用好教材读写

“教是为了达到不需要教”，这是著名教育家叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的教育思想。在我国的历史长河中，“教是为了不教”承载着上千年的教育思想精华，之所以在大半个世纪后，该教育方法仍被用来指导我国教育教学的改革和发展，且有着蓬勃的生命力，是因为其包含着深刻的教育智慧和独到的教学方法。

小学中年级是读写能力培养的重要转折点，已有研究表明这个阶段是小学生个体形成读写自信心的关键时期，若教师能恰当、生动地引领，将促使其对各类读写活动的学习更感兴趣。小学语文教材中有大量文质兼美的文章，暗含多个读写结合点，便于教师探寻读写融合的新方法，提升儿童的表达能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学段要求”部分，对第二学段（3～4年级）提出要求：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些“有新鲜感的词句”，学生很大程度上是从教材中习得，并进行理解、品悟、运用。

一、联系生活场景，再现童趣画面

三年级下册第六单元的人文主题是“多彩童年”。围绕这一主题，本单元通过不同的文体，从多个角度生动描写了五彩缤纷的童年，意在让学生结合自己的实际生活，感受成长中的多样滋味，体会独属于童年的趣味。其中，第18课《童年的水墨画》是一组儿童诗，作者选取了溪边、江上和林中三处场景，并且以三个地方分别给小诗命名，饶有趣味地展现了乡村儿童生活的情景。现以《溪边》为例：

溪 边

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

《溪边》描绘的是儿童垂钓的场景。整首诗有声有色，有动有静，给读者带来视觉与听觉的美好感受。碧绿的溪水倒映着垂柳和溪边的人，在这片绿色中独有一抹红色跃入眼帘，钓竿上的那只红蜻蜓让画面变得生机勃勃。一片绿和一抹红相互映衬，色彩之美跃然纸上。正当人们沉醉于美景中，“扑腾”一声打破平静，随之传来鱼儿蹦跳之声、孩童欢笑之声，声声入耳，让诗的意境变得活泼起来。

教学时，教师抓住“扑腾”这一声，引导学生体会描写的峰回路转。原本静静的溪水倒映着垂柳和孩童的身影，钓竿上红蜻蜓静立不动，营造的是静态之美。可鱼儿上钩便打破了这种静，钓竿动了，蜻蜓飞了;溪水动了，人影碎了;鱼儿蹦跳，孩童欢笑。短短的两行诗句立马让全诗的意境由静转动。这一静一动将儿童垂钓时的欢快场景描绘得栩栩如生。另外，诗中不仅有恰当的环境描写与修辞手法，还有贴近儿童的情感体验，当学生感知到诗中所蕴含的意趣时，便能读得绘声绘色、入情入境，还很乐意展示自己的“诗情”。如：

树 下（陈隽逸）

垂柳把微风当作梳子，

轻轻地梳理着自己的长发。

阳光穿过柳条在树下铺开一张密密的网，

一只黄莺立在枝头唱着动听的歌谣。

忽然“呼啦”一声黄莺飞走了，

树下传来孩子的声声欢笑。

池 塘（戴昕蕾）

清澈的池水像镜子一样平静，

圆圆的大荷叶犹如碧绿的玉盘。

一朵朵荷花亭亭玉立，

好似一个个害羞的小姑娘。

忽然，小小的网兜搅乱了池水，

满眼都是池中黑色的音符。

哗啦哗啦，

池塘送来了阵阵欢笑。

二、张开想象翅膀，激发创新思维

三年级下册的第五单元是习作单元，其语文要素有两个，其中阅读要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，写作要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。《宇宙的另一边》是本单元的第一课，作者在文中以一个孩子的视角大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一边的倒影，如此想象非常神奇、有趣。文中有这样几段文字：

在宇宙的这一边，石头是没有生命的;在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？

在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗，堆雪人，滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。

……

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

这几段的描述真是诗意与童心比翼齐飞，神奇、灵动、唯美，读来让人充满期待。那作者的描写秘籍是什么呢？教学时，教师让学生抓住关键字词充分交流，于是学生发现一个重要秘密，那就是展开想象。想象，是不同的人凭借自身记忆所提供的各种材料，进行数次加工，从而产生丰富的新形象的“奇趣”心理过程。我们在用文字进行表达时，很多时候都离不开想象。想象有时需合理，即所想的情节要符合生活的情理，但更需创新，要新奇又美妙。读着这样的文字，学生情不自禁地尽情展开想象，并争先恐后地用文字来展示自身的想象力，真是妙不可言。

片段一：在宇宙的这一边，课桌是不会说话的;在宇宙的另一边，它会不会像朋友一样，在我上课悄悄讲话时提醒我要专心呢？（郝伊楚）

片段二：在宇宙的另一边，加法是这样的：骄阳似火加上绿树成荫等于炎热的夏天，那时，无数的孩子会跳进泳池游泳、嬉戏、打水仗……这样，骄阳似火加上绿树成荫又等于无数孩子的清凉。（黄佳彦）

“读写”二者之间是共生的，它们在相互增强，塑造着对方。学生的阅读理解力能通过“写其所得”而得到明显提升，反之亦然。

三、聚焦细节描写，凸显人物个性

四年级下册第七单元的人文主题是“美好品质”，该单元均围绕此主题展开教学，意在通过阅读表现人物“美好品质”的诗文，促使学生对古今中外的伟大人物生发出敬佩之情，并力争以此激励自身成长。其中，雨果创作的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》，讲述哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，沉着冷静地指挥他人（乘客和船员）有秩序地脱险，而他自己选择在最后关头随客轮一起沉入大海。这个令人动容的故事赞美了他忠于职守、舍己为人的伟大品格，令读者久久难以忘怀。文中有这样的描写：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

这段文字描写哈尔威船长在面临危难时如何镇定自若地指挥着船上的人逃生的过程。最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动……”这个“特写镜头”，借助动作、神态描写，展示了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。通过这样的描写，哈尔威船长的形象深入人心，变得愈发丰满、立体。生动刻画人物，最重要的方法之一就是抓住细节，才能令读者的心随着故事情节的发展跌宕起伏。这样的方法值得学生活学活用：

片段一：上课时，他就像一只猴子，在椅子上很不安分地左顾右盼，好像椅子上有钉子戳他屁股似的。不一会儿，他竟跷起二郎腿，优哉悠哉的。下课时，他就像一头倔强的“公牛”，每当跟同学发生争论

时，他非要争出个理来，每次都会争得脸红脖子粗，甚至还会愤怒地和别人扭打起来，因此没少挨老师批评。（刘子祺）

小作者通过“左顾右盼”“跷起二郎腿”“争得脸红脖子粗”等细节描写，将一个顽皮好胜的“不安分子”刻画了出来。

片段二：外公是个急性子，做什么事儿都比别人快一步，每次家人一起出门，他总是最先准备好，一边坐在门口等我们，一边还不时看时间。他走路也急匆匆的，总是走在我们前面。其实我做事动作并不慢，但在外公眼中我就是只“慢乌龟”。瞧，上学催我快点走，放学催我赶紧写作业，吃饭催我快点吃…… “快点，快点噻！”这就是外公的口头禅，也成了我的“紧箍咒”。（张庭辉）

小作者紧扣“急”这个中心字眼，透过外公的语言、动作，表现出他做事风风火火、不容许别人拖拉的特点。

四、巧用明贬实褒，表达真情实感

四年级下册第四单元的人文主题是“动物朋友”，编排的相关内容旨在让学生通过阅读、体会人与动物和谐相处中所产生的情感，激发学生用心观察、了解小动物的热情，从而懂得爱护动物。著名作家老舍所写的《猫》，字里行间充溢着对猫的极其喜爱之情。文中分为两部分，第一部分讲了猫性格“古怪”，第二部分讲了满月的小猫好玩。

除了口语化的表达使人读来倍感亲切外，老舍先生还运用了明贬实褒的方法来写猫。生活中若是用“古怪”来形容一个人，是指这个人的性格怪，难以与他人相处。老舍在本文中说猫很“古怪”，既从正面写了猫高兴时可爱的模样，又从反面写了它不高兴时的表现。在他眼里，猫就像小孩子一样淘气又可爱。这种明贬实褒的方法较巧妙，能“反向”表达作者的情感，令人回味无穷，但学生难以自主发现，需教师加以引导。教学时，教师还可联系本单元的“交流平台”，引导学生大胆尝试迁移运用。请欣赏几位学生的表达：

片段一：小泰迪犬雪球若是胆小起来，那模样任谁都会觉得好笑。那天，我拿了一只小龙虾放在地上，雪球看见了，晃着脑袋好奇地跑过去，快要靠近时才放慢脚步。只见它小心翼翼地朝龙虾凑过去，没想到小龙虾举起两只大钳子，“咔嚓”一下就夹住了雪球的鼻子。“呜……”雪球低声嚎起来，猛地甩动鼻子。我帮它把龙虾拽下来的一刹那，雪球夹着尾巴一溜烟钻到了沙发底下，怎么哄它也不出来，只留下一截小尾巴在外面晃啊晃。（王皓扬）

片段二：小仓鼠高兴的时候，将滚轮踩得飞快，小嘴巴还一动一动的，好像在说：“谁有我厉害？”它还会在小秋千上荡来荡去，一边荡一边看风景，优哉悠哉地吃鼠粮。这模样真是可爱极了！可当它不高兴的时候啊，就只会默默地躲在角落里，低着头，蜷着身子，不吃东西，如果我去逗他，它还会张着嘴巴想要咬我。（朱弈涵）

片段三：妹妹乖巧的时候，真是可爱极了。见我正写作业，她会从书架上拿出一本绘本静静地阅读，全身心投入，一点声音都不发出来。这还不是她最乖的时候呢！瞧，当她睡得香甜时，小鼻子微翘着，偶尔还打几声小呼噜，再咂巴几下嘴，好像在做什么美梦，实在是惹人喜爱。可当她调皮的时候啊，那家里可就是另外一幅画面了。看，几个空花盆里的土被她弄得满地都是，几本杂志被她扔得满天飞，墙上到处都是她用水彩笔画的“杰作”。但我绝对舍不得凶她，因为她是那么天真可爱！（王雅慧）

学好语文，学生需花水滴石穿的功夫。从人长远的发展来讲，学生必须勤读多写。“以读促写”，阅读是写作必不可少的铺垫，随着理解力的提高，写作能力也会增强;“以写促读”，写作是阅读重要的“反向作用力”，能促使阅读进一步深入，从仅想了解故事内容向关注人物品质、品悟写作方法等方面转化。“唯文通彼此，譬如梁与津”，课堂实践中，学生可将同类文本进行“比较读”，也可将不同类文本进行“联系读”，还可将课内课外的相关知识进行“链接读”，这些都能使学生有更大收获。日常教学中，教师还要引领学生深入品悟教材中的各种写作好方法，助力学生学会有创意的表达，诉心声，表真情，凸显其表达的生机与活力，让写更有童趣，更富创意。

编辑：陈鲜艳