基于跨学科视角的任务驱动与主题整合在小学英语教学中的应用

任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过设计实际任务，激发学生的学习动机，使其在完成任务的过程中学习相关知识。主题整合是一种跨学科的教学方法，通过将不同学科的内容围绕一个共同的主题进行整合，使学生在学习过程中能够看到知识之间的联系，促进其全面理解和应用。任务驱动与主题整合的教学方法，通过将小学英语教学与其他学科（如科学、数学）内容结合，可以有效提高学生的学习兴趣和实际应用能力。本文将探讨任务驱动与主题整合在小学英语教学中的具体应用，通过案例分析展示这些方法的实践效果，并提出相应的教学建议。希望本文能够激发更多教育工作者关注和实践跨学科教学方法，共同提升小学英语教学的质量和效果。

一、教学目标的设置

（一）语言与学科知识的融合

在设计小学英语教学目标时，教师注重学生语言能力和学科知识的同步提升是实现跨学科教学的重要策略之一。通过跨学科的英语学习，学生不仅能够掌握英语词汇和表达方式，还能理解并应用其他学科的核心概念，从而实现语言与学科知识的双重目标。首先，跨学科教学能够使学生在真实的学科背景中学习英语。传统的英语教学通常侧重于词汇、语法和句型的练习，忽视了应用英语能力的培养。而通过将英语教学与科学、数学等学科内容结合，学生能够在解决实际问题的过程中自然地运用英语。教师在英语课堂上引入科学实验的内容，如制作简易火山喷发模型，学生需要用英语描述实验步骤和原理，如“First， we prepare the materials. Then， we make the volcano shape using a paper cup and clay. Next， we put baking soda into the volcano and add vinegar. Finally， we observe the eruption.”这种方法不仅能促进学生对科学现象的理解，还能提高他们的英语表达能力。其次，跨学科教学可以通过具体的任务和项目，使学生在实践中运用所学的英语知识。例如，在英语课堂上，教师可以设计一个用英语描述几何图形的项目。学生学习用英语描述几何图形的特征，并进行简单的数学运算和结果解释，如“A triangle has three sides and three angles. To calculate the perimeter of a triangle， we add the lengths of all sides.”通过这种方式，学生不仅能够掌握数学概念，还能在英语语境中熟练运用这些概念，从而提高英语水平。此外，通过跨学科教学，学生能够接触到更多的学科术语和表达方式，从而丰富他们的语言储备。例如，在英语课上，教师可以引入与环境科学相关的主题，如气候变化，让学生学习并使用相关的英语词汇，如greenhouse gases，carbon footprint，renewable energy。这些词汇不仅增加了学生的英语词汇量，还能使他们更准确地理解和表达复杂的学科内容。

（二）综合素质的培养

教师在英语教学中融入跨学科知识，不仅要提升学生的语言能力和学科知识，而且要培养学生的综合素质，包括批判性思维、问题解决能力和合作能力。这些综合素质的培养对学生的全面发展至关重要。首先，跨学科教学能够培养学生的批判性思维。在跨学科的学习过程中，学生需要对不同学科的知识进行分析、比较和综合。例如，在讨论气候变化的主题时，学生需要分析各种科学数据，评估不同的观点，并提出自己的见解。通过这种方式，学生不仅能够提高英语表达能力，还能培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。其次，跨学科教学能够提高学生解决问题的能力。在任务驱动的教学模式下，学生需要在解决实际问题的过程中运用所学知识。例如，在一个关于健康饮食的项目中，学生需要查找资料、制订健康饮食计划，并用英语进行展示和解释。在这个过程中，学生需要综合运用科学、数学和英语知识解决实际问题，从而提高他们的解决问题能力和综合应用能力。在跨学科的项目和任务中，学生需要与同学合作，共同完成任务。例如，在一个关于环境保护的项目中，学生需要分工合作，如搜集资料、制作展示板、进行英语演讲等。通过这种合作学习，学生不仅能够提高语言表达能力和积累学科知识，还能培养团队合作精神和沟通能力。

二、任务驱动教学法的应用

（一）创设真实的任务情境

任务驱动教学法的核心是通过设计与学生日常生活和学科内容密切相关的任务，让学生在实际操作中使用和练习英语。首先，创设与生活相关的任务情境，使学生在真实情境中运用英语进行沟通和表达。例如，教师可以设计一个“制作环保海报”的任务。学生需要在课堂上讨论环境问题，搜集相关资料，并用英语制作一张环保海报。通过这个任务，学生不仅可以学习和使用与环保相关的英语词汇和句型，还能在讨论和制作过程中练习口语和书面表达能力。另一个例子是“设计简单的数学游戏”。教师可以要求学生用英语设计一个数学游戏，如数字谜题或计算竞赛题。学生需要用英语描述游戏规则、编写题目并进行测试。在这个过程中，学生不仅能够巩固数学知识，还能提高英语表达能力。通过设计和参与这样的任务，学生可以在实际操作中运用所学知识，提高解决问题的能力和创造力。其次，设计一些与学生兴趣相关的任务。例如，针对喜欢体育的学生，教师可以设计一个“策划一场运动会”的任务。学生需要用英语讨论和决定比赛项目、制定规则并准备相关的宣传资料。在这个过程中，学生不仅能提高英语口语和写作能力，还能增强团队组织能力。

（二）多学科任务的整合

多学科任务的整合是任务驱动教学法的重要特点之一。通过将英语教学与其他学科内容相结合，学生可以在完成多学科任务的过程中练习相关的英语表达，从而达到综合学习的效果。首先，可以将英语教学与科学实验结合起来。例如，教师可以设计一个“制作简易水循环模型”的任务。学生需要用英语描述水循环的原理、准备实验材料并进行实验记录。在这个过程中，学生不仅能学习和运用与水循环相关的科学词汇和句型，还能提高英语阅读和写作能力。此外，通过动手实验，学生能够更加直观地理解科学原理，增强学习的趣味性。其次，可以将英语教学与数学计算结合起来。例如，教师可以设计一个“市场调查与数据分析”的任务。学生需要用英语设计问卷进行市场调查并分析数据。在这个过程中，学生不仅能学习和使用与数据分析相关的数学知识和英语表达，还能提高他们的逻辑思维和分析能力。通过实际操作，学生能够更加直观地理解数学概念，增强学习的实用性和趣味性。最后，可以将英语教学与社会科学结合起来。教师可以设计一个“模拟联合国会议”的任务。学生需要用英语扮演不同国家的代表，讨论和解决全球性问题。在这个过程中，学生不仅能学习和使用与国际事务相关的英语词汇和句型，还能提高他们的公共演讲和辩论能力。此外，通过模拟联合国会议，学生能够更加深入地理解全球问题和国际关系，开阔他们的全球视野和提升跨文化理解能力。通过设计和完成这些多学科任务，学生可以在完成任务的过程中自然地运用英语，从而提高他们的综合素质。

三、主题整合教学法的实施

（一）选择适合的主题

主题整合教学法的关键在于选择能够涵盖多学科知识的主题，这样不仅能提升学生的英语能力，还能促进他们对相关学科知识的理解。教师选择适合的主题时，需要考虑课程内容和学生的兴趣，以确保主题既具有教育意义，又能激发学生的学习热情。例如，“环境保护”是一个非常适合跨学科教学的主题。通过这个主题，学生可以学习与环境相关的英语词汇和句型，如recycling，pollution，renewable，energy等。同时，学生可以了解环境科学的基本概念，如生态系统、自然资源、可持续发展等。教师可以设计与环境保护相关的活动，如讨论如何减少污染、分析不同国家的环保政策、制作环保手工艺品等，让学生在学习英语的同时增强对环境保护的认识和理解。另一个适合的主题是“健康饮食”。通过这个主题，学生可以学习与饮食、营养相关的英语词汇和句型，如balanced diet，vitamins，calories等。同时，学生可以了解健康饮食的重要性、营养成分的作用、如何制订健康的饮食计划等。教师可以设计与健康饮食相关的活动，如讨论不同食物的营养价值、设计一周的健康饮食菜单、制作健康饮食宣传海报等，让学生在学习英语的同时增强健康意识和自我管理能力。

（二）主题活动的设计

为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以设计丰富多样的主题活动，使学生在参与活动的过程中自然地练习英语表达。以下是一些具体的主题活动设计：（1）项目展示：让学生根据所选主题，进行项目研究并展示他们的成果。例如，在“环境保护”主题下，学生可以分组研究不同的环保问题，如空气污染、水污染、垃圾分类等，并制作展示板或幻灯片进行展示。在展示过程中，学生需要用英语介绍他们的研究内容、方法和结论，并回答同学和老师的提问。（2）主题讨论：组织学生围绕所选主题进行讨论，让他们在讨论中练习英语口语表达。例如，在“健康饮食”主题下，学生可以讨论如何保持健康的饮食习惯、不同食物对健康的影响、如何平衡饮食等。在讨论过程中，学生需要用英语表达自己的观点、倾听他人的意见，并进行互动交流。（3）跨学科合作：结合其他学科的内容，设计跨学科的合作任务，让学生在解决实际问题的过程中运用英语。例如，在“环境保护”主题下，学生可以与科学课结合，进行垃圾分类和资源回收的实际操作，并用英语记录和汇报他们的活动过程和结果。在这个过程中，学生不仅可以巩固科学知识，还能提高英语的实际应用能力。（4）英语演讲：让学生根据所选主题准备并进行英语演讲，锻炼他们的语言表达能力和演讲能力。例如，在“健康饮食”主题下，学生可以准备关于“如何保持健康饮食”的演讲，介绍健康饮食的原则、分享自己的健康饮食计划、建议如何改善不健康的饮食习惯等。在演讲过程中，学生需要用英语流利地表达自己的观点，并与听众进行互动。

四、跨学科教学活动的案例分析

（一）英语与数学的结合

在“用英语描述几何图形”的活动中，学生通过解决实际问题来练习英语表达。教师首先介绍几何图形的基本概念和术语，并用英语解释关键词汇，如triangle，square，rectangle，circle，perimeter，area等。然后，在教师的指导下，学生学习如何用英语描述几何图形的特征并进行简单的数学运算。例如：“A triangle has three sides and three angles. To calculate the perimeter of a triangle，we add the lengths of all sides.”学生分组进行几何图形的描述和计算练习，用英语汇报他们的描述和计算结果。这种活动不仅帮助学生学习和使用了英语词汇，还在实际应用中理解了几何概念和计算方法，增强了英语表达能力和数学思维。

（二）英语与历史的结合

在“研究历史名人”的活动中，学生通过英语研究和介绍历史人物，提升了自身的英语表达能力和对历史的理解。教师首先介绍历史人物的基本背景和重要贡献，并运用英语解释相关词汇，如biography，achievements，legacy等。接着，学生选择一个感兴趣的历史人物，查找相关资料并撰写英文报告。例如，一个学生可以选择介绍Marie Curie，用英语描述她的生平和成就：“Marie Curie was a scientist. She discovered radium. She won two Nobel Prizes.” 学生在小组内或全班展示他们的报告，并回答同学的问题。通过这个活动，学生不仅学习和运用了历史相关的英语词汇，还提高了他们的英语表达能力和探究能力。

（三）英语与地理的结合

在“探究世界各国文化”的活动中，学生通过英语介绍和比较不同国家的文化和风俗，提高了跨文化理解能力。教师首先介绍几个国家的基本信息和文化特色，并用英语解释相关词汇，如traditions，customs，festivals，food等。接着，学生分组选择一个国家，查找资料并制作展示板。例如，一个小组可以选择介绍日本文化，用英语描述其传统节日和食物：“In Japan，people celebrate the Cherry Blossom Festival. They enjoy viewing cherry blossoms. Traditional Japanese food includes sushi and tempura.” 学生在全班展示他们的成果，并用英语回答其他学生的问题。通过这个活动，学生不仅学习和使用了地理和文化相关的英语词汇，还加深了对不同国家文化的理解。

五、课堂互动与学生参与

为了增强课堂的趣味性，多样化的互动形式至关重要。通过小组讨论、角色扮演和实际操作等多种互动形式，学生能够在轻松、有趣的氛围中积极参与学习。例如，通过角色扮演活动，学生可以模拟一个购物场景，进行物品购买和结算的对话练习。在这个过程中，学生分别扮演顾客和店员，用英语进行交流，如“Can I help you？” “Yes，I’d like to buy some apples.” “How much are they？” “They are $2 per pound.” 这种活动不仅提高了学生的口语表达能力，还增强了他们的交流能力。实际操作也是一种有效的互动形式。例如，学生可以参与“制作三明治”的活动。在这个过程中，学生需要用英语描述制作三明治的步骤和所需材料，如“First， take two slices of bread. Then， spread butter on one slice. Next， add lettuce， tomato and ham. Finally， put the other slice of bread on top.” 这种实际操作活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在真实情境中运用英语，提高语言应用能力。

项目式学习是一种有效的教学方法，让学生在长时间的任务中进行深度学习和探究，从而提升他们的综合能力。例如，开展一个关于“健康饮食”的项目，学生需要用英语查找资料，制订健康饮食计划，并进行小组展示。在这个项目中，学生首先通过互联网和图书馆查找与健康饮食相关的资料，学习相关的英语词汇和知识。然后，学生根据所学内容制订一个健康饮食计划，并用英语撰写计划书和制作展示板。在展示环节，学生需要用英语向全班介绍他们的健康饮食计划，解释每种食物的营养价值和健康益处，如“Fruits and vegetables are rich in vitamins and minerals. Eating them regularly can boost your immune system and improve your overall health.” 在展示过程中，其他学生可以提问和讨论，进一步加深对健康饮食的理解和认识。

六、评价与反馈

为了更好地衡量和提升教学效果，教师需要优化评价与反馈机制。多元化的评价方式可以全面反映学生的学习成果和进步情况。通过多种评价方式，如课堂表现、项目作品、口头汇报和书面报告等，教师可以全面评价学生的学习情况。例如，在完成一个关于“环境保护”的项目后，教师可以观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估他们的参与度和互动情况;通过学生制作的环保海报或手工艺品，关注其内容的准确性和创意;在学生用英语向q3Bo4dLQofMd9kbMow2Q1g==全班介绍他们的项目成果时，评估其语言表达能力和逻辑思维能力;在学生撰写的项目报告中，评估其书面表达能力和对主题的理解程度。

在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并改进学习方法。通过个别辅导和小组讨论等方式，教师可以为学生提供更多的指导和支持。例如，在完成一个关于“健康饮食”的项目后，教师可以与每个学生进行面对面的交流，指出其在项目中的优点和不足，并提出改进建议。通过小组讨论，学生分享他们的项目经验，互相学习和借鉴，提升整体学习效果。同时，在学生提交的书面报告上，教师可以写下详细的评语，肯定其优点并指出需要改进的地方。通过多元化的评价方式和及时的反馈指导，教师可以更好地了解学生的学习情况，帮助他们不断改进和提升，增强学生的学习动力和自信心，为他们的全面发展提供有力的支持。

总之，通过任务驱动与主题整合的跨学科英语教学模式，学生的学习兴趣和语言运用能力得到显著提升，同时提升了跨学科思维能力。未来的教学实践中，教师可以进一步探索和优化这种教学模式，结合更多学科内容和实际案例，不断提升小学英语教学质量。

编辑：陈鲜艳

作者简介：冯瑞（1992—），女，甘肃兰州人，硕士研究生，一级教师（中级教师），研究方向：小学英语跨学科融合教育。