走进童话的世

在缤纷多彩的童话世界里，每个故事都如同一颗璀璨的明珠，闪耀着智慧与勇气的光芒。童话故事以其独特的魅力，不仅给孩子们带来了欢乐与想象，还在无形中传递着人生的哲理和价值观。本案例希望能够提供一种较新的教学思路，推动教育模式的边界。教师借助《蜘蛛开店》这个故事，不仅能让孩子们在欢笑中遨游于幻想世界，还可以潜移默化地将生活中的道理和价值观融入他们的心灵。这不仅是一次学习的旅程，还是一场心灵的触碰，鼓励孩子们在想象的天空自由飞翔，同时学会在现实的土地上脚踏实地，一步步成长为更加勇敢、更有创造力的个体。

【教材分析】

《蜘蛛开店》是二年级下册语文教材中的一篇童话故事，以其独特的童话魅力，巧妙地编织了一个关于勇气、坚持与智慧的故事。课文通过蜘蛛三次开店的不同经历，细腻地描绘了主角在面对挑战时的心理变化与应对策略，最终传达出做事需有始有终、勇于面对困难、不可半途而废的重要道理。这不仅是一次对孩子们勇敢精神的呼唤，更是一次对他们意志品质的锤炼。故事情节的设计既富有想象力，又贴近儿童生活，语言表达简洁明快，充满童趣，极易引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。同时，《蜘蛛开店》的故事也为学生提供了一个广阔的想象空间，鼓励他们根据自己的理解和感受，去创造属于自己的童话世界。

【学情分析】

二年级的学生正处于充满好奇与探索欲的年龄阶段，他们的形象思维较为发达，对直观、生动的事物有着强烈的兴趣，童话故事以其独特的魅力成了他们最喜爱的文学形式之一。《蜘蛛开店》这篇课文契合小学生的兴趣点，能够迅速吸引他们的注意力。然而，二年级学生也存在着注意力易分散、自我控制能力较弱的问题，因此，教师在进行教学设计时，需要充分考虑这些因素，采用多样化的教学手段，如故事讲述、角色扮演、互动问答等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。此外，二年级学生虽然已经具备一定的识字量和阅读能力，但在理解和表达方面仍需进一步提升，教师在教学过程中应给予适当的引导和帮助，以促进学生全面发展。

【教学目标】

1.能够认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，并会写“决定、商店”等6个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文，体会故事中的情感变化。

4.展开想象，续编故事，培养学生的创造力和语言表达能力。

5.理解做事不能半途而废，应迎难而上、坚持不懈的道理。

6.培养阅读童话故事的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的三次经历。

教学难点：

1.引导学生理解蜘蛛开店失败的原因，体会故事中的道理。

2.培养学生的想象力和创造力，进行故事续编。

【教学设计】

（一）故事引入，导入新课

课堂伊始，教师可以通过讲述一些小故事或者带领学生做些小游戏来激发他们对课程的兴趣，如猜谜语。

教师：同学们，今天，我们的课堂将迎来一位特别的“小客人”，它聪明、勤劳，还藏着一个不为人知的小秘密。现在，就让我用一个谜语来揭开它的面纱吧。“小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。”大家猜猜看，这说的是谁呢？

学生1：是蜘蛛！

教师：非常棒！你就像个小侦探一样敏锐。接下来，就让我们一起通过一段视频更深入地了解这位“小小诸葛亮”吧。

（课件展示蜘蛛图及其织网的视频）

学生2：蜘蛛的网好神奇啊！

学生3：蜘蛛织网的时候好认真！

教师：看来大家对蜘蛛都有了不少新的认识。今天我们要学习的课文就和这位勤劳的蜘蛛有关，题目就是《蜘蛛开店》。

（教师板书课题，学生齐读）

教师：从课题中，你们能猜到课文写的什么事吗？

学生4：是写蜘蛛开店的故事！

教师：很好！那么，蜘蛛会开什么店呢？它最擅长做什么事呢？现在，请大家开动脑筋，自由发言。

学生1：蜘蛛会开织网店！

学生2：它会开卖蜘蛛丝衣服的店！

学生3：蜘蛛最擅长织网了！

（设计意图：通过谜语和视频的引入，迅速吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的兴趣。在这个过程中，学生的思维被充分激活，不仅加深了对蜘蛛的了解，还对即将学习的课文内容充满了无限的好奇和期待。通过这样的引入方式，教师成功地为学生搭建了一个通往新课的桥梁，让他们在轻松、愉快的氛围中踏上了探索新知的旅程。）

（二）初读课文，识记生字

初读课文并识记生字是语文教学的重要环节。教师引导学生自主阅读、注意发音和读通句子，并结合具体的识记策略，帮助学生掌握生词，提高学生的阅读理解能力。

教师：现在，我们已经对蜘蛛有了初步了解，接下来让我们一起走进课文，看看蜘蛛到底开了什么店，又遇到了哪些有趣的事情吧！请同学们按照提示自读课文，注意读准字音，读通句子。大家遇到不认识的字词可以圈出来，稍后我们一起解决。

（学生自读课文，教师巡视指导）

教师：接下来，请同桌之间接力读课文，比一比谁读得正确、通顺。如果遇到对方读错的地方，记得及时纠正。

（同桌接力读课文，相互学习）

教师：现在，老师检查一下大家的字词掌握情况。请看大屏幕上的词语，谁能勇敢地站起来读一读？

（课件出示词语，学生自主认读，教师正音，强调易错读音）

教师：大家读得很不错！大家有没有什么好方法来记住这些字词的读音呢？

学生1：我可以借助认识的同音字来读字音。

学生2：我会通过形近字来区分。

学生3：我可以通过动作演示来理解字义。

教师：同学们的方法真多！现在，老师再来教大家几种多元识字的方法。比如，“罩、颈、袜、蜈、蚣”这些字，我们可以通过看图片来识记字形;“蹲、换、编”这些字，则可以通过动作演示来理解字义，再用加一加或比一比的方法来记住字形。

（教师示范，学生跟学）

教师：我们还可以利用同偏旁归类识字和联系熟字识记的方法来记住更多的字词。比如，“寂、寞”都是宝盖头，“蜈、蚣”都是虫字旁;“村和付”“天和夫”等字之间也有微妙的联系。

（学生尝试运用这些方法识记字词）

教师：最后，我们来玩一个有趣的游戏吧！看大屏幕上的蜘蛛网，上面布满了我们刚才学过的生字。现在，让我们来一场“开火车”比赛吧！哪列火车开得又快又稳呢？

（学生“开火车”认读生字，课堂气氛活跃）

（设计意图：通过自读课文、同桌接力读、检查字词、多元识字和游戏巩固等环节的教学设计，旨在帮助学生掌握本课生字词，为后续的课文学习打下坚实的基础。同时，通过多样化的教学方法和手段的运用，学生的自主学习能力和合作意识也得到了提升。）

（三）再读课文，理解内容

通过学习生、字、词之后，学生对课文内容已经有了初步认识，此时，教师可以进一步引导学生理解课文的内容。

教师：请同学们再次翻开课本，这次我们要接力朗读课文。请注意，大家不仅要读准字音，还要读出句子的感情。准备好了吗？我们开始吧！

（学生接力朗读课文，教师适时指导，纠正发音和语调）

教师：感谢大家的精彩朗读！现在，请大家静下心来再次默读课文。边读边思考：蜘蛛先后开了什么店？每次来的顾客都是谁呢？

（学生默读课文，边读边做笔记）

教师：好，时间到。现在请几位同学分享你们的发现。

学生1：蜘蛛先开了一家口罩编织店，但来的顾客是一只大河马，嘴巴那么大，蜘蛛用了一整天的功夫才织完。

学生2：接着，蜘蛛又开了一家围巾编织店，可是来的顾客是长颈鹿，脖子那么长，蜘蛛足足忙了一个星期才织完。

学生3：最后，蜘蛛决定开袜子编织店，可是它看到顾客后吓得匆忙跑回网上。因为来的顾客是一只四十二只脚的蜈蚣！

教师：非常好，同学们总结得很到位。现在，老师来帮大家梳理一下这个故事的结构。（教师根据学生的回答在黑板上列出故事结构图）

教师：接下来，我们要深入分析蜘蛛的想法。请同学们默读第2～11自然段，找出写蜘蛛想法的句子。

（学生默读课文，找出相关句子并做标记）

教师：现在，我们一起来看看蜘蛛的三次想法。请同学们思考一下，蜘蛛的决定有哪些共同的特点？

学生4：蜘蛛的决定都很简单，没有全面考虑。

教师：是的，蜘蛛每次开店都是凭着一时的热情，没有仔细分析自己的优势和劣势，也没有预测可能遇到的困难和挑战。这就是它开店失败的一个重要原因。

教师：现在，我们来关注一下课文中的顾客们。请同学们快速找出文中描写顾客的句子并读一读。

（学生读课文，找出相关句子并朗读）

教师：从这些句子中，我们可以发现河马、长颈鹿、蜈蚣分别有哪些特点？这些特点给蜘蛛带来了哪些困难？

学生5：河马嘴巴大，所以织口罩很难;长颈鹿脖子长，所以织围巾很累;蜈蚣脚多，所以蜘蛛吓得跑回了网上。

教师：很好！通过理解顾客的特点，我们可以更深入地理解蜘蛛在开店过程中遇到的困难和挑战。

（设计意图：通过一系列阅读活动，如多次朗读与默读，促进学生深度理解课文的核心内容，并提升他们梳理故事情节的能力。同时，设计交流汇报环节，以锤炼学生的口头表达技巧与逻辑思考能力。此外，通过分析蜘蛛的内心活动，我们希望引导学生认识到全面考虑事情的重要性，为后续的深入学习打下坚实基础。最后，通过探讨顾客的特性，学生更深刻地体验到蜘蛛在经营店铺过程中所面临的种种挑战，从而加深对课文内容的理解与感悟。）

（四）深入理解，体会道理

随着课堂的深入，教师引导学生深入《蜘蛛开店》这一寓言故事的核心，共同探索其背后蕴含的深刻哲理。

教师：同学们，现在我们来深入探讨一个问题，为什么蜘蛛的店铺最终没有开成功呢？

学生1：我觉得是因为蜘蛛在开店之前没有充分考虑自己的能力和市场的需求，它可能只是凭着一时的热情就行动了。

教师：非常好，你提到了两点很关键的因素。那么，蜘蛛在遇到问题时是怎么做的呢？

学生2：蜘蛛在遇到困难时选择了退缩，没有坚持下去。

教师：是的，蜘蛛开店失败的原因，确实如大家所说，一是缺乏全面考虑，二是缺乏面对困难的勇气和坚持。那这个故事给我们带来了什么启示呢？

学生3：它告诉我们，做事情之前要全面考虑，不能仅凭一时冲动;同时，遇到困难时也不能轻易放弃，要勇敢面对，努力寻找解决问题的方法。

教师：非常好！同学们已经把握了这个故事的核心。那么，如果我们把蜘蛛当作一个学习的榜样，但不是完全模仿它的做法，而是从中汲取经验教训，你们认为蜘蛛如果再次开店，它会怎么做呢？

学生4：我觉得蜘蛛会先认真分析自己的特长和市场需求，然后选择一个适合自己的行业。同时，它还会制订一个详细的计划，包括如何应对可能遇到的困难。

教师：很好，那在遇到新的挑战时，你认为蜘蛛会如何应对呢？

学生5：蜘蛛会保持冷静，积极寻找解决问题的方法。它可能会寻求朋友或家人的帮助，也可能会自己学习新的技能来应对挑战。

教师：同学们的回答都非常精彩！你们不仅理解了故事的深层含义，还展现了丰富的想象力和创造力。希望你们在未来的学习和生活中，都能像勇敢的蜘蛛一样，面对困难不退缩、勇往直前，用自己的智慧和努力创造更加美好的未来！

教师：现在，我想请同学们发挥想象力，续写蜘蛛开店的故事。想象一下，如果蜘蛛再次开店，它会怎么做呢？它会遇到哪些新的挑战和机遇呢？请大家拿起笔，写下你的创意故事吧！

（学生开始续写故事，教师巡视指导）

（设计意图：通过分析蜘蛛开店失败的原因，教师引导学生深刻理解课文蕴含的道理，并将其内化为自己的行为准则。通过拓展延伸环节，教师激发学生的想象力和创造力，让他们在续写故事的过程中进一步巩固所学知识，培养学生的写作能力和表达能力，也为学生提供了一个展示自我、交流思想的平台。）

【教学反思】

《蜘蛛开店》一课教学设计的实施，是一次将传统语文教学与现代教育理念融合的有益尝试。通过精心设计的教学流程，我观察到学生的积极反应与显著进步，反思了教学过程中的亮点与不足，以期在未来实践中持续优化教学策略。

谜语导入与视频辅助极大地激发了学生的学习热情。谜语导入的设置既富有趣味性，又能迅速聚焦学生的注意力，为课文学习预热，有效连接了现实与童话世界，为学生构建起故事背景的认知桥梁。识字教学环节采取了多种策略，如自主阅读、游戏化学习等，有效提升了学生对生、字、词的掌握程度。“开火车”游戏不仅活跃了课堂气氛，还增强了学生之间的互动与竞争意识。在课文内容理解与分析阶段，通过多层次的阅读活动，学生不仅巩固了朗读技巧，还在理解故事情节的同时，锻炼了批判性思维和归纳总结能力。续编故事不仅是对学生想象力与创造力的激发，还是对他们语言表达和逻辑思维的综合训练。

教学是一门需要不断精进的艺术。反思本次教学，我发现尽管大多数学生能够积极参与，但个别学生在公开表达时依然显得羞涩和不自信。这提示我，未来在课堂设计中应更注重差异化教学，为内向或信心不足的学生提供更多的支持和鼓励。另外，虽然课堂活动多样且富有成效，但时间管理上还需优化，确保每个环节都能在预定时间内高质量完成，避免因时间紧张影响学生思考的深度和广度。

综上所述，《蜘蛛开店》的教学实践是一次成功的探索，它不仅加深了学生对文本的理解，还促进了学生情感、态度与价值观的发展。通过此次教学，我深刻体会到，寓教于乐、因材施教的重要性，以及持续自我反思对提升教学质量的关键作用。我将继续努力，让每次课堂都成为学生知识增长与心灵成长的宝贵旅程。

编辑：赵文静

作者简介：徐悟乐（1989—），女，汉族，江苏扬州人，文学学士，一级教师，研究方向：小学语文教学。