项目化教学在小学语文古诗教学中的应用

项目化教学作为一种以学生为中心，强调实践操作和综合运用知识的教学方式，通过将学习内容划分为具体的项目任务，让学生在解决问题的过程中主动探索、合作交流，不仅提高了学生的实践能力，也极大地提升了学习的主动性和深度。特别是在小学语文古诗教学中，项目化教学的应用能够有效地将古诗文与学生的生活经验和情感世界联系起来，使看似遥远的古典文化与现代学生的生活实际发生关联，从而激发学生的学习兴趣和文化自觉。

一、教材分析

《石灰吟》是一首典型的托物言志的古诗，通过石灰的形象表达了作者坚定不移的理念和高尚的精神追求。这首诗以其丰富的象征意义和深刻的哲理，成为小学语文教材中重要的教学内容。该诗不仅能够帮助学生理解诗歌的基本形式和艺术特点，还能深入挖掘诗歌背后的文化内涵和历史价值。此外，该诗通过形象生动的比喻和精练的语言，极大地丰富了学生的语言表达能力和审美感受。因此，《石灰吟》的教学不仅是语言知识的传授，更是情感教育和价值观引导的过程。

二、学情分析

通过观察和调查，我们发现学生在古诗学习中普遍存在的问题包括词汇理解不足、对古诗情感体验的缺乏以及创造性思维的不足。

三、教学目标

1.准确理解主要词汇和句式，掌握诗歌的基本结构和韵律。通过对诗句的学习，能够熟练运用相似的语言结构和修辞手法进行创作，提高语言表达和文学鉴赏的能力。

2.体会到诗人通过石灰比喻自己坚定的理想和不畏艰难的精神。通过诗歌教学，激发学生的爱国情感和道德情操，培养他们面对困难与挑战时的坚韧不拔和勇于奉献的品格。

3.通过项目化教学的方式，探索和研究诗歌的深层含义，通过小组合作、情景模拟等多种学习形式，加深对诗文的理解和记忆。同时，培养学生独立思考和批判性思维的能力，使他们在学习古诗文的过程中能够自主寻找信息，分析问题，并进行创造性的表达。

四、教学实施过程

（一）课前预习与思考激发

课前预习是培养学生自主学习能力的关键环节。

师：同学们，大家在预习《石灰吟》时，注意到诗中哪些独特的词汇或表达了吗？

生：老师，我觉得“千锤万凿出深山”很有画面感，感觉能听到锤击的声音。

师：非常好，这句话用了哪些修辞手法呢？我们如何理解“千锤万凿”？

生：用了夸张手法，表达了制作石灰的艰难。

师：对，夸张手法让这个过程显得更加艰难和辛苦。那“粉骨碎身浑不怕”又给你们什么样的感受？

生：这句话让我感觉很震撼，诗人好像在说即使非常痛苦也要坚持到底。

师：很好的感受。那你们认为诗人为什么要这么坚持呢？这背后有什么深层的意义？

生：我觉得可能是诗人想表达他坚持自己信念的决心，不畏困难。

师：非常棒，这种对信念的坚持在你们生活中有没有体会到呢？可以分享一下自己的经历吗？

生：我在学习钢琴时也有这样的经历，一开始很难，但坚持下来了，现在能弹奏很多曲子了。

（二）情景模拟与角色扮演

通过情景模拟和角色扮演，学生可以身临其境地体验诗句背后的情感与意境。

师：今天我们将通过一个小活动来更深入地理解《石灰吟》。我们将分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，有的是矿工，有的是过路的诗人，还有的是历史学者。准备好了吗？

生：准备好了！

师：首先，扮演矿工的同学们，请描述一下你们在挖掘石灰石时的辛苦场景。

矿工组：（几名学生拿起工具假装挖矿）我们要不断地挥动手中的锤子，一锤接一锤。汗水浸湿了衣服，但我们不能停下来。

师：很好，你们感受到了矿工的辛苦。现在，扮演诗人的同学们，你们在看到这一幕时，会怎样用诗句表达你们的感受？

诗人组：（一名学生走上前）看到这样辛苦的矿工，我会写：“千锤万凿出深山，英勇汗水洒石间。”

师：描述得很有画面感，诗人通过自己的诗句传达了对矿工辛苦的感慨。接下来，扮演历史学者的同学们，你们如何解读这首诗和矿工的劳作对社会的意义？

历史学者组：在古代，石灰不仅是建筑材料，也象征着坚韧和纯洁。通过这首诗，诗人不只是赞美矿工的辛劳，也借此表达了自己对坚守信念的高尚追求。

师：这个解读非常深刻。每个角色都有自己的视角和理解。现在，让我们再一起读一遍《石灰吟》，试着从今天扮演的角色出发，体会诗的深层意义。

（三）问题引领与深入探究

教师通过提出引导性问题（如表1），激发学生的思考，引领他们进行深入探究，以下是三个探究示例。

◎探究一：诗的象征意义

师：在《石灰吟》中，石灰不仅是一种物质，还有更深层的象征意义。大家思考一下，石灰在诗中代表了什么？

生：我认为石灰代表了坚持和纯洁。诗中提到“要留清白在人间”，感觉是在强调坚持原则和保持纯洁。

师：很好的解读，石灰的纯洁性象征着诗人的理想。那么，这种象征如何增强了诗的表达效果呢？

生：通过比喻石灰，诗人把抽象的理想具体化，让读者可以通过感知石灰的形象来理解诗人的坚持和纯洁。

◎探究二：诗的情感力量

师：接下来，让我们探讨诗中的情感力量。《石灰吟》中有哪些词句体现了诗人的情感？

生：诗中的“粉骨碎身浑不怕”展示了诗人面对困难的勇敢和无畏。

师：非常好，这种表述对你们有什么启示？

生：这句话很有力量，让我感受到诗人不畏艰难的决心，也激励我们在困难面前要勇敢坚持。

◎探究三：诗的表达技巧

师：我们来看看《石灰吟》的表达技巧。诗中使用了哪些修辞手法来增强表达效果？

生：诗中使用了夸张，如“千锤万凿出深山”，这样的夸张手法让整个制石过程显得更加艰巨和不易。

师：对，夸张手法使诗的表达更加生动和强烈。这些技巧如何帮助我们更好地理解诗的主题和情感？

生：这些技巧使诗的主题更突出，情感更加深刻，帮助我们感受到诗人的内心世界和坚定信念。

（四）科技赋能与趣味探索

教师可利用科技工具增强教学互动性，提升学生的学习体验和参与感。

师：今天我们将利用多媒体技术来探索《石灰吟》中的历史背景和诗歌意境。首先，我们通过PPT展示石灰石的地质形成过程。大家看屏幕，看看石灰石是如何在地质年代中形成的。

生：老师，这动画很形象，我能更清楚地理解“千锤万凿出深山”的意思了。

师：很好，科技的运用让抽象的过程变得直观。接下来，我们使用一个在线教育平台，上面有关于《石灰吟》的互动测验，大家可以通过平板电脑参与。这个测验包括诗句填空、词语解释和简单的诗意分析。完成后，系统会给出反馈，帮助你们即时了解自己的学习情况。

生：这样学习很有趣，可以即学即测，还能看到自己的进步。

师：对，科技的应用让学习更加灵活和有效。最后，我们来一个小小的竞赛，利用微课软件，每个人制作一小段视频，表达自己对《石灰吟》的理解和感受。

生：我们可以自己拍摄和编辑视频吗？

师：当然可以，你们可以在视频中朗读诗句，解释诗的意义，或者展示与诗相关的绘画和手工作品。这是一个展示个人理解和创造力的好机会。

生：太棒了，我已经有很多想法了，可以把我们小组的讨论也加进去。

（五）诗歌朗诵与背诵竞赛

朗诵与背诵竞赛可以有效提高学生的语言表达能力和诗歌记忆力。

师：好，我们今天的课堂将以一场《石灰吟》的朗诵与背诵竞赛来收尾。每位同学都有机会展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。第一个同学，请上台。

生（朗诵）：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

师：非常棒！你如何理解“粉骨碎身浑不怕”这一句？

生：我觉得这句表达了诗人无论面对多大的困难和痛苦，都要坚持自己的信念和道德准则。

师：很好的解释，感谢你的精彩朗诵。下一位，准备好了吗？

生（背诵）：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

师：朗诵得很有感情。在你看来，这首诗最打动你的是什么？

生：是诗人的坚持和勇气。尽管过程非常艰难，但诗人依然选择保持清白，这让我感受到了诗人的坚定和执着。

师：谢谢你的分享，你的理解很深刻。好，我们的竞赛就到这里，感谢所有参与的同学。你们的表现都非常出色，展示了你们对《石灰吟》的深刻理解和优秀的朗诵能力。

五、教学反思

本次《石灰吟》教学采用项目化教学法实现了多个教学亮点。首先，课前预习与思考激发有效地调动了学生的学习积极性。通过师生对话形式，学生自主地表达对诗歌的初步理解。这种互动提高了学生的参与度和兴趣。其次，情景模拟与角色扮演让学生在实际活动中深化对诗文的理解。这种身临其境的体验使抽象的文学概念变得具体而生动。此外，通过科技赋能与趣味探索，利用多媒体和互动平台，丰富了课堂教学内容，提升了学生的学习效率和体验。

然而，这些教学活动中也存在一些不足。例如，在小组合作与分组探究环节，部分学生在小组讨论中参与度不高。此外，尽管朗诵与背诵竞赛在增强学生的语言表达能力方面取得了良好效果，但对于较为内向的学生来说，公开表演可能造成一定的心理压力。

针对这些问题，接下来的教学改进策略包括：一是在小组合作探究中明确每个学生的角色和任务，确保每位学生都能积极参与到小组活动中。二是提供更多形式的展示机会，除了公开表演，也可以采用视频录制等方式，让内向的学生有更舒适的表达环境。三是增强师生之间的互动，尤其是在项目活动设计中考虑到不同学生的个性和需求，使教学更加个性化和人性化。

编辑：张俐丽