乡村振兴背景下农村小学剪纸课程实践活动

剪纸亦称刻纸，是中国传统民间艺术之一，是在民俗活动中占有重要地位的艺术形式。剪纸借助谐音、象征、寓意等手法，提炼并概括自然形态，构成美丽的图案。农村小学开展剪纸课程，旨在使学生认识并传承中华优秀传统文化，同时增强他们的民族自豪感，激发他们对生活的热爱。党的十九大报告中明确提出要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。在这一方针指导下，乡村文化振兴成为文化自信的重要组成部分。乡村文化振兴作为公共文化艺术的精神建设，要求整合乡村历史、文化、生态资源，传递乡村独特的历史文化。

本案例以乡村文化振兴为背景，深入挖掘当地传统文化资源，充分利用乡村资源优势，致力打造具有特色的乡村。借助剪纸课程，我们探索了学校剪纸特色与本土文化的关系，并在价值定位、资源选择、内容组织、实施形式等方面进行实践。在熟悉的本土氛围和快乐的情绪中，学生学习剪纸知识与实践技能，从剪纸的发展历程中获得启发，深化对传承、融合和创新的理解，民族自豪感和自信心也得到了提升。这有助于引导学生热爱家乡，欣赏家乡文化，厚植家乡情怀，激发新时代乡村振兴的内在动力，进一步助力乡村文化振兴。为更好地融入本土乡村文化资源，我校在剪纸课程中选择古村落、童年趣事、民俗耕作等与学生生活密切相关的创作题材。学生用童真的眼光观察世界，用稚嫩的剪纸作品记录生活，剪裁出洋溢着乡土风情的作品。

一、教学主题

本活动以“故乡·童年”为主题，开展一系列实践活动，旨在通过剪纸活动，帮助学生探索对家乡自然景观、传统习俗、历史人物的认识。

二、教学目标

1.深化学生对传统剪纸创作的理解，同时探索如何将本土文化资源有效整合到剪纸课程中，使剪纸艺术与学生的日常生活紧密联系，实现剪纸教学生活化。

2.改革现有的剪纸教学模式，解决目前教学中存在的单一性、被动性、内容枯燥及与本土文化脱节的问题。通过实践研究，采用具有针对性和实效性的教学策略，以提升剪纸课程的吸引力和教学质量。

3.培养学生对生活的深度感知和观察力。采用持续且高效的实践方法和评价方式，增强学生的美育感悟能力，满足学生对学习内容多样性的需求。

4.开发农村小学剪纸课程，以此作为激发新时代乡村振兴内动力的一种方式，深化对本土文化的认同感，促进文化传承。

5.鼓励学生关注家乡文化资源，让学生认识家乡之美、欣赏家乡之美、创造美，深入实际生活中真切感受乡土文化的魅力，并为学生的自我选择和个性发展奠定良好的基础。

三、教学过程

（一）引入剪纸艺术，激发学生的剪纸兴趣

教师：大家好！今天我们将开始一门非常特别的艺术课——剪纸艺术。大家知道剪纸是什么吗？

学生1：老师，剪纸就是用剪刀剪出各种图案的纸吗？

教师：非常正确！剪纸是中国传统的民间艺术之一，有着悠久的历史。今天，我们将通过剪纸来表达对故乡的爱。现在，我将展示一些剪纸作品和它们背后的文化含义。（展示资料：精选的剪纸作品图片，如《窗花图》《十二生肖剪纸集》等，每幅作品下附简短说明，介绍其文化背景和象征意义）

学生1：老师，剪纸是从什么时候开始的？

教师：很好的问题！剪纸在中国有着至少1500年的历史，最初是作为一种祭祀活动的装饰。（展示资料：古代剪纸用途的描述，包括祭祀、庆典、装饰等）

学生2：老师，剪纸有哪些特别的地方呢？

教师：剪纸不仅是艺术，它还蕴含了丰富的文化意义。例如，剪纸常用来表达祝福，寿桃代表长寿，鱼代表年年有余。在乡村振兴的背景下，剪纸也成为一种重要的文化传承方式。（展示资料：有各种寓意的剪纸图案和其象征意义）

学生3：老师，那剪纸和广州有什么关系呢？

教师：在广州，剪纸艺术同样扮演着重要角色。广州作为一个多元文化交汇的地方，剪纸艺术体现了传统技艺，还融入了许多创新元素，比如使用当地特有的植物和动物作为剪纸的主题。

学生4：我们学习剪纸有什么意义呢？

教师：学习剪纸可以提高我们的审美和手工技能，帮助我们更深入地了解和欣赏我国丰富的文化遗产。通过剪纸，我们可以表达对故乡的热爱和对传统的尊重。这种艺术形式可以让我们与过去对话，也可以激发我们对未来的想象。（展示资料：国内外关于剪纸的文化交流实例，如剪纸在世界各地的展览）

教师：在接下来的课程中，我们会深入探讨广州本土剪纸文化，通过剪纸艺术表达我们对故乡的爱。我希望你们能通过这个过程，不仅学会剪纸技艺，还能更好地理解它背后的文化意义。

（二）探索剪纸理论，深化学生的艺术理解

教师：接下来，我们将探讨剪纸的基本理论和技巧。首先，我们来谈谈什么是对称性。大家可以观察这幅剪纸作品，你们看出来它的对称性了吗？（多媒体展示具有对称性的剪纸作品）

学生1：老师，这张剪纸中间是不是对折过？看起来左右两边完全一样。

教师：观察得很仔细！对称性是剪纸艺术中的一个重要元素，它能帮助艺术家创造出和谐而平衡的作品。（展示资料：经典对称剪纸作品图片，解释对称在设计中的作用）

教师：接下来，让我们来看看剪纸中的线条运用，注意这些线条是如何流畅连接形成复杂图案的。剪纸艺术不仅是剪切，更多的是利用线条的控制来表达美感。

学生2：老师，那我们怎么才能剪得这么细致呢？

教师：这需要我们了解剪纸的另一个重要理论——层次感。通过控制不同层次的剪切深度，我们可以创造出立体的效果。（展示资料：不同层次感的剪纸作品，展示深浅不一的剪切技巧）

学生3：老师，剪纸有没有什么特别的规则或者风格？

教师：剪纸在中国各地都有自己独特的风格，每一种风格都体现了那个地区的文化特色和艺术审美。如山西剪纸以其粗犷、大气的风格著称，常用于表现农村生活和传统故事，色彩通常较为简单，重视线条的表现力。而江南地区的剪纸，注重细腻和精致，图案多与水乡相关，如荷花、鱼类等，非常讲究技巧和细节。

学生4：我们广东剪纸有哪些特色呢？

教师：我们广东地区的剪纸也被称为“南派剪纸”，图案繁复而精细，融合了广东丰富的海洋文化和热带风情。广东剪纸善于表现热闹的市场场景、海上生活以及各种海洋生物。这些作品颜色丰富，而且层次分明，有时还会使用彩色的纸张来增加视觉冲击力。（展示资料：视频片段，展示中国不同地区的剪纸风格和技巧）

（三）收集本土题材，连接生活与剪纸创作

教师：今天，我们将一起走进我们的家乡——从化宣星村，这里风景如画，而且文化底蕴丰富，正等着我们去探索。跟我来，让我们一起感受这里的古朴和宁静。

学生1：哇，老师，这些古老的建筑真的很漂亮！看那些青砖白墙，感觉像回到了以前。

教师：没错！这些古村落的建筑非常适合我们的剪纸项目。你们可以观察这些独特的建筑线条，想象如何通过剪纸来表达这种历史感和美感。（学生拿出笔记本记录，拍照保存这些建筑的细节）

教师：接下来，我们来到荔枝园。记得杨朔的《荔枝蜜》和苏东坡的诗句吗？这里的荔枝曾经被诗人赞美，现在，让我们用剪纸来展示这种美味的荔枝和它带给人们的喜悦。

学生2：荔枝树下的这些红色果实真是太吸引人了！空气中都是甜甜的味道。

教师：很好，你们可以尝试将这种感觉和景象转化为剪纸作品，想象一下，剪出荔枝的形状，甚至可以尝试表达果农采摘的场景。（学生兴奋地讨论如何设计荔枝和果农的剪纸模式）

教师：最后，我们来到了有“青龙头”传说的地方。我们学校也开展了“舞青龙”的体育活动。大家觉得这个传说可以怎么用剪纸展现呢？

学生3：我觉得可以剪出青龙的形状，或者剪一个舞龙的场景，让龙在纸上“活”起来。

教师：非常棒的想法！青龙的精神象征着力量和活力，这些都是我们可以在剪纸中表达的。通过这些活动，我们可以更深入地了解和感受乡村的本土文化，还能激发在剪纸艺术上的创造力。

（四）动手实践剪纸，培养剪纸创作的技能

教师：好的，现在我们开始制作自己的剪纸作品。首先，我们需要选择合适的工具和材料。我为大家准备了剪刀、刻刀、铜版纸和刻纸板。每种工具都有其特定的用途，让我们来看一下如何使用它们。

学生1：老师，我们应该怎么选择工具呢？

教师：很好的问题。剪刀适合剪裁大面积和简单图形，而刻刀更适合细致的工作，制作精细的线条和复杂的图案。今天，我会演示两种工具的使用方法，然后你们可以根据自己的设计选择合适的工具。

教师：这个是铜版纸，它的质地较厚，非常适合剪纸，而刻纸板可以放在纸下面保护桌面，同时也让刻割更加容易。现在，我将使用剪刀展示如何剪出一个简单的荔枝图案。

学生2：老师，如果我想剪一个复杂的青龙怎么办？

教师：对于复杂图案，我推荐使用刻刀，（教师小心地刻出龙的轮廓和细节）注意刻刀的角度和力度，这非常关键。轻轻地划过纸面，不要一次切太深，以免撕裂纸张。接下来的一个小时，大家将独立工作。我会在这里指导你们，如果遇到问题，随时可以问我。记得，在剪纸过程中，要尽量让你们的作品表达出对故乡的感情，符合我们“故乡·童年”的主题。

（五）展示剪纸作品，提升批判性思维能力

教师：同学们，请每个人轮流讲解自己的作品，分享创作背景和你想通过作品表达的“故乡·童年”主题。

学生1：这是我的作品《童年的河流》，我用剪纸表现了我小时候经常玩耍的小河。河水中有小鱼和绿色的水草，我希望通过这幅作品带大家回到那段无忧无虑的时光。

教师：非常生动，你不仅捕捉到了童年记忆的美好，技术上也处理得比较细致。其他同学有什么想法或建议吗？

学生2：我觉得他的作品色彩很丰富，但是在水草的部分可以更有层次感一些，可能会更生动。

教师：说得不错，层次感是视觉艺术中很重要的元素。大家以后也可以尝试使用不同深浅的绿色来表现水草的层次。

教师：下面，我想让每个人花一点时间思考自己的作品。想想自己做得好的地方和待改进的地方，思考未来需要怎么做来优化自己的作品。

学生3：我的作品是《老家的荔枝树》，我觉得我捕捉到了荔枝花的纯洁和荔枝的丰硕，但我觉得剪纸的边缘处理得不是很精细，下次我会更加注意这个技术细节。

学生4：我的作品是《夕阳下的稻田》，我试图捕捉故乡田野在夕阳下的宁静美景。我觉得我在颜色的选择上做得很好，用不同的黄色和橙色表达了夕阳的光辉。但我认为我在表达稻穗的细节上还有提升空间，下次我会尝试使用更细致的剪纸技巧来表现稻穗。

教师：很好，自我反思是艺术成长的关键。通过今天的评价活动，我们不仅学会了如何给出和接受反馈，还学会了如何从批判性的角度审视自己的作品，这些都是帮助我们进步的宝贵经验，对大家的艺术成长非常重要。

（六）拓展知识学习，促进持续的艺术成长

在完成了剪纸作品的展示和评价后，教师引导学生进入课程的最后阶段——拓展知识学习，补充有关剪纸的知识，深化学生对剪纸艺术的理解。

【深入介绍剪纸文化】教师运用多媒体展示介绍了剪纸的全球历史和多样化发展，讲述了中国的传统剪纸到波兰和墨西哥的剪纸艺术，展示这一艺术形式是如何实现跨文化传播和演变的。

【剪纸的进阶性学习】教师深入讲解了多层剪纸和立体剪纸等更为高级的剪纸技术。介绍了使用不同材料（羊皮纸、彩色透明纸等）对艺术表达和视觉效果的影响，以及如何利用这些材料创作更为复杂的艺术作品。

【创新与实践的鼓励】教师提供了一系列的创新项目和活动提议。例如，学生可以设计与乡村主题相关的剪纸项目，或是与其他艺术学科结合的跨学科艺术作品。教师鼓励学生参与即将到来的学校艺术展，将剪纸作品展现给更多的观众。

【剪纸学习资源推荐】课程的最后，教师向学生推荐了在线教程、艺术博客等多种资源，支持他们进一步自学。教师还提供了参观当地博物馆的机会，让学生观赏专业艺术家的剪纸作品。教师还引入了剪纸艺术在其他领域的应用，为学生介绍剪纸在动画、时尚设计中的运用，拓宽了学生的视野。

四、总结

在本案例中，教师综合运用剪纸艺术课程，成功地将传统文化教育与乡村振兴的理念相结合，为学生提供了全新的学习体验。这个课程增强了学生对文化遗产的认识，还有效地提升了学生的艺术技能和创新思维能力。课程的设计注重了与地方文化的深度融合。教师对从化地区自然风光和历史人文的探索，帮助学生在实践中学到了如何将日常生活的观察转化为艺术创作的灵感。这种方式能够让学生在艺术中表达对家乡的热爱，也让他们在剪纸艺术中找到了传达情感的渠道。本课程还引入了剪纸的历史背景和技术方法，有效地结合了理论学习与动手操作，使学生在了解文化意义的同时，掌握实际的艺术技能。在展示和评价环节，学生学会了如何接受建设性的反馈，并用批判性思维来改进自己的作品，这增强了学生的艺术表达能力，也提升了他们的自我反思能力。除此之外，课程还注重了艺术教育与乡村振兴之间的互动。

五、反思

本次教学虽然在很多方面取得了成功，但在实施过程中也暴露出部分需要改进的地方。这些反思有助于教师理解如何在未来的课程实施中融合乡村振兴的目标，满足学生的学习需求，促进乡村文化的传承。虽然课程在连接学生与文化根源方面做得很好，但在实际的艺术技能传授方面，教学资源的分配还存在一定的局限性。受到地理位置和资源获取能力的限制，部分高级的剪纸工具难以为所有学生提供，这影响了学生学习复杂技巧的机会。因此，教师还需要拓宽课程内容，融入更多种类的艺术形式，更有效地激发所有学生的创造力。虽然课程鼓励学生表达自己对家乡的感情，但在实际操作中，学生对如何将个人感受转化为艺术表达的理解仍有限，这表明我们在课程中需要增加更多关于情感表达的指导。未来的课程设计中需要包含更多关于艺术表达技巧的讲解，示范如何将个人经历和情感融入艺术创作。除此之外，虽然本次课程设计旨在支持乡村振兴，但与地方具体振兴计划的协同仍有待加强。例如，学生的作品可以用于当地的文化节日，从而更好地展示乡村地区的文化活力。学校可以与地方政府、企业和社区团体建立更紧密的合作关系，更有效地利用学生的艺术作品来推动地方文化的传承，推动乡村振兴。

编辑：李琴芳

注：本文系广州市教育科学规划2025年度“乡村振兴背景下农村小学剪纸课程资源开发与实践研究”（课题编号：202419935）成果。

作者简介：汤舒琳（1985—），女，汉族，广东从化人，本科，中小学一级教师，研究方向：美术教育。