基于深度学习的小学语文教学

在小学语文教学中，深度学习不仅关注学生的知识积累，还强调知识的深入理解和应用，以及学生批判性思维和创造力的培养。为了有效达成这一目标，教师要重视创新教学模式，考虑教材内容、学生学情、课时规划等方面因素，为学生构建高效课堂。基于此，本文以二年级下册《雷雨》为例，详细分析深度学习在小学语文教学中的实际应用，探讨其在促进学生语言能力、情感发展和价值观形成方面的有效策略和成效。

一、基于深度学习的小学语文教学优势

（一）提升学生的语言综合运用能力

深度学习强调学生对语言知识的深层次理解，如词义、语法结构和文本内涵等，通过深入探讨和分析，学生能够更好地理解语言的多种用途和表达方式，而不是简单地记忆规则，从而在不同的语境中准确使用语言。教师应鼓励学生将学到的语言知识应用于写作、讨论和其他实际活动中。例如，《雷雨》中关于天空、闪电等的描述都是学生后期独立写作的素材。通过这些实践活动，学生能够将抽象的语言知识转化为具体的语言技能，并通过写作练习提升语句构造能力。

（二）有效培养学生的终身学习习惯

终身学习是个体在其整个生命过程中持续获取、更新和应用新知识和技能的能力。在语文教学中，教师可以引导学生通过分析课文故事内容、作者生平或文化背景激发学生的好奇心。例如，学完《雷雨》之后，教师可以按照新课标要求为学生推荐课外阅读书籍，如《下大雨》，从而激发学生的好奇心，培养学生对知识的持续追求态度。此外，基于深度学习的教学方法也要求教师重视学生的自主性和个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和节奏进行学习，让学生学会如何自己设定学习目标，管理学习进度，这些都是终身学习者必备的技能。

（三）提升情感与价值观的教育效果

在深度学习理念下，教师不仅要带领学生理解文本的表面意义，还要鼓励学生探究文本深层次的情感。例如，《雷雨》按照雨前、雨中、雨后的顺序进行写作，不同景物以及声音的变化会让读者产生不同的心情，有助于学生深度理解作者的写作意图。教师还可以组织学生参与角色扮演、情景模拟等活动，使学生置身于多种情境中，分析生活现象，进而培养正确的价值观。

二、基于深度学习的小学语文教学策略

（一）引导学生积累知识，锻炼学生的建构能力

基础知识是学生深度学习的基石。通过深入掌握语文基础知识，如汉字、词汇、句型等，学生能够更好地理解阅读材料。因此，课堂教学内容应由浅入深，使学生能够在完全理解当前知识的基础上再接触更复杂的概念。教师可以试着将语文学习与学生的生活经验和实际情境相联系，使学生能够看到学习内容在现实生活中的应用，进而激发学生的学习动机和兴趣。

教学片段呈现：

教师：同学们，今天我们要学习课文《雷雨》中的生字和词语。谁能告诉我，当你听到“雷雨”这两个字时，你会想到什么？

学生：我会想到打雷和下大雨的声音，好像天空在生气一样。

教师：非常好！想象一下，如果雷雨到来，会有哪些情景？

学生：天空阴沉下来，乌云密布，小鸟飞回家。

教师：真棒！看来大家都很注意观察生活。还记得一年级我们学的“鸟”字吗？

学生：记得！“鸟”字就是乌鸦的“乌”加上一点。

教师：对的！现在，我们来做一个有趣的“熟字对比”游戏。“尸”字和“户”字有什么相似的地方？

学生：它们的上半部都像房子的顶部。

教师：没错！这样我们记忆“户”字就像记一间没有方向的房子一样简单。现在我们来玩“加一加”的游戏。我们来组合“虫”和“单”，可以组成什么字？

学生：是“蝉”字！

教师：对！“蝉”就是在夏天叫得很响的小虫子。现在，让我们用一个顺口溜来记住另一个字，先看字谜：“有目就睡，有手就捶，金秋时节，稻穗下垂。”大家想一想是什么字？

学生：是“垂”字。

教师：真棒，让我们一起朗诵这个字谜吧。

学生（全班一起朗诵）：有目就睡，有手就捶，金秋时节，稻穗下垂。

教师：真棒！现在我给大家推荐一本书《下大雨》。作者用非常生动的语言描绘了雨中的小景，你们可以利用课余时间阅读，读完后试着画一画书中描述的场景，或是说一说雨天的故事，用我们今天学习的字表达感受。

（二）发挥信息技术优势，帮助学生理解知识

通过利用多媒体交互式工具，语文课堂可以变得更生动有趣，激发学生的学习兴趣，如动画、视频或音频读物，可以帮助学生更好地理解复杂的概念和语境。《雷雨》中动词的运用是教学中的难点，教师可以借助信息技术突破这一难点。

教学片段呈现：

教师：今天我们有一个特别的朋友帮我们学习动词，他就是青蛙先生！青蛙先生，你好吗？

青蛙先生：（视频动画中的青蛙跳出来，活泼地说）你好，小朋友们！非常高兴来到你们的课堂。今天，我们要一起学习一些特别的词语——动词！

学生：老师，什么是动词？

教师：动词就是表示行为的词，如“跑”“跳”“吃”。它们可以告诉我们某个动作是怎么进行的。比如青蛙先生跳来跳去，这个“跳”就是一个动词。

青蛙先生：对啦！今天我们要通过一个小故事，看看不同的动词怎么用。故事里有一只聪明的蜘蛛。大家看屏幕！

（屏幕上显示蜘蛛的动画）

青蛙先生：这只蜘蛛“垂”下来了，你们看到没有？“垂”是慢慢向下移动。

学生：它看起来好像很小心地在移动呢！

教师：是的，如果我说蜘蛛“掉”下来，你们觉得和“垂”有什么不同？

学生：我觉得“掉”像是突然下来，比“垂”快很多。

青蛙先生：没错，“掉”确实是突然下落。那“落”呢？当树叶从树上“落”下来，它是怎么落的？

学生：它慢慢飘到地上。

教师：对的！那么“爬”又是怎样的呢？（动画显示蜘蛛爬下来）

学生：“爬”是一点一点向前移动，用脚走的感觉。

教师：非常棒，通过这些动画和故事，我们学到了不同动词描述的不同动作。青蛙先生，你对今天的学习满意吗？

青蛙先生：非常满意！小朋友们都很聪明。记住，学好动词可以帮助我们准确地表达自己的想法哦！

教师：谢谢青蛙先生！同学们，回家后试着用今天学到的动词来描述你们看到的事物吧。

（三）积极创设问题情境，培养学生的批判思维

通过问题情境，学生可以深入思考文本的含义及其背后的逻辑，不仅能更好地理解材料，还能学会从多个角度看问题。教师设计的问题应与学生的生活经验相关联，这样可以提高学生的兴趣和参与度。问题应该具有一定的挑战性，但也要确保学生能够利用已有的知识和技能解决问题，从而提高学生的思考深度和广度。

教学片段一：文章第3自然段

教师：同学们，想象一下在雷雨来临前天气如何变化呢？我们读一读课文中的这句话：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”你们从这句话中感受到了什么？

学生：我感觉雷雨要来了，好像越来越吓人。

教师：“越来越”这个词用得真是生动。谁能用“越来越”造个句子描述下你们感受到的雷雨情景？

学生：天空越来越黑，风也越来越大。

教师：太棒了！你的句子让我们感受到那种越来越紧张的气氛。现在，大家闭上眼睛，想象一下那场即将到来的雷雨，尝试描述一下你们的感受。

（学生纷纷尝试，用“越来越”造句，描述感受）

教学片段二：文章第4自然段

教师：接下来我们看看课文中的另一个片段，“哗，哗，哗，雨下起来了”，你们能感受到这场大雨吗？是从哪里感受到的？

学生：听起来雨很大。

教师：非常好！这声音描述得很具体。大家想想，作者在窗外看到了什么？

学生：可能看到了雨水打在窗户上，还有街道上都是水。

教师：对的！那你们觉得作者感受到的雨，和你们以前遇到的大雨一样吗？为什么？

学生：我觉得一样，因为我也听到过很大声音的雨，感觉整个世界都是水。

（四）指导学生迁移应用，强化课堂教学效果

指导学生迁移应用知识是深度学习过程中的关键环节。通过将所学知识应用于新的情境中，学生可以更深入地理解知识的本质和应用范围，从而加强记忆和理解。教师鼓励学生在多种不同的情境中应用所学知识，如通过项目作业、实地考察或跨学科活动，还要提供即时和具体的反馈，帮助学生调整和优化自己的迁移策略，确认学生的进步并指导学生克服困难。

以“下完雨后的空间布局”讲解为例。

教师：大家好，今天我们来做一个有趣的写作练习。你们记得雨后天气放晴时，天空、树木和地面都有哪些变化吗？

学生：天空会出现彩虹。

教师：非常好！除了彩虹，我们还可以看到什么？

学生：太阳会出来，天空变得很蓝。

教师：很好！现在，让我们一起想象一下，雨后的池塘边是什么样的？

学生：会有青蛙和蝉，蝉在树上叫，青蛙在池塘里跳。

教师：太棒了！我们来按照从天上到地上的顺序，描述这个场景。首先是天空，接着是树上，最后是地面。现在，我有一个句子需要大家帮忙完成：“ 被秋风擦拭得干净而明亮，像一块蓝宝石，屋顶上也升起了缕缕 ，枫树的 红得像一团火焰，等待收割的 ，好似一片金色的大海。”我们来填填这个句子中的空白。首先，天空是什么颜色的？

学生：蓝色的。

教师：对，天空是蓝色的，很像蓝宝石。接下来，屋顶上升起了什么？

学生：升起了炊烟。

教师：对的。枫树的叶子是什么颜色？

学生：红色的，像火焰一样。

教师：非常好！最后，稻田看起来像什么？

学生：像金色的大海。

教师：非常棒！通过这种方式，我们可以学会如何有序地描述一个场景，从而使读者能够更清楚地理解我们想要表达的内容。

综上所述，基于深度学习的小学语文教学策略通过提升学生的语言应用能力、终身学习习惯和情感与价值观教育，显著提升了教学质量和学生的综合能力。该种教学模式需要教师引入批判性思维训练、多元化的教学手段等，为学生提供更丰富和动态的学习环境。未来，深度学习教学策略会在教师的创新中进一步发展和完善，继续为小学教育的改革提供支持，并培养出更多具有创新精神和社会责任感的优秀学生。

编辑：赵文静

作者简介：路岩（1974—），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，中小学高级教师，研究方向：小学语文教学与研究。