过这样的实际问题，学生不仅能够巩固二元一次方程组的基础知识，还能够将数学知识应用于实际生活情境中。同时，教师可以借助这个问题引导学生进行讨论、合作学习和思维碰撞，提高他们的学习积极性和互动性。

（二）注重实际应用，培养实践能力

在“双减”政策下，初中数学教学注重实践应用教学，通过实际情境的应用，帮助学生将数学知识运用到实际生活中，从而提升他们的综合思考和问题解决能力。重视实践和应用的初中数学教学能够让学生更深入地理解和掌握数学知识。同时，将所学的数学知识应用于实际生活中，培养学生的实际问题解决能力和创新思维。该教学方法不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，也能够培养其实际应用能力和终身学习的意识。

例如，在八年级下册“勾股定理”的教学中，为了强化学生对勾股定理的理解和应用，教师可以设计一个名为“寻找直角”的实践活动，让学生通过实际测量和观察，发现直角三角形中的勾股定理。教师可以在校园或教室周围设置几个固定的直角三角形示例，如直角墙角或路边的标识牌。然后，将学生分成小组，每个小组负责找到一个直角三角形。学生可以使用量角器、直尺或手机应用程序等工具，测量直角三角形的三边长度，并记录数据。学生将数据带回教室，并在小组中进行数据分析和探讨。在小组讨论中，学生可以观察三边长度之间的关系，提出猜想，如a2+b2=c2。随后，教师引导学生进行验证。学生可以选取不同的直角三角形数据进行计算，并检查勾股定理是否成立。通过这个实践活动，学生不仅能够观察和测量实际直角三角形，还能够通过数据分析和验证，发现勾股定理的规律和关系。这种实践与应用的教学策略使学生能够亲身体验数学知识的实际应用，并理解勾股定理在解决实际问题中的重要性。

（三）强化课堂互动，促进思维碰撞

由于“双减”政策对教学效率提出较高的要求，使课堂变得更加宝贵。教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式增加课堂互动，让学生更积极地参与到数学学习中，促进彼此之间的思维碰撞和知识分享。互动式的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的批判性思维、合作能力和解决问题的能力。

例如，在八年级下册“平行四边形”的教学中，为了强化课堂互动，教师可以设计一个名为“平行线探索”的互动教学活动，以帮助学生更深入地理解平行线的性质和转角定理。教师可以通过引导学生进行探索来介绍平行线的概念。教师可以准备一些纸条，让学生自由摆放这些纸条，观察和探索平行线的特点。学生可以互相讨论、观察和比较，发现平行线之间的关系。教师可以设计一些情景问题，让学生应用转角定理解决实际问题。教师可以给学生展示一些示意图，要求学生根据示意图上的角度信息判断线段之间的关系，是否平行。教师可以提出一些引导性问题，让学生思考和总结转角定理的应用范围和条件。最后，教师可以组织学生进行展示和分享，让每个小组展示他们的解答和思考过程。其他学生可以提出问题、提供反馈或提供不同的解决方法，以促进课堂互动和学生之间的思维碰撞。通过互动的教学方法，教师可以营造热烈的课堂学习氛围，进而提高学生课堂知识的学习效率。

（四）开放探索作业，激发学生兴趣

在初中数学课后作业设计中，开放探索策略主张引导学生自主探究、实践和思考，以便更深入地理解数学原理，培养解决问题的技能和创意思维。通过开展探索性任务，可激发学生的学习热情和积极性，让他们更加主动地7df677dbc50f654b6e5cf45183b7b3162985450c5796818852bd8650f60cf191参与学习过程，引导学生思考如何将所学知识应用到实际问题中，从而唤起好奇心和求知欲，让学习变得更有趣。

教师在针对“勾股定理”内容的课业设计中，可以考虑引入一些富有启发性的任务。比如，可以给学生提出一个开放性问题：假设有个学生站在一个空地上，手中拿着一根绳子、一把尺子和一面旗帜，他想知道这片空地能否构成一个直角三角形，其中他站立的位置为直角，而其余两个角为锐角。这样的问题设计能够鼓励学生通过实地测量和推理来寻找解决方法，并计算出其他5b7d136979412f410174ae5a6da9ee2990f6ab6bedf2d31b27fa7a0349499c04两条边的长度。在解决这一问题的过程中，学生需要独立思考如何利用绳子、尺子和旗帜来构建直角三角形，例如使用绳子进行测量、用尺子进行检测、利用旗帜作为直角的标识等。这种独立探索、实践和思考的过程能够更有利于学生深入理解勾股定理的实际运用，培养他们的创新思维、实验技能、问题解决能力和协作精神，有效提高数学素养和学习积极性。这样的教学方式，既能巩固学生对勾股定理的理解，又能培养他们的探究精神和创新能力。同时，教师也可以组织课堂讨论，让学生分享他们的解题方法和心得体会，通过互相学习，提高整个班级的数学水平。

（五）适度提升难度，实现阶梯成长

在“双减”政策对作业题量的规范下，教师在学生的作业中，适当加入一些具有一定难度的挑战性问题，以激发学生的学习热情和求知欲，提高他们的数学逻辑思维和问题解决能力。通过引入一些较为复杂的题目，可以激发学生对知识的好奇心。当学生尝试解决这些适度难度的问题时，他们会感受到自己的成长与进步，从而增强对数学的自信心。

在九年级上册“二次函数”的作业设计中，教师应逐步提高问题难度，从而帮助学生巩固所学知识。首先，通过以下问题加强对二次函数基础概念的理解：f（x）=ax2+bx+c，且a≠0。请回答以下问题：当a为正数时，二次函数的图像朝向何处开口？若a为负数，二次函数的图像又朝向何处开口？作为教育者需要引导学生通过图像和符号来思考，深入研究二次函数的变化规律，从而加深对基本概念的理解。接下来，教师可以提出更具难度的问题，例如：给定二次函数f（x）=2x2-3x+5，要求学生求解f（x）=0的根，并分析这些根在x轴上对应的实际意义。这样的问题不仅要求学生掌握解方程的技巧，还需要他们理解根在实际情境中的意义，培养数学建模能力。通过探究性问题，我们可以激发学生的好奇心，培养他们的数学思维和问题解决能力。

四、结束语

总之，在“双减”背景下，优秀的教学方法能够激发学生的学习兴趣，为作业设计提供良好的基础；反之，合理的作业设计也能促进教学方法的改革。因此，教师应关注教学方法与作业设计的相互影响，以提升教学质量。要提高初中数学教学质量，教师应关注课堂教学和作业设计中存在的问题，不断改进教学策略，优化作业设计，关注学生个体差异，培养学生的核心素养。教师要充分认识优化初中数学课堂教学和作业设计的重要性，切实采取有效措施，不断探索和改革，为我国初中数学教育的可持续发展贡献力量。希望通过本文的探讨，为广大初中数学教师提供有益的教学经验和启示。

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