基于立德树人视角下初中英语阅读与德育结合策略研究

【摘要】在立德树人的视角下，初中英语阅读与德育的结合是培养学生全面发展的重要途径。本文从理论和实践两方面，探讨了初中英语阅读与德育结合的必要性与可行性，强调了其对学生全面发展的重要性，提出深入挖掘教材中的德育元素、创设情境、开展主题活动等具体的实施策略，并结合教学案例证明了这种结合的实践效果，旨在通过英语阅读教学促进学生的品德培养，提升学生的德育素质和英语阅读能力。

【关键词】立德树人 初中英语 德育 阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）09-0064-03

立德树人是教育的根本任务，也是当代中国教育改革的核心，其目的就是要全面提升学生的道德素养与人文素质。英语是一门具有人文性、工具性特点的语言学科，作为基础教育阶段的重要科目之一，英语教学不仅承担着语言知识传授的职责，更肩负着传递文化、培养品格的双重使命。初中阶段是人的个性及价值观形成的关键时期，英语阅读与德育结合的教学策略对于这一时期学生的全面发展具有不可忽视的作用。

一、立德树人视角下的德育内涵及其在英语教学中的重要性

（一）“立德树人”教育理念概述

立德树人，强调在知识传授的同时注重对学生道德品质的培育，要求教育不仅要满足社会发展的需要，还要关注个体的全面发展。这一教育理念涵盖了诚信、责任、尊重等基本道德规范，意在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其成为有用之才打下坚实基础[1]。

（二）德育在初中英语教学中的地位

在初中英语教学中，德育的实施渗透于语言技能的培养过程中。通过英语学科跨文化交流、情境模拟等特点，可将德育内容与语言学习有效地结合，让学生在语言学习的同时也能受到道德熏陶。这种教学模式不仅提高了学生的英语综合运用能力，还可以促进他们品德修养的提升。

（三）英语阅读与德育结合的必要性

阅读是理解文本、获取信息、提升思维能力的重要途径。在英语阅读过程中融入德育元素，可以增强学生对道德规范的认识及应用[2]。阅读材料中的典型人物、故事情节等都可作为德育教学的有效载体，能使德育教学由抽象讲授变得生动具体，学生更易接受并内化，其必要性主要体现为以下方面。（1）培养全面发展的学生。在初中英语阅读中融入德育内容，让学生在语言学习的同时接受德育的熏陶，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进而实现全面发展。（2）提高英语教育的质量。德育与英语阅读的有机结合，可以丰富教育的内容与形式，提升教学质量。这种结合能够激发学生的学习兴趣与积极性，提高自主学习能力。（3）促进跨文化交流理解。英语是跨文化交流的重要工具。在英语阅读中融入德育内容，可帮助学生更好地了解不同国家、地区文化间的差异与共性，促进跨文化的交流和理解。

（四）带给学生的好处

将“立德树人”的理念融入初中英语阅读教学，特别是结合具体的德育元素，对学生有多方面的好处。

1.激发学习兴趣，提升语言技能。

与传统学习模式相比，融入德育内容的英语阅读将会更加生动和有意义，能够激发学生的好奇心、求知欲，使他们愿意更加主动地参与到学习中。学生在结合了德育内容的英语阅读过程中，不仅能锻炼阅读理解能力，还能扩展词汇和语法知识，使语言学习更具实际意义及趣味性。

2.培养跨文化意识，促进全面发展。

作为国际通用语言，英语背后蕴含着丰富的文化和价值观，学生通过阅读，可更好地了解不同文化背景下的道德观念，增强跨文化理解能力。这种结合为学生提供了全面发展的机会。

3.增强自信心，提高自我认知。

通过反思自己的行为和价值观，学生可以更好地认识自己，明确自己的发展方向和目标。在英语阅读中融入德育元素可帮助学生建立自信，更敢于表达自己的观点及情感。

4.塑造良好品格，增强情感共鸣。

将诚实、尊重、善良等德育元素融入英语阅读中，在提高学生语言技能的同时，还可通过深入理解文章所表达的价值观增强他们的情感共鸣及认同感。

5.培养批判性思维及社会责任感。

学生需要运用批判性思维分析、判断和反思，深入挖掘阅读材料中的德育元素，有助于他们在未来的学习、生活中更好地应对复杂问题。通过阅读社会问题、环保、慈善等方面的文章了解社会现状，可以培养学生的社会责任感及公民意识[3]。

二、初中英语阅读与德育结合的可行性

（一）初中英语教材中德育内容的分布

1.教材选用原则与德育目标。

教材选用强调了文化的多元性和时代性，意在通过丰富的话题和真实的语境提高学生的语言应用能力。教材内容涵盖了人文、历史、科技、自然等多个领域，具有丰富的内涵，可为德育提供有力的支撑。与此同时，教材也注重融入社会主义核心价值观，并通过课文内容及相关活动培养学生的社会责任感、集体荣誉感和国家认同感。这样的设计有助于学生掌握语言知识，也为其德育发展提供了坚实的平台。

2.德育主题在各单元中的体现。

教材中的每个单元都会围绕一个中心话题展开，这些话题通常涉及友谊、合作、环境保护、公平正义等具有德育意义的社会问题。例如，在讨论“环保”主题时，不仅提供关于环境保护的知识信息，还引导学生思考个人行为对社会的影响，激发他们的公民意识和参与社会实践的积极性。

3.教材内容与实际德育需求的匹配度。

通过对比教材内容与学校德育课程标准可以发现，教材在德育方面的覆盖度较高，但在将德育内容与语言教学相结合的具体实施时，却可能会受到课时安排、教学进度等因素的限制。对此，需根据不同学生的学习需求及认知特点灵活调整，确保德育内容的有效传达及学生德育能力的提升。

（二）多样性教学方法及教师引导作用

在初中英语阅读教学中，可采用情境教学、合作互学、探究学习等多种方法，这不仅能提高学生的语言技能，还可培养团队协作、沟通交流等方面的能力，有助于实现德育目标。作为学生的引路人，教师可引导学生深入挖掘初中英语阅读材料中的德育内涵，启发他们去思考和感悟，从而更好地实现德育目标[4]。

三、初中英语阅读与德育结合的实施策略

在立德树人视角下，初中英语阅读与德育结合的实施策略主要包括以下几个方面。

（一）教学策略

1.教学内容的选择与整合。

在初中英语阅读与德育结合的教学过程中，合理选择与整合教学内容至关重要。教师应当深入挖掘教材中的德育元素，比如人物的品质、事件的价值取向等，将这些内容与语言知识点相结合。在设计教学计划时，需确保每一课都能体现出明确的德育目标（如诚信、尊重、责任感等），并与学生的实际生活经验相联结，使德育教学既有深度又有广度。

2.教学方法的创新与实践。

创新教学方法是提高教学质量的关键。教师可以采取情景模拟、角色扮演、小组合作等多种互动式教学方法，让学生在实践中体验和感悟道德规范。例如，通过模拟不同社会角色，学生可在真实语境中运用英语，同时加深对相应道德行为的理解。此外，批判性思维的培养也是教学方法创新的一部分，教师应当鼓励学生质疑、分析和评价文本中的道德议题，培养其独立思考的能力。

3.课堂活动设计策略。

有效的课堂活动设计能够促进学生主动参与到德育过程中。教师可以设计与生活密切相关的任务型活动，如社区服务项目、环保行动等，让学生在完成英语学习任务的同时进行道德实践。此类活动不仅能够提高学生的语言实际应用能力，还能加深其对社会责任和个人行为后果的认识。

4.教学评价机制构建与实施。

建立科学的评价机制对于促进学生德育发展同样重要。评价体系应涵盖学生的语言技能、道德认知和行为表现等多个维度，除了传统的笔试和口试之外，教师还应当引入同伴评价、自我评价、师生互评等形式，全方位、多角度地评估学生的德育表现。这种多元化的评价方式有助于激励学生在德育方面的积极进步，同时也能为教师提供反馈，继而指导教学策略的调整与优化。

（二）具体实施步骤

1.深入挖掘教材中的德育元素。

教师需要认真研究教材，深入挖掘其中所蕴含的诚实、尊重、善良等德育元素，并根据学生的实际情况和教学需要，将这些元素融入到教学中。要注意引导学生关注这些元素，以此培养他们的道德品质。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，可以引导学生思考环保的重要性，进而培养学生的环保意识。

2.创设情境引发学生情感共鸣。

在教学中，可以根据教学内容和学生的实际情况创设情境，让其身临其境地感受阅读材料中的德育内涵。例如，在阅读一篇关于友情的文章时，可让学生扮演不同的角色，通过表演的形式去真切感受友情的珍贵及重要。

3.拓展课外阅读材料。

仅仅依靠教材中的内容是不足以实现德育目标的，教师可根据学生的实际情况和教学需要，选择一些优秀的课外阅读材料，引导学生进行阅读和思考。让学生在阅读中拓宽视野、增长知识、提高素养。

4.开展主题活动。

为了更好地实现德育目标，可开展主题演讲、小组讨论、社会实践等活动，以此让学生更加深入地了解德育内涵，提高自己的道德品质和实践能力。例如，组织学生开展“爱心义卖”活动，让学生在实践中感受到关爱他人、奉献社会的重要性和意义。

5.强化教师的引导作用。

教师在教学中要引导学生深入挖掘阅读材料中的德育内涵，更好地启发学生的思考、感悟。同时也要注重自身形象的塑造，以自己的言行影响、感染学生，真正做到言传身教。

6.建立科学的评价体系。

为了更好地实现德育目标，需要建立科学的评价体系。这个评价体系应该包括学生的德育表现、英语阅读能力和跨文化交流能力等多个方面，以便通过综合评价全面了解学生的学习情况及德育发展状况。

（三）教学案例分析

阅读材料：The Giving Tree（《爱心树》）

教学目标：培养学生的感恩意识，引导其关爱他人、奉献社会。

教学步骤：①导入。教师通过提问导入话题，让学生分享自己与父母、老师、朋友等之间的感人故事，激发学生的情感共鸣。②阅读。引导学生阅读The Giving Tree这篇文章，让学生了解故事情节和人物形象。在阅读过程中，要注意引导学生关注文章中的无私奉献、感恩、关爱等德育元素。③讨论。组织学生进行小组讨论，让其分享自己的感受和思考，进一步深化学生对德育内涵的理解。同时，教师也要积极参与学生的讨论，给予学生必要的指导及帮助。④总结。教师对本次教学活动进行总结，强调感恩、关爱、奉献的重要性，继而引导学生树立正确的价值观和人生观。同时也要鼓励学生将所学到的知识运用到实际生活中，不断提高自己的道德品质及实践能力。

通过以上案例可以看出，基于立德树人视角将初中英语阅读与德育相结合是完全可行的，并且还有很好的实践效果，不仅能够提高学生的英语阅读能力，还有助于培养他们感恩、关爱等良好道德品质。同时，教师在教学中发挥引导作用、注重自身形象塑造以及建立科学的评价体系也十分重要。

经过一个学期的教学实验研究，结果显示学生的英语阅读能力和德育水平均有显著提升。定量数据分析表明，在后测试中学生的平均成绩较前测试均有明显提高；定性数据分析则揭示了学生在团队合作、尊重他人等方面的进步。此外，教师的观察和学生的自我反馈也证实了提升学生德育认知和行为上的正面效果，这些发现为初中英语阅读与德育结合的教学策略提供了实证支持，同时也指出了未来研究和教学实践中需要探索及完善的方向。

四、结束语

作为一名教育工作者，我们应该始终牢记立德树人的根本任务，致力于培养具有全球视野和跨文化交流能力的优秀人才。在英语阅读教学中，应当深入挖掘教材中的德育元素，注重培养学生的道德品质及实践能力，让英语阅读成为德育的重要载体。同时，教师也要注重对自身形象的塑造，以自己的言行影响和感染学生。相信在广大教育工作者的共同努力下，一定能为社会培养出更多优秀人才。

参考文献：

[1]袁静婷.初中英语阅读教学中的德育渗透研究[J].江西教育，2023（47）：34-35.

[2]黄为.立德树人视域下初中英语阅读与德育结合的路径[J].科学咨询（教育科研），2023（11）：223-225.

[3]吴梦菲.立德树人视域下初中英语阅读教学的路径[J].亚太教育，2023（22）：189-192.

[4]赵金花.例谈初中英语阅读中的德育渗透及教学实践[J].校园英语，2023（33）：135-137.