小学科学的跨学科教学

一、整体设计思路、指导依据说明

本课伊始，教师巧妙地运用了语文学科中关于《我的野生动物朋友》的深度阅读成果展示，涵盖了学生的读后感悟、读书卡片以及色彩斑斓的手抄报，这些作品共同编织了一幅人类与野生动物和谐共存的温馨画卷，深深触动了孩子们的心灵。随后，教师巧妙地借助绘本中那些震撼心灵的野生动物摄影作品，无缝衔接至“美丽校园我来拍”这一课题，激发了孩子们无限的创意与探索欲。

进入新课讲授阶段，教师将跨学科教育理念融入其中，将阅读探索与信息科技摄影实践完美融合。通过自主研读、深度思考及勇敢分享，学生不仅迅速掌握了数码相机的基础操作要领，还深入学习了如何依据好相片的三大原则捕捉校园中的美好瞬间。

在课后实践环节，教师提出了一个富有创新意义的挑战：鼓励学生以摄影师的眼光重新阅读《我的野生动物朋友》，将阅读体验与摄影艺术相结合。

二、教学背景

（一）教学内容

“美丽校园我来拍”是闽教版小学信息科技四年级下册第3课，是数码照相与相片处理知识模块的第一课。本课精心设计了一系列由浅入深的教学活动，旨在逐步引导学生掌握数码相片的拍摄技巧。本文以“美丽校园我来拍”这一实践性任务为核心，引导学生在掌握数码相机基础操作技能的基础上，鼓励他们在课余时间，利用相机或智能手机记录自己与周围人欢乐动人的瞬间。

学生将深入学习拍摄好照片的三个原则，并精通九宫格构图法的奥秘，这些知识与技能的积累，为学生课后自主创作既真实反映场景氛围又兼具视觉美感的照片奠定了坚实的基础。通过这样的实践与学习，学生不仅能够熟练操作数码相机，还能学会如何通过镜头语言讲述故事，捕捉生活中的美好。

此外，本课还旨在让学生初步体验信息技术日新月异的进步如何悄然改变着我们的影像记录与分享方式，感受科技为传统影像生活带来的革命性变革。

（二）学生情况

虽然拍摄数码相片是新添加的一项知识模块，学生未曾接触过这方面的知识，但在平常生活中，部分学生有使用数码相机或是有照相功能的手机拍照，积累了一定的操作经验。学生对拍摄相片活动也很感兴趣，为本节课的学习奠定了基础。

课前，学生已阅读过科普绘本《我的野生动物朋友》，不仅被书中小蒂皮与野生动物之间的和谐共处之美感动，还对书中的130多幅珍贵的原生态照片也很感兴趣，迫不及待地想知道如何拍摄优秀的照片。

三、教法分析

讲演练相结合：教师通过讲授数码相机的使用方法，演示数码相机的拍摄步骤，介绍拍好相片的三原则及九宫格构图方法，让学生初步掌握使用数码相机拍摄相片的技能。学生通过模仿练习，更易掌握数码相机的使用。

小组合作：活动过程中以小组形式合作学习，交流讨论拍好相片的三原则，培养学生的合作、探究能力。

展评、赏析：学生依据好相片的三原则及九宫格构图方法正确评价相片，在评价他人作品的过程中发现问题，从而拍好相片;同时，也培养认真观察事物，正确评价的态度。

四、教学目标

1.知道数码相机拍照的基本操作方法。

2.能依据好相片的三原则拍好数码相片。

3.结合科普绘本《我的野生动物朋友》，学生感受人与自然的和谐相处，激发关爱生命的情感，并学会九宫格构图方法，能结合好相片三原则评价相片。

五、教学重难点

教学重点：

拍好相片的三原则，九宫格构图法。

教学难点：

能依据好相片的三原则拍好数码相片。

六、教学过程

（一）导入

1.循环播放绘本《我的野生动物朋友》里精彩的照片。

师：记得这些照片吗？是哪里的照片？

生：《我的野生动物朋友》。

师：前段时间语文老师与大家共读过这本书，还记录了不少阅读瞬间和阅读收获呢。

视频播放学生阅读时的照片、读后感、手抄报和读书卡照片。

师：读完这本书你有什么想说的，分享一下？

生1：读完整本书后，我才知道，她不仅和鸵鸟交朋友，还有大象、长颈鹿、蛇、花豹、狮子等，太酷了。

生2：小蒂皮和野生动物们的关系不是一种单纯的玩耍，而是难得的信任与亲近。

生3：小蒂皮和野生动物们之间的和谐共处之美，让我们意识到了保护动物和自然环境的重要性。

生4：世界很美，请保护好动物。

生5：世界很美，请保护好自然。

生6：我想当一名摄影师了，记录这份美。

师：很开心你们有这么多的阅读收获，小蒂皮与野生动物的和谐共处之美被她的父母（两位野生动物摄影师）用130多张照片记录在这本书里。拥有百年历史的黄石中心小学也很美，这些美该怎么记录下来呢？今天我们就来学习“美丽校园我来拍”，一起敲开摄影的大门。

生齐读课题。

2.师：先考你们一个小问题，用什么设备拍摄数码相片？

生：手机、数码相机、平板电脑、摄像机等。

（课件同时出示图片）

师：对了，有了这些神奇的小助手（贴上相机），就可以帮我们记录生活中的美好瞬间。

（设计意图：通过阅读科普绘本《我的野生动物朋友》，学生感受到生命的多样性，促进人与自然的和谐共处，激发关爱生命的情感，进一步提高生命意识、环保意识，对于生命教育有着重要的启发意义。书中130多幅珍贵照片在提升学生欣赏美的同时激发学生对摄影的兴趣。）

（二）新授

★活动一：用数码相机拍照

1.怎么用数码相机拍照呢？

师：大部分同学会用手机拍照，那用数码相机怎么拍照呢？

教师用课件逐一讲解小型照相机拍照的四步骤。

（1）安装电池及存储卡。电池给相机供电，那存储卡有什么用？

（2）开启相机电源。天才摄影师的第一步，要学会开启电源。介绍英文单词ON、OFF和POWER。

（3）取景。再次提醒长镜头，要保护好镜头。

（4）拍照。特别强调：半按快门——对焦，全按快门——拍照。

2.教师引导学生总结拍照的四个步骤：

（1）安装电池及存储卡。

（2）开启相机电源。

（3）取景。

（4）拍照。

师：数码相机的种类很多，但相机拍照的四步骤基本相同。请看微课视频。

学生观看使用数码照相机拍照的微课视频。

3.任务一：以小组为单位，安装并使用数码相机拍几张照片。注意：音乐停，把相机放回盒子里。（看哪位同学做得又快又好？做好了举手示意教师。）

教师巡视指导。

4.请一位学生上台演示用数码相机拍照操作，教师给予适当的评价与指导。（请一位做错的学生或是完成最快的学生分享秘诀）

（设计意图：课前安排学生自主阅读预习，培养学生的自主学习能力，教师再点拨拍照的注意事项，培养学生的主动思考能力，然后分组实践让学生巩固数码相机基本操作，有助于学生加深印象。）

★活动二：怎样拍出好照片

过渡语：我们会拍照了，刚才拍的照片跟专业摄影师拍的照片一样好吗？（生：不会）

1.引导学生思考：什么样的相片才能称得上是好相片？

学生带着这个问题，边思考边自学书本第28～29页的第2部分——怎样拍出好相片，完成研学单（见表1）。

2.出示三组对比照片，小组代表发言，教师引导学生总结出好相片三原则。

主题鲜明：画面让观赏者一眼就能看出相片拍摄者拍的是什么主题的相片。

主体突出：能让观赏者的目光首先投向被拍摄的主体。

画面简洁：要尽量排除与主题无关的内容，避免分散观赏者的注意力。

3.小结拍出好相片三原则：

①主题鲜明 ②主体突出 ③画面简洁

生齐读三原则并在课本上标记出来。

4.任务二：

（1）评一评：结合好相片的三原则，认真观察相片（图片出自《我的野生动物朋友》第68页好可爱、好温柔的小狮子穆法萨），评评是否为好相片，说说理由。

（2）找一找：《我的野生动物朋友》里有130多张珍贵的原生态照片，找一张你认为的好照片，结合好照片三原则，说说你的想法。

5.教师巡视指导。

（设计意图：以提问的方式培养学生主动思考问题的意识，让学生带着问题边阅读边思考，培养学生的自主学习能力。引导学生观察对比分析三组图片，认识好照片三原则，通过任务二的评一评和找一找活动，让学生将所学理论知识应用于实际中，进一步巩固好相片三原则。）

★活动三：相片的基本构图常识

过渡语：我们现在会用相机拍照，也知道了什么是好照片，那具体是怎么取景拍照，就要介绍构图法。构图是通过取景屏幕，把被拍摄的人物和景物有选择地、恰当地安排在画面上。

1.九宫格构图。

教师利用多媒体展示三组构图前和构图后的照片，让学生认真观察，判断构图前与构图后的照片哪个效果更好，并说明理由。

第一种构图：

九宫格构图：这是最常用的构图法，用两横两竖的线条将画面九等分，主体放在4个交叉点的任意一个位置。

照片1：《我的野生动物朋友》的封面——小蒂皮坐在鸵鸟琳达的背上。

引导学生观察：画面九等分，小蒂皮在左边的焦点上，看照片时一眼就看到小蒂皮，主体突出。

照片2：《我的野生动物朋友》第120页：小蒂皮和大象阿布。

引导学生观察：画面九等分，小蒂皮和大象阿布在右边的焦点上，看照片时一眼就先看到小蒂皮和大象阿布，主体突出。

教师展示另外五张照片，引导学生观察，用手指画出“井”字，并说说构图效果。

请一组四位学生用相框教具来练习体验九宫格构图。

学生先站在相框中间，教师用希沃白板里的手机投屏功能，展示学生在相机里的视觉效果，拍照，接着让学生利用九宫格构图，重新调整站位，再拍照，接着前后两张照片进行对比，引导学生观察构图后的效果。

师评：初学照相的人常把拍摄主体放在画面的正中间，令画面显得呆板。会构图后，拍出的照片就更好了。

2.过渡语：除了九宫格构图，还有几种构图？

对角线构图：对角线作为一种斜线，通常给人一种不稳定感，因此画面中一条吸引眼球的对角线给人一种很强的视觉冲击力，传达出一种自由、灵动等一些情绪。

三角形构图：以三个视觉中心为景物的主要位置，有时以三点成面几何构成来安排景物，形成一个稳定的三角形。

S型构图：一般以河流、道路、铁轨等物体为主。这种构图特点是画面比较生动，富有空间感。

3.师小结，生齐读四种构图法。

4.任务三：

“美丽黄小”摄影小分队：

结合“好照片”三原则，运用所学的构图常识，帮助“多变彩泥”社团拍摄宣传照片。

5.展示小组的拍摄作品，特别是和构图前拍的照片进行对比并评价。

6.教师小结：遵循好相片的三原则和构图方法对拍摄相片来说尤为重要。

（设计意图：用《我的野生动物朋友》里的照片教学构图方法，提高学生信息素养的同时也树立了生命教育的理念。通过任务三有目的地加强实践练习拍摄，学生在活动中巩固新知并体验成功的快乐。）

（三）总结评价

1.引导学生回顾本节课的学习活动、数码相机的使用、好相片的三原则及九宫格构图法。

2.布置作业（创新活动）：

（1）课后用手机或数码相机记录你们在校园里的精彩瞬间。

（2）用摄影的眼光再读《我的野生动物朋友》，将会有不同的收获。

（设计意图：师生共同梳理本节课知识，让学生利用课余时间独立拍摄数码相片。建议学生用摄影的眼光再读《我的野生动物朋友》，会有不同的收获。）

七、教学反思

跨学科阅读教学倡导以学生为中心的学习范式，将课堂转变为学生主动探索的舞台，教师则转变为学习的引导者，引领学生通过阅读实践、深度思考及有效表达，实现自主学习的进程。在这一过程中，学生不仅学会如何收集、处理和分析多元信息，还能在思维的碰撞与知识的融合中对所学内容进行系统化整合，构建知识间的内在联系。这一知识链接的构建过程，不仅促进了知识的内化吸收，还培养了学生的跨学科思维能力，使其能够灵活运用多领域知识解决实际问题。

这节课的特色是融合阅读、结合科普绘本《我的野生动物朋友》展开教学。这本书主要讲述了小蒂皮10岁回到巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受，同时编入了她父母拍摄的130多幅珍贵的原生态照片，希望唤起人们保护自然野生动物的意识。

课前，学生已阅读完《我的野生动物朋友》并有一系列的阅读成果——读后感、读书卡、手抄报等，所以在导入环节，小蒂皮与野生动物的和谐共处之美被她的父母用130多张照片记录。有百年历史的黄小也很美，要怎么记录这份美，自然引入课题。在新授的三个活动中，充分利用书里的照片教学好照片三原则和构图法，在教授学生拍照技能的同时，培养学生关爱大自然、保护野生动物的意识，形成尊重生命、热爱生命、敬畏生命的理念。学生上完本节课后，学会了拍照、好照片三原则和构图常识，用摄影的眼光再读《我的野生动物朋友》，将会有不同的收获。

编辑：温雪莲